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“以生活為核心”校本教研活動總結(jié)
前幾日,學校搞了一次教研活動,每位任課教師都講了一節(jié)匯報課。今天,又開展了評課活動。通過此次活動,我感受頗深。
聽了這些老師優(yōu)秀的課,再反思自己的教學,有很多不足。
一、要給學生一個自主的課堂。
在特殊教育這個特殊的崗位,我還是一個新兵。我受傳統(tǒng)教育觀念的影響和對智障孩子認識的差距,常常不自覺地出現(xiàn)違反現(xiàn)代教育理念的教育教學行為。課堂上總是以教師為主導和主體,牽著學生的鼻子走,很少尊重學生的主體地位。在語文課上,教師要真正把學生當做學習的主體,把教學視為教師與學生之間的交流與對話,語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。讓學生有很強的參與意識。這一點我做得很不夠。尤其缺少教師和學生的交流,對于教師提出的問題,可以讓學生多參與討論,加強學生間的合作學習。
二、語文教學要“去粗取精”針對學生特點設計合理的教學目標和教學手段。
教師們都能合理準確地處理教材。教師不是教教材,而是用教材教。但是如何用好教材進行教學。首先,用教材,需要一個整體系統(tǒng)的觀念。在教材分析中,我們不能就課論課、就題論題。需要用整體的眼光來看待。就某一節(jié)課,我們應該思考上這節(jié)課之前學生已經(jīng)有了怎樣的基礎,之后還將學習什么,這樣看起來會更加明晰。其次,用教材,先要理解教材的編排意圖,充分理解教材。在此基礎上,根據(jù)學生和教學的實際情況做適當調(diào)整。只有這樣的改變,才是改變形式而不改變本質(zhì)的。我在選擇教學內(nèi)容時,就不能從宏觀考慮教學內(nèi)容和正確分析教材。教學不僅要備好教材,選擇與生活密切相關(guān)的切入點,更要備學生,考慮學生的實際水平,才能使教學做得更完美。
三、優(yōu)秀的教師都能夠駕馭課堂。他們語言豐富,具有感染力,看出深厚的文化積淀。而且對于突發(fā)事件,課堂的應變能力也是值得我們學習的。
這次教研活動,對我這個還在摸索前進的人來說,是一次很好的學習機會,也是一種提高,一種促進。在今后的日常教學中,我要認真地備好每一節(jié)課,努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習,以便最早地踏入優(yōu)秀教師的行列。
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