校本培訓個人總結(jié)

時間：2023-04-25 21:41:23 工作總結(jié) 我要投稿

校本培訓個人總結(jié) 推薦度：
校本培訓個人總結(jié) 推薦度：
教師個人校本培訓年度工作總結(jié) 推薦度：
相關(guān)推薦

校本培訓個人總結(jié)

校本培訓個人總結(jié)作者：天邊一縷云校本培訓個人總結(jié)

校本培訓個人總結(jié)

"學生的學習、學生的發(fā)現(xiàn)、學生的研究"同屬學習過程的三個層面，僅就在校學生來說，不管是傳統(tǒng)教育還是課程改革大背景下的教育，培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學習方法應該是方向。我校的校本課程就是在課題的指引下，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣和需要而開設(shè)的。現(xiàn)將我的校本課程的學習情況作以小結(jié)：

一、在學習中提高，強化理論修養(yǎng)。

校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學生特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn)，我們參加了校本課程的培訓。因為我們感覺，教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓，主要是在教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體，能促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)，這也是我校校本教研所得出的深刻體會。我們的具體做法是①建立一個高水平的教學研究集體。教科室有校長親自領(lǐng)頭掛帥，各教研組制定切實可行的教科研計劃。鼓勵教師積極參加各種培訓活動。②開展師徒結(jié)對，促進青年教師盡快成長。③參加計算機和現(xiàn)代媒體的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開展。④開展教師自問、自省，找出自己的優(yōu)缺點，確定現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展目標，定"自培規(guī)劃"。課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。師資培訓落實的具體活動有：

(1)參與校本課程教材

為了確保校本課程的順利進行，學校向全校老師征集了學習指導課案例。學習指導課教材的編寫是一個全新的內(nèi)容,我積極參與,在課余時間書寫案例.

(2)搞好一次"我的學習生活"征文

為了及時總結(jié)學習經(jīng)驗，我們正在著手準備"我的學習生活"征文競賽。這次征文主要從學生的角度出發(fā)，講述自己的學習故事，老師則對學生征文中所體現(xiàn)的學習方法進行點評。

二、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質(zhì)量。

(1)加強校本課程的研討

根據(jù)學生的年齡特點和知識水平以及市里課程設(shè)置的要求，我們安排學習指導課每年級每個星期一節(jié)課。為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用周一下午的業(yè)務學習和周四的教研組活動時間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立"以人的發(fā)展為本"的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內(nèi)容。在上學年，我校舉行了校本課程即學習指導課的研究課。我校馮小飛老師、袁小華老師上了研討課，全校老師觀摩這兩堂課。研討課的開展為開發(fā)校本課程提供了研究對象，加強了同伴互助和合作，注重了老師之間以及在課程教學活動中交流、對話與溝通，受到了老師的一致歡迎。

(2)注重校本課程的指導

每兩周舉行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達到構(gòu)建。而且在校本課程沙龍中，也達成了共識。即高質(zhì)量的課堂教學效果是每一個上課老師追求的目標。沒有高質(zhì)量的課堂教學效果，學習指導課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學常常是靠教師的"一支粉筆、一張嘴。"學生從中得不到收獲。而學習指導課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設(shè)生活化、問題化的課堂情境，使學生更容易接受。

三、在評價中成長，創(chuàng)建校本課程特色

(1)評價內(nèi)容突出全面性和綜合性

設(shè)計師生成長"報告單"和"檔案袋"。注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學生素質(zhì)進行全面考察和分析；從研究學生需要、設(shè)計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質(zhì)進行全面評價。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過程的教育評價制度。

(2)評價方式力求多樣性和靈活性

自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結(jié)性評價、數(shù)據(jù)測量評價與成長記錄評價、階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，是我校在校本課程開發(fā)過程中促進學生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。

(3)評價設(shè)計講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性

在實施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試"寄語型評語"、"心理健康建議"等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現(xiàn)新課程評價的最大效益。

總之，在校本課程開發(fā)過程中，學生的個性發(fā)展是目標，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學校的特色形成是結(jié)果。每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，我們應該充分認識到自己學校的優(yōu)勢和風格，進而通過校本課程開發(fā)形成特色。

社會在發(fā)展，課程在進步。我會繼續(xù)努力,讓校本課程真正為學生服務.

（中國大學網(wǎng)）

【校本培訓個人總結(jié)】相關(guān)文章：