指導中學生寫好記敘文之方法(教學總結)

貴州省普安二中：余永正

寫作能力是學生必須具有的語文素質能力�！墩Z文新課標》要求，中學生要能定一般的記敘文，議論文、說明文和應用文，做到思想感情健康、內容具體、中心明確、條理清楚、語句通順等。要達到這一要求并非易事，師生都要花大力氣才行。

記敘文是以記敘為主，兼用描寫、抒情、議論等方式表現(xiàn)實際生活的一種文體。怎樣指導學生寫好記敘文呢?下面介紹記敘文的幾種寫作思路。

一、開頭引入，結尾升華。

古人說："鳳頭，豬肚，豹尾。"(元朝陶宗儀《南村輟耕錄》中引喬夢符的話)意思是要重視文章的開頭，設計一個好的開頭會使文章增加色彩，"鳳頭"的意思是"美"。要美，不能單純認為就是詞藻美，語句美，而是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。

開頭引入的要求是切題，"美"，吸引讀者。渲染就是能用簡要的語句將其意突出，抓住讀者，正如李漁在《閑情偶寄》中說"以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。"當然這是寫詩的要求，寫文也如此，不是"奇"而是真，"逼真"，如同在眼前。鋪墊就是做些必要的鋪陳和墊襯。

引入、渲染、鋪墊的方式很多，如：交待環(huán)境，引入人物、事件，如《孔乙己》；點出所寫的對象、人、事，如《我的老師》；開門見山，點明題旨，交待寫作動機。如《背影》《一件珍貴的襯衫》；解題，為全文奠定感情基調。如《白楊禮贊》；緊扣敘事，直抒胸臆。如《誰是最可愛的人》；描寫環(huán)境，渲染氣氛，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊，如《多收了三五斗》、《故鄉(xiāng)》；設置疑團，制造懸念，引人入勝。

結尾要引出、照應、升華，就是把讀者從具體的事件、人物中引出，使記敘完整，并把讀者引回更為廣闊的社會現(xiàn)實中，引向更為深遠的境界。古人說"豹尾"，就是結尾要有力，且"畫龍點睛"，有精神，有神采，就是余味無窮，發(fā)人深思，給讀者以精神境界或思想認識上的飛躍提高。這就是升華。

結尾引出、照應、升華的方式很多，如：自然收束，回味無窮。如《小桔燈》、《背影》富有感染力的抒情。如《誰是最可愛的人》；含蓄深刻帶有啟發(fā)式，發(fā)人深思。如《荔枝蜜》、《故鄉(xiāng)》、《多收了三五斗》；呼應開頭，點明主題。如《一件小事》、《一件珍貴的襯衫》。

古人講究"首尾圓合"，"首句標其目，卒章顯其志。"(白居易《新樂府序》"標其目"就是揭示文章的題旨。"卒章"就是文章結尾。"志"就是主旨。強調開頭奪目，結束升華。清朝李漁《閑情偶寄》中"務使開門見山，不當借帽覆頂"，形象地說明開頭不應該把"山"即題旨遮擋住。宋朝沈義父《樂府指迷》中強調"結句須要放開，含有余不盡之意。""須要"必須要放開，結尾要"長留余味"，要響亮，像唐朝白樂天《金針詩格》中說"落句欲似高山放石，一去不回。"我們寫記敘文也應注意用"回顧之筆，兜裹全篇"，首尾一體。

二、開拓視野，興趣風發(fā)。

隨著知識積累的日益增多，人的眼界大為開闊，探求知識的興趣也就更加濃厚。越是不懂的東西越想弄懂，盡快使自己由必然王國進入到自由王國。這時候，學習和寫作進入最佳狀態(tài)，提起筆來，揮灑自如，興味極濃。可以說，知識的積累是產(chǎn)生學習興趣的重要條件，我們應該引導學生在書山學海里遨游，把學生的興趣和愛好引到讀書和寫作上來。

其次是新奇的事物也能激發(fā)學生的寫作興趣。寫作貴在創(chuàng)新、標新立異，刻意求新，不能落入俗套。其具體表現(xiàn)是標題新、主題新、構思新、技巧新等等。前不久，網(wǎng)絡上有部電影叫《2*2=5》。這標題太新穎了，激發(fā)了廣大網(wǎng)友的濃厚興趣，大家爭相點擊，先睹為快。中國有部電影叫《團圓之后》，寫的是歡樂之后的悲慘情景。這感情上的大起大落，形成了極大的反差，打亂了觀眾的思維定勢，一如異軍突起，反響很大。

置疑問難，挑起爭論也是激發(fā)寫作興趣的有效方法之一。教師把作文題目拋出之后，有意識地引導學生進行討論，激發(fā)學生的靈感；同時也可設置障礙，予以點撥，使學生"心有靈犀一點通"。有一次，我出了這樣的題目：《夜，靜悄悄》。很多學生冥思苦想，不得要領，十分苦惱。我要求學生展開聯(lián)想的翅膀，由"靜"想到"動"。在靜悄悄的夜里不是還有很多人在默默無聞地工作、在繪制明日的藍圖嗎?學生的心里豁然開朗，似有千言萬語奔瀉而下，寫作情緒十分高漲。

在一次主題班會上，我引導學生討論"德、智、體、美、勞"全面發(fā)展的關系時，學生普遍認為："德、智、體、美、勞"五個方面相輔相成，缺一不可。會后，我出了一道作文題：《5-1=0引起的思考》。學生馬上觸類旁通，認識到在求學階段必須努力做到"品德好、學習好、身體好、心靈美、勤勞動"。在這一統(tǒng)一體中，忽視或輕視任何一個方面，結果都得等于零。我反復運用求異求新的方法激發(fā)學生的寫作興趣，打破了學生的思維定勢，使學生在眾多的作文題前"思接千載，視通萬里"，永遠立于不敗之地。

三、置身社會，了解生活。

大自然猶如一個高妙無比的藝術家，她能夠幻化出一處處令人賞心悅目、心曠神怡的美景，也能勾勒出一幅幅讓人目不忍睹、不寒而栗的畫面。這些形形色色、五彩繽紛的畫面就一幕幕的呈現(xiàn)在我們的面前。而我們學生的頭腦猶如一張白紙沒有一絲污染，你給它著怎樣的色，就會出現(xiàn)怎樣的畫面。近年來，由于改革開放，使得社會上某些不良習氣有所抬頭，再加上電影、電視上播放的一些不健康的內容。對他們的身心健康都有較大的影響。作為教師，我們就要全方位地指導學生認真地觀察、認識了解這些形形色色的事物。

那么，我們如何指導學生觀察、了解、認識這些事物呢?我認為首先就應該讓學生置身社會、接觸社會、熟悉生活，經(jīng)受生活的磨煉，用他們自己的眼去觀察社會、用他們自己的思想去感受生活，用他們自己的心靈去體味人生。只有這樣，他們才能分辨出生活中的好與壞、美與丑、善與惡，從而做到贊好抑壞、頌美駁丑、揚善避惡。其次，要反復的告誡他們生活中那些積極的、有閃光點的事物，才是生活的主流，才能夠體現(xiàn)時代精神。只有進一步的挖掘它們的深刻含義，寫出來的文章，才不會成為"無源之水，無本之木"，才能反映生活的真諦，也才會真實感人。

四、"以小見大"，挖掘深遠

取材雖然是身邊的一些小事，但生發(fā)出的意義應是深遠的，這就是"以小見大"。

"以小見大"題材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說"管中窺豹，時見一斑"，通過一個竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個花斑，卻能想像出整只豹子。"嘗一脬(pāo)肉，而知一鑊(huò)之味，一鼎之調。"從鍋里舀取一塊肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調的好壞。這就是"以小見大"的道理。我們同學們經(jīng)歷的多是小事，我們的認識也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好。"以小見大"的寫法，還便于細節(jié)描寫，寫得深入，寫得生動，表現(xiàn)出深刻認識。如《藤野先生》選材小，寫藤野先生批改作業(yè)、修改插圖，詢問中國女人裹腳的事等，這些小事卻能看出藤野先生毫無民族偏見，對中國留學生的誠懇，治學嚴謹、認真的態(tài)度；《菜園小記》選取的是在延安種菜的一些小事，而且又都是許多片斷，可是"小"中見大，把延安大生產(chǎn)運動和軍民與困難作斗爭的光榮傳統(tǒng)表現(xiàn)出來，具有深遠的歷史意義和強烈的現(xiàn)實意義；《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫的小事，我們看出周總理與人民群眾心連心的偉大人格。

生活中的小事是我們經(jīng)常見到的，重要的是要留心，善于發(fā)現(xiàn)，注意搜集，積累。羅丹說："所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發(fā)現(xiàn)出美來。"羅丹說的這種對"美"的發(fā)現(xiàn)，正是從生活認識中得來的，是挖掘出來的。沒有收集到豐富的材料，怎么能有"精"，有"深"

五、冷靜思考，精心選材。

生活中獲得的大量素材宛如蜜蜂采集的花粉，還需要進行精心的"醞釀"才能成為真正的蜂蜜。這就要求教師能在這一方面多加指導，使學生冷靜的思考，精心的選材。在選材過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去粗取精、去偽存真，從眾多的素材中提煉出能夠反映時代主流、充滿濃郁生活氣息的題材，也為只有這樣的題材才是生活的主旋律，才能符合時代的要求，才能體現(xiàn)廣大人民的心聲；也只有這樣的題材，才具有長久的生命力。那么，如何去選材呢?一個總的要求就是要根據(jù)表達中心思想的需要來選擇和組織材料。具體地說，凡有利于說明、烘托和突出主題的材料就選�。环才c主題無關或關系不大，不能說明、表現(xiàn)、突出主題的材料就舍棄。要選擇典型的材料，選擇真實準確的材料，選擇新穎生動的材料。如《誰是最可愛的人》一文，作者圍繞表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國際主義精神、愛國主義精神這個中心，從戰(zhàn)斗場景、戰(zhàn)地工作、日常生活三方面選取了三個典型的事例，而所選的典型的事例、逼真的場面、真摯的感情不僅使讀者與作者的思想感情發(fā)生了共鳴，而且有力地突出了中心，使志愿軍戰(zhàn)士的高大形象栩栩如生，優(yōu)秀品質深入人心。我們在指導學生作文的時候，也應該讓他們充分掌握這一點，選取典型的事例、描繪逼真的場面、表達真摯的感情，只有這樣的文章，才會給人以震撼、給人以力量。

六、認真剪裁，巧妙組合。

圍繞中心選好了材料，還需要根據(jù)中心的需要認真巧妙地組織。那么我們如何指導學生將其巧妙地組合起來呢?這就啟發(fā)學生弄清楚文章所要表現(xiàn)的中心及所選取的材料。如果順序能將中心表達得好，就不能用倒敘和插敘，如果硬要用倒敘和插敘。很可能就不會有"水

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