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論新時(shí)期教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)當(dāng)是人才。那么，教師作為一種特殊的人才群體，應(yīng)當(dāng)怎樣營建自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)永恒的話題�？梢哉f，不同的時(shí)期和條件，賦予教師職業(yè)素質(zhì)以不同的內(nèi)涵。我們認(rèn)為，新時(shí)期教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要應(yīng)涵蓋教育思想、教育能力和教育特質(zhì)三大要素。 一、教育思想——教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主導(dǎo) 每當(dāng)提及教育思想和教育觀念，可能會(huì)感到它大而空，是“務(wù)虛”。有不少人認(rèn)為，教師只要掌握一定的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技巧就可以了，沒有必要要求他們具備教育思想。我們認(rèn)為，教育思想，包括建筑在這一基礎(chǔ)之上的教育觀念、教育信仰、教育理想等，是從事教育工作的前提；是教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主導(dǎo)，它既把握著方向，又提供著動(dòng)力。思想支配行動(dòng)，沒有科學(xué)的、先進(jìn)的教育思想，就不會(huì)有教育熱情，更不會(huì)有開拓、改革、創(chuàng)新、進(jìn)取的精神。所以我們說，教師應(yīng)該做一個(gè)有思想的教育工作者。特別是在當(dāng)前，每一個(gè)教師都面臨著一個(gè)新的角色學(xué)習(xí)、角色規(guī)范、角色適應(yīng)和角色創(chuàng)造的問題。可以這樣說，一個(gè)教師盡管盡心盡責(zé)，但由于觀念陳舊，仍憑老經(jīng)驗(yàn)、老眼光進(jìn)行傳統(tǒng)式教育，那也要落伍�，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)校教育教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)化的社會(huì)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，還要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，其中包括關(guān)于獨(dú)立思考、勇于開拓進(jìn)取的優(yōu)良素質(zhì)，在智力、體力、道德、情感等方面的發(fā)展上，應(yīng)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。一個(gè)高素質(zhì)的教師，一定要積極投身教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”型的教育觀向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新型教育觀轉(zhuǎn)變；由重知識(shí)、重考分的評(píng)價(jià)觀念向素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)變；由以課堂教學(xué)、教師、書本為中心的“三中心”向以課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為內(nèi)容的“三元結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)變；由單純傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的大學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生未來的設(shè)計(jì)者，智力資源的開發(fā)者。對(duì)學(xué)生的思想、文化、技能、身體、心理等方面的素質(zhì)進(jìn)行充分的培養(yǎng)與塑造，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。 二、教育能力——教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心 教育能力應(yīng)包含教養(yǎng)能力和教學(xué)能力兩大方面。教養(yǎng)能力是對(duì)受教育者的價(jià)值取向、道德品質(zhì)和健康心理等方面的培養(yǎng)、輔導(dǎo)、促進(jìn)的能力；教學(xué)能力不僅包括知識(shí)、技能和教學(xué)策略等方面的因素，而且需要教師在非認(rèn)知方面的素質(zhì)作為支撐。不同的教師采用同一份教案，實(shí)際教學(xué)效果可能大相徑庭，區(qū)別不僅在于執(zhí)教者的知識(shí)水平。成功、高效的教學(xué)，還需要涵蓋教師本人認(rèn)知與非認(rèn)知水平的教養(yǎng)、教學(xué)技能與藝術(shù)。可以說，教師的教育能力是教師職業(yè)素質(zhì)的核心，是教師的看家本領(lǐng)，是教書育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體地說，教育能力可以分解為以下幾個(gè)主要方面：（一）教師應(yīng)是一個(gè)受過良好專業(yè)訓(xùn)練的人。他應(yīng)具備本專業(yè)豐厚扎實(shí)的學(xué)科功底，對(duì)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要的掌握和運(yùn)用，有寬廣的知識(shí)面，能溝通文、理、工。因?yàn)橐粋�(gè)教師從教的基礎(chǔ)條件之一是他的見識(shí)、學(xué)識(shí)和知識(shí)，具體說來就是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)、更新知識(shí)、綜合知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。教師為了最大限度地滿足學(xué)生的求知欲望。就應(yīng)該力求全面而嫻熟地掌握所有學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，做到學(xué)識(shí)淵博，專業(yè)精深。尤其是現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)的應(yīng)用給教育帶來巨大的沖擊，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上得到的信息比老師頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)要多得多，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動(dòng)和無知的基礎(chǔ)上。所以，教師并非只是日復(fù)一日地宣講，而要與日俱增地學(xué)習(xí)、提高和創(chuàng)新，力求在學(xué)識(shí)上動(dòng)態(tài)地保持對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)地位。（二）教師應(yīng)掌握必備的教學(xué)程序知識(shí)。所謂教學(xué)程序知識(shí)，即如何教好課的知識(shí)。教學(xué)是一門藝術(shù)，只有專業(yè)知識(shí)，不懂教學(xué)規(guī)律、方法和藝術(shù)，也不能搞好教學(xué)。教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等都屬于教學(xué)程序知識(shí)的范疇。比如，教師應(yīng)明確自己所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，并能用有效的方法去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力很大程度上表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程之中。所以，教師要過好三個(gè)基礎(chǔ)關(guān)，即“備課關(guān)、講課關(guān)、動(dòng)手能力關(guān)”，同時(shí)，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)的教學(xué)方法。努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以便更好地從事教學(xué)。【論新時(shí)期教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
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