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(轉(zhuǎn)帖)教師工作計(jì)劃要“左顧右盼”
教師工作計(jì)劃要“左顧右盼” 工作計(jì)劃年年寫(xiě)，可每到學(xué)期開(kāi)始要寫(xiě)工作計(jì)劃的時(shí)候，教師們還是禁不住地直撓頭，不知道該怎樣規(guī)劃一個(gè)學(xué)期的工作。心里的想法也不少，就是捋不出頭緒，抓不住要點(diǎn)。做任何事情都要有計(jì)劃，有計(jì)劃才能把工作做好，跟著感覺(jué)走的工作習(xí)慣是有害的，既不利于學(xué)校工作的開(kāi)展，也阻礙教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)教師寫(xiě)好工作計(jì)劃并按照工作計(jì)劃開(kāi)展教育教學(xué)工作作為一件要事認(rèn)真地做好。 首先，要指導(dǎo)教師“回頭看”。一提到寫(xiě)工作計(jì)劃，教師們就自然而然地想到未來(lái)一學(xué)期時(shí)間內(nèi)應(yīng)該干哪些事，該怎樣干，忽視了對(duì)過(guò)去一學(xué)期工作的反思，這樣一來(lái)，就無(wú)法準(zhǔn)確定位工作計(jì)劃的端點(diǎn)。校長(zhǎng)要提醒教師們，工作計(jì)劃要跟上一學(xué)期的工作總結(jié)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地分析工作中的著力點(diǎn)，讓新的工作在過(guò)去工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行延展、提升。其實(shí)工作計(jì)劃不只是對(duì)新的工作內(nèi)容的規(guī)劃，它本身就包含著對(duì)過(guò)去工作的反思與調(diào)整。教師有了這樣的思路，工作計(jì)劃就不會(huì)眉毛胡子一把抓了。 其次，要指導(dǎo)教師“向內(nèi)看”。俗話(huà)說(shuō)，旁觀者清。作為一校之長(zhǎng)，站在學(xué)校工作全局的高度，更容易看清每一位教師的工作狀態(tài)和特征。因此，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作教師工作和成長(zhǎng)的“策劃師”，幫助教師做好自己的工作計(jì)劃和成長(zhǎng)路線(xiàn)圖。一般來(lái)講，從教師的工作計(jì)劃上，就可以看出教師個(gè)人的教育理念和工作導(dǎo)向，也在一定程度上顯示著教師的綜合素質(zhì)。善于規(guī)劃自己工作的教師，往往是工作較為出色的。所以，校長(zhǎng)有必要利用典型案例、教師座談、同伴互助、單獨(dú)溝通等形式，幫助教師看清自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，明確自己的工作定位，把自己的工作目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)捆綁起來(lái)，使工作計(jì)劃更有分量。 再其次，要指導(dǎo)教師“抬頭看”。學(xué)校工作是一盤(pán)棋，學(xué)校的工作計(jì)劃是對(duì)學(xué)校工作的統(tǒng)籌安排，因此，教師的工作計(jì)劃也應(yīng)該在學(xué)校工作計(jì)劃的大圈子里畫(huà)小圈子，這樣，教師未來(lái)的工作才能得到支撐和實(shí)施。否則，工作計(jì)劃便是一紙空文，難以得到落實(shí)，這反而會(huì)打擊教師自己的工作熱情和積極性，也影響教學(xué)的質(zhì)量。校長(zhǎng)先要把學(xué)校工作計(jì)劃做好，盡量具體，有針對(duì)性，有前瞻性，有新意，然后指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃整體要求，按照崗位需要，合理規(guī)劃。 最后，要指導(dǎo)教師“左右看”。除了結(jié)合學(xué)校的整體、教師個(gè)人的特征和崗位要求做工作計(jì)劃之外，校長(zhǎng)也要幫助教師做好學(xué)科組、年級(jí)組內(nèi)教師之間工作計(jì)劃的協(xié)調(diào)，使大家的工作計(jì)劃能夠無(wú)縫銜接，協(xié)調(diào)推進(jìn)，確保所有教師不“瘸腿”，不掉隊(duì)，這既是建設(shè)和諧校園的需要，也是教師工作和成長(zhǎng)不可或缺的條件。如果教師各打各的算盤(pán)，學(xué)校工作支離破碎，教師們的工作計(jì)劃也難以順利完成。作為教師，不能各顧各，一定要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，幫助教師們做好新學(xué)期的工作計(jì)劃，就是學(xué)校工作實(shí)現(xiàn)突破的開(kāi)始。【(轉(zhuǎn)帖)教師工作計(jì)劃要“左顧右盼”】相關(guān)文章：
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