三個月的教學總結

光陰似箭，射去了夏日一輪輪的炎熱；時光如水，洗不凈手指頭沾上的粉筆灰。洋溢青春的面龐上偶有幾雙求知的眼睛，書寫著對未來無盡的渴望和彷徨。如果能讓時光回溯十年，是否那時候的我置身此地，或許也一切如故。己已至此，夫復何加?

陰差陽錯，讓我成了一名老師。其實本可不是老師的。師者，古云傳道授業(yè)解惑也。

傳道?現(xiàn)在的學生還需要給他們來傳道嗎?現(xiàn)代社會中他們的知識量遠比古董般的我多得多。而我，也不是一個善能布道之人，想想我前有一同事，也是戰(zhàn)友吧，那神功能一侃到底，雖不及周立功之犀利，社會百態(tài)盡收口底，卻也有郭德剛之調皮，不做廚師之裁縫非好司機。老生常談的那good good study,day day up，貌似比ASP還無用。

授業(yè)?學生有一句名言：這ASP課有啥用啊?我無語凝噎。如此樸實而經(jīng)典的問題是那時候的我所不能問的，那時的我唯一的想法就是學校安排啥課我學啥，從不問也不敢向老師這樣問：學這有啥用?而這問題是現(xiàn)在的我所不能回答的，未來的程序員?未來的計算機工作者?百人當中能有十人做專業(yè)的事情就不錯了，十人做計算機的人當中有一人做ASP就不錯了。所以我常對學生們說，我們上的不是ASP，而是一種編程的思路，一種用程序來解決問題的方法，一種良好的編程習慣，一種能體現(xiàn)個性的編程風格。

解惑?有啥惑求解?記得大學時的輔導員(類似現(xiàn)在的班主任)跟我們說過，多向老師提問題，如果你們能有問題問老師的話，這就是你們進步的渠道，也是你們收獲的標志。我把這話原版的帶給了我的學生，并提供了諸如那時代所沒有的電話，電郵，還有QQ，后來的事實是這些都沒有啟用過。可我只猜中了故事的開頭，卻沒猜中這結局。

面對迥然不同三個班學生，似乎每個班都有每個班的情況，一班二班情況還可，三班最讓人心憂，卻也是我投入最多的班。莫非這也是人們常說的一種宿命：收獲總是與投入成反比。面對無故的曠課和瞌睡，我事先聲明過了，如果不想聽我的課可以不來，只需要跟我說一句話就可以了，這們不用背負一個曠課的壞名聲；而瞌睡的學生，我覺得趴課桌上睡遠不如到宿舍睡來得舒服，必竟人生本來就是要過得舒服，過得開心和快樂！盡管如此，可三班能完成我布置的編程題目的人數(shù)，要比一班二班多。當中不排除三班總人數(shù)多的可能。

我常想有沒有一種辦法，來盡可能的減少曠課和瞌睡的人數(shù)?現(xiàn)在真的羨慕上過心理學的同事，遺憾的是我雖上的師范學校，可學的不是師范的專業(yè)，心理學真的是一門很有學問的學科，現(xiàn)代社會這類從業(yè)人員有著很大的缺口。相關部門似乎也注意到了吧。

我做過幾次學生的學習體會問卷調查，跟著我學了三個月ASP，還不會做網(wǎng)站啊?我的回答是，其實這三個月來，我教給你們的都是浮云，要想起一座大樓，先得認識神馬是磚和瓦。現(xiàn)在我教的，只是這磚和瓦的使用而已。

三個月來，好多同事問我，行政和老師哪種工作更好?我說行政和教學這對我來說都差不多。老師是比行政相對自由，可我也是每天都在學校，現(xiàn)在的我偶對銅鏡，鬂頭新出的絲絲白發(fā)如此的醒目，唉，老了哦。唯一讓我感到欣慰的是，還是有學生能完成我布置的習題，還是有學生能在我的課堂中學到東西。

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