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因材施教工作計(jì)劃
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又將迎來新的進(jìn)步，做好計(jì)劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。擬起計(jì)劃來就毫無頭緒？以下是小編整理的因材施教工作計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。
因材施教工作計(jì)劃1
為了使全體學(xué)生都能融進(jìn)學(xué)習(xí)的集體中，讓跑得快的有馳騁的空間，跑的慢的有施展的舞臺，跑不動的能夠快走起來，我們語文組特設(shè)定一個分層教學(xué)的工作計(jì)劃。
一、本學(xué)期課題研究重點(diǎn)：
在課堂教學(xué)中如何有效地落實(shí)好分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供發(fā)展的可能，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。
二、具體措施：
1、組織課題研究開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動。
教育教學(xué)理論能夠有效的指導(dǎo)教育科研實(shí)踐，針對課題的現(xiàn)狀，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)課題研究的教育理念、書刊，大幅度提升理論素質(zhì)，為課題研究打下扎實(shí)的理論功底。我們將引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)中更新教育理念。首先我們將繼續(xù)開展讀好書活動，學(xué)校繼續(xù)推行“好文章大家讀”教師讀書制度，每月學(xué)校為教師提供三篇好文章。教師可以將讀書過程中讀到的好文章及時的推薦給大家，共同閱讀、相互交流，共同提高。我們還將繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)推薦優(yōu)秀文章，供教師閱讀選擇，教師寫好讀書筆記和讀書心得，將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`行為的轉(zhuǎn)化。其次開展好每月一次的教師讀書論壇活動。另外，開展好“問題式”課題培訓(xùn)活動。針對我們在課題研究過中出現(xiàn)的問題，我們將采取邀請專家講座，請課題研究有較好進(jìn)展的教師交流，或者參加學(xué)區(qū)培訓(xùn)等形式來解決問題，提高我們的課題研究的整體水平。
2、學(xué)校總課題組推進(jìn)研究的進(jìn)程。為了及時了解各個子課題組的研究情況，準(zhǔn)確把握各個子課題組的研究動態(tài)，調(diào)控指導(dǎo)各個子課題的研究方向，學(xué)校本年度從以下方面進(jìn)行調(diào)控，以保障和推動課題研究的進(jìn)程。
（1）建立“一月一會”的調(diào)控管理模式
具體做法是：學(xué)校在每月的月末召開全體教師會，教研組長總結(jié)本組開展的課題研究活動及研究進(jìn)展情況，及下月要開展的研究活動及措施。學(xué)校在聽取各組的匯報(bào)、安排及研究中所遇到的問題后，會同指導(dǎo)組成員一起研究，提出問題的解決建議及下一步的研究方向。今年我們將逐步完善這一制度，把“一月一會”中的情況及時發(fā)表在校園網(wǎng)站上。不僅使這一制度成為總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時地掌握各個子課題和教研組的研究進(jìn)展情況的重要途徑。更可以讓總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時地解決各個教研組所遇到的問題，為后面的研究快速展開掃清了前進(jìn)路上的障礙。同時也讓全校老師甚至校外的教師了解我們的研究狀況，提出合理化的策略。
（2）進(jìn)一步完善“研究與教學(xué)相結(jié)合”的制度
以往很多教師認(rèn)為“課題研究與常規(guī)教學(xué)是兩條腿，在課題研究的時候我去搞研究，回到教學(xué)中我仍然用我原來的常規(guī)教學(xué)。”這樣就使得課題研究離教師們的實(shí)際教學(xué)很遠(yuǎn)，起不到課題研究的作用，達(dá)不到課題研究的價(jià)值。同時只靠在那幾節(jié)研究課中去研究課題也不會研究出什么成果，因?yàn)檎n題研究是能更好地改進(jìn)我們的常規(guī)教學(xué)，有力的推動新課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而常規(guī)教學(xué)又是檢驗(yàn)我們課題研究效果的有效途徑，課題只有在常規(guī)教學(xué)中去研究才會研究出成果、得到改進(jìn)、獲得成功。所以課題研究與常規(guī)教學(xué)是相互依存的，不可分割的兩部分。我們除了安排每個子課題有主題研究活動外，還要求每位成員把課題研究帶到常規(guī)教學(xué)中去，在常規(guī)教學(xué)中去研究，并收集了每位成員在常規(guī)教學(xué)中最成功的課例，學(xué)校通過聽課來看教師在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況。
（3）完善“學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合”的制度
進(jìn)行課題研究的前提是有相關(guān)的`理論支撐。在理論的指導(dǎo)中開展研究，在研究中形成自己的理論。所以我們提出了“學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合”的研究措施。我們在研究的前期組織課題組成員學(xué)習(xí)教科研方法，舉辦理論學(xué)習(xí)專題講座、教科研技能培訓(xùn)。并要求每位成員學(xué)習(xí)課題的相關(guān)理論，推薦自己認(rèn)為有價(jià)值的理論在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。課題組成員互相學(xué)習(xí)交流，為課題組成員深入開展研究提供了理論支撐。同時我們還把這種措施形成制度滲透在研究的全過程，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，如評課、教學(xué)反思的研究、課例的研究等學(xué)習(xí)都是滲透于研究中遇到的問題中。并用“學(xué)、研、寫、思”的培訓(xùn)模式讓教師們來領(lǐng)悟。教師通過學(xué)習(xí)，能夠以積極的心態(tài)去撰寫教學(xué)日記、教學(xué)反思、教學(xué)課例等。
3、提供交流平臺，解決課題研究中出現(xiàn)的問題。
本學(xué)期，我校每位課題組成員必須把課題實(shí)施過程中遇到的經(jīng)驗(yàn)和好的做法與課題組成員交流，并積極對本課題研究提出一些中肯的意見，加強(qiáng)活動研究，重視過程管理，做好各種活動的材料積累，以促進(jìn)課題研究的健康發(fā)展。課題組成員匯報(bào)階段性研究情況、突出本教研組的研究重點(diǎn)，樹立典型，參與學(xué)校的課題研究匯報(bào)課活動、建立了課題研究周匯報(bào)制度，規(guī)定課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周專題研究不少于一次，及時幫助課題組成員解決課題研究工作中的實(shí)際問題，課題組每周要完成課題研究進(jìn)展情況資料的整理上傳工作。恰當(dāng)運(yùn)用激勵機(jī)制，有效激發(fā)全體教師參與課題研究工作的積極性。下大力氣抓好、抓實(shí)課題組人員的研究工作，使之起到以點(diǎn)帶面的作用。
4、各課題組組織課堂研究。
課題組圍繞分層教學(xué)，主要以數(shù)學(xué)組為重點(diǎn)研究團(tuán)隊(duì)立足于課堂開展相關(guān)的研究活動，從教師的備課，上課、課堂練習(xí)的設(shè)置，課堂的教學(xué)評價(jià)、分層布置作業(yè)等方面進(jìn)行有效地教學(xué)研究，教研組要結(jié)合“同研一節(jié)課”深入、扎實(shí)、有效地開展系列教研活動。每位教師先獨(dú)立鉆研教材，收集資料，指出自己課堂教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)的思路，本教研組圍繞研究專題斟酌教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)思路，修改教案，然后由主講教師進(jìn)行試講，其余教師做好觀察記錄，評課時針對研究的專題情況展開，并結(jié)合觀察記錄進(jìn)行分析，找出問題，進(jìn)行修改，直到組內(nèi)認(rèn)為解決了問題，再向全校老師展示，同時將自己的教學(xué)詳案發(fā)到學(xué)校教育科研網(wǎng)上。我們將逐步形成“說講評思”的課堂教學(xué)研究模式，通過這種教研模式，使分層教學(xué)研究能夠落到實(shí)處。
5、課題組成員對本年度的課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，開展好評選優(yōu)秀課題研究教研組、優(yōu)秀課題研究個人，并對優(yōu)秀教研組進(jìn)行表彰。
因材施教工作計(jì)劃2
一個班里，后進(jìn)生的人數(shù)一般并不多，但能量很大，破壞性很強(qiáng)，影響面廣，是班級的消極因素。如不抓緊教育任其發(fā)展，不僅影響班集體建設(shè)，而且他們也很容易走上歧途，成為害群之馬。但如教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或是一個班主任的事，而是一項(xiàng)各科教師攜手共建的系統(tǒng)工程。
一、興趣培養(yǎng)、制造懸念
心理學(xué)認(rèn)為“好奇”是每位中學(xué)生的心理共性。后進(jìn)生表現(xiàn)更為突出�！捌妗笨蓡酒鹚麄兊呐d趣，引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常在走上講臺的同時，把演示實(shí)驗(yàn)器材放在講臺上，后進(jìn)生看見了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。
二、角色扮演
每個人都有“表現(xiàn)欲”，參與可以讓后進(jìn)生揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，使他們積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在備課時，總要先考慮他們各自的特點(diǎn)，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的后進(jìn)生有機(jī)會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科趣味性。
三、聯(lián)系實(shí)際
從日常生活中一些常見又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說明時，又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進(jìn)生動手能力較強(qiáng)，他們厭倦學(xué)習(xí)，可在家里常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化的突破點(diǎn)。在講生活用電一節(jié)時，我組織了一節(jié)課外活動，讓全體后進(jìn)生跟“電工”見習(xí)一天，這不僅使他們掌握知識點(diǎn)，還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
古人云“授人魚，不如授人漁”。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上的`的后進(jìn)生，大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}。我都會給予耐心教育與指導(dǎo)，給鑰匙、教學(xué)法。我常深入到后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活中，尋找機(jī)會指出物理知識在日常生活中的運(yùn)用。如何運(yùn)用所學(xué)的知識排憂解難，讓他們明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)法上，根據(jù)后進(jìn)生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實(shí)際的學(xué)法指導(dǎo)�？傊�，物理教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師自身優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序，長期堅(jiān)持，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)快樂，長期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
因材施教工作計(jì)劃3
一、指導(dǎo)思想
“因材施教”也就是實(shí)施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的藝術(shù)魅力，我首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變化的今天更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，隨后使得我們的學(xué)生有更大地進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體措施
首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的.目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一份苦差使。為了要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到整個活動中。我們教師就要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項(xiàng)工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。
其次我們要把學(xué)生作為個體行為的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其積極主動參與學(xué)習(xí)，真正的將主動權(quán)交給學(xué)生，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行各種教育活動，讓他們能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動，是他們能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和生活。
最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動所有學(xué)生共同提高。
教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。
面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當(dāng)前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個別差異性的關(guān)系。
貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，宜做到以下幾點(diǎn)。
�、偈紫榷苏逃枷�，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。
�、诿嫦蛉w學(xué)生，建立必要的教學(xué)制度。增設(shè)選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學(xué)科興趣小組，使每個學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危加锌赡芤罁?jù)自己情況參加有關(guān)活動，得到更好的發(fā)展。
�、奂w教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時，注意對各類學(xué)生的個別指導(dǎo)�！皞�人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績怎樣，必須對所有的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。
�、茉趥�別指導(dǎo)中應(yīng)特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分?jǐn)?shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強(qiáng)他們的意志力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。
因材施教工作計(jì)劃4
實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法�，F(xiàn)就本學(xué)期的因材施進(jìn)行一下總結(jié)：
一、取得的成績：
1、學(xué)生分層
針對學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學(xué)生之間形成了一種互補(bǔ)。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機(jī)小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來，不但提高學(xué)生的積極性，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。
2、指導(dǎo)尋疑解疑
語文學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式，把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學(xué)習(xí)過程中教師對不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對于達(dá)不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作、互補(bǔ)，得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實(shí)踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
3、指導(dǎo)學(xué)法
在學(xué)法方面，主要是重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，基本上避勉要時間而不顧效果的`學(xué)習(xí)方法。
4、指導(dǎo)評價(jià)
教學(xué)過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長，充分利用學(xué)生的特長，在教學(xué)中讓他們充分展示。在評價(jià)過程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評、互評，不同層次學(xué)生參與評價(jià)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
二、存在的不足：
1、在因材施教過程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來，個別學(xué)生仍然成為活動的旁觀者；
2、個別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，影響了因材施教的進(jìn)度；三、改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來武裝自己的頭腦，切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
2、注重實(shí)踐，在實(shí)踐中探索各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，保證每一個學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作；
3、做好學(xué)生的思想工作，切實(shí)提高學(xué)生的思想覺悟，使其學(xué)生積極參加到教學(xué)實(shí)踐中來。
總之，本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，其中的成績成為進(jìn)一步的探索的基礎(chǔ)，我會更加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。
因材施教工作計(jì)劃5
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)生的個體差異是一個客觀存在，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)中都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”為教學(xué)宗旨，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在語文學(xué)科中挖掘?qū)W生的'個體差異，做好補(bǔ)差工作，從而讓學(xué)困生也有所提高，共享成功。
二、摸清底子，做到有的放矢。
我根據(jù)前一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清底子，對班上學(xué)生按學(xué)生語文成績分開類別，以做到對后進(jìn)生工作心中有數(shù)，為此項(xiàng)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。二年級后進(jìn)生學(xué)生確立：李華林、李史民、李文靜、余煊怡
主要問題是：語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動性不夠，學(xué)習(xí)沒有興趣和信心。其中李華林和李文靜同學(xué)因父母外出打工，跟爺爺奶奶一起生活。余煊怡則是先天語言有些障礙，發(fā)音不準(zhǔn)。
三、扎實(shí)做好培優(yōu)工作。
成立課外興趣小組，通過活動進(jìn)行培優(yōu)。對于優(yōu)良學(xué)生在時間上把好關(guān)，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
四、認(rèn)真落實(shí)補(bǔ)差工作。
1、幫助他們樹立自信心。
我首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較環(huán)節(jié)補(bǔ)上去，主要利用課外活動時間和自習(xí)課時間。
2、教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動，具體做了三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)。
3、減少作業(yè)量，認(rèn)真查漏，專項(xiàng)訓(xùn)練。
訓(xùn)練中選取后進(jìn)生普遍不懂的問題，作為專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢。訓(xùn)練中讓成績好的學(xué)生發(fā)揮幫助作用，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時講評。
五、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生。
1、多鼓勵少批評。
后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)很小的進(jìn)步，也要及時地表揚(yáng)他們，鼓勵他們再接再勵。
2、組織互助小組進(jìn)行幫助
本學(xué)期，我計(jì)劃以小組為單位，舉行一幫一活動，對生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。
3、家校聯(lián)合在教育教學(xué)工作中，充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，后進(jìn)生就會有進(jìn)步。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。
因材施教工作計(jì)劃6
一、指導(dǎo)思想：
“因材施教”也就是實(shí)施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，針對個別學(xué)生的個別情況采取適合的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當(dāng)前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的`個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個別差異性的關(guān)系。
二、具體措施：
首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。還要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項(xiàng)工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。
其次要集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時，注意對各類學(xué)生的個別指導(dǎo)�！皞�人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績怎樣，必須對所有的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動所有學(xué)生共同提高。
只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會敢于并樂于參與教學(xué)過程。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑�！眴栴}是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實(shí)踐證明，通過教師的提問，請學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問題。尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)更要多問幾個為什么，讓學(xué)生多說，多練。
總之，我校力爭要做到因材施教，讓尖子生更尖，學(xué)困生有更大的進(jìn)步。
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