英語教學(xué)法簡介--任務(wù)型教學(xué)法

時間：2023-04-25 23:19:22 工作總結(jié) 我要投稿

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一、任務(wù)型教學(xué)法及其產(chǎn)生的時代背景

以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路(The Task一oriented Approach)是近20年來語言交際教學(xué)思路(Communicative Approach)的一種發(fā)展形態(tài)。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。

英語教學(xué)法簡介--任務(wù)型教學(xué)法

長期以來，在外語教學(xué)界，人們一直在試圖尋找一種最佳教學(xué)法。外語教學(xué)是一個非常復(fù)雜，多變項交互影響的過程，使得外語教學(xué)中難于尋求出一種最佳的教學(xué)方法，教師在課堂上教什么并不就等于學(xué)生學(xué)到了什么。教師在外語課堂教學(xué)中的主要作用是如何為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于外語習(xí)得的條件。因此，對于外語教學(xué)中語言交際任務(wù)的研究是目前第二語言習(xí)得和課堂教學(xué)研究的一個熱點。在過去的近20年中，不少應(yīng)用語言學(xué)家從不同角度對交際學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了深入的理論探討和實證研究。

近期，在我國的基礎(chǔ)教育階段的外語教學(xué)中，對以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路開始給予了足夠的關(guān)注，對學(xué)習(xí)任務(wù)的研究和設(shè)計，以及在教材開發(fā)和課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日趨廣泛。任務(wù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，已逐漸成為中小學(xué)英語教學(xué)的主流。教育部新版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)中教學(xué)建議部分強調(diào)：倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、理論基礎(chǔ)

任務(wù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)可以溯源于已對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深刻影響的認(rèn)知心理學(xué)說。認(rèn)知理論認(rèn)為：人的認(rèn)知活動不能離開實踐，人類所創(chuàng)造的知識都來源于人的直接經(jīng)驗，但作為人的個體又不能事事親身經(jīng)驗，這就依賴于社會交際。學(xué)校教學(xué)主要是傳授人類已經(jīng)創(chuàng)造的知識和經(jīng)驗。在語言教學(xué)，尤其是第二語言或外語教學(xué)中，這一點就表現(xiàn)得十分清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不可能像幼兒跟母親學(xué)習(xí)母語那樣生活在所學(xué)語言的環(huán)境中，直接接觸信息源。在課堂里學(xué)習(xí)英語，是教師把前人在教學(xué)中總結(jié)出來的知識和經(jīng)驗通過教材、教具和一定的教學(xué)活動傳遞給學(xué)生，并組織師生共同參與的活動，幫助學(xué)生掌握。

所謂"任務(wù)"，指的是"做事"。在做事的過程中，讓學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài).學(xué)生之間的交際過程也是一種互動的過程。在完成任務(wù)的進(jìn)程中，學(xué)生以"意義"為中心，盡力調(diào)動各種語言的和非語言的資源進(jìn)行"意義"共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的和意義的語言應(yīng)用，營造了一個有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。

三、基本特點

多年來對外語教學(xué)中交際學(xué)習(xí)任務(wù)的討論和研究并沒有對交際學(xué)習(xí)任務(wù)有一致的定義，但是龐繼賢教授在為David Nunan《交際課堂的任務(wù)設(shè)計》一書寫的導(dǎo)讀中表明：任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動至少應(yīng)具備以下的特點：

1、以意義為中心，而不是以操練某種意義不大、甚至是無意義的語言形式為目的。

2、任務(wù)的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應(yīng)是籠統(tǒng)的或是現(xiàn)實世界中某種活動的翻版，而應(yīng)是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社實際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

3、任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決。任務(wù)完成的結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。

把以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路應(yīng)用到兒童學(xué)習(xí)語言的課堂上，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的圍繞主題活動展開的各種教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極投入、主動參與，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考、體驗、使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計、組織教學(xué)活動時應(yīng)該注意：

1、活動要有明確的目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、體驗的語言習(xí)得過程并具有可操作性。

2、活動要符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，考慮到他們的學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)。

3、活動要有利于語言知識的學(xué)習(xí)和語言綜合技能的提高，同時使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

4、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗或生活實際為出發(fā)點，以意義為中心，引導(dǎo)學(xué)生從語言知識的涉入向語言的實際使用過渡。

四、評析

任務(wù)型教學(xué)法是近20年來興起的一種新型外語教學(xué)法。

它既重視語言的交際功能和社會價值，又重視語句的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知圖式。目前，越來越多的外語教學(xué)工作者已經(jīng)將其應(yīng)用到外語教學(xué)中，并積累了一定的經(jīng)驗。

（中國大學(xué)網(wǎng)）

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