李艷自主工作室第一階段總結(jié)

李艷自主工作室第一階段總結(jié) ----參加呂曉麗IEO青年自主工作室學(xué)習(xí)總結(jié)   在導(dǎo)師呂曉麗老師以及區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教研員劉美瓊老師的指導(dǎo)和組織下，我們江北區(qū)小學(xué)英語(yǔ)IEO名師工作室在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐兩方面都進(jìn)行了有效的研究和嘗試，取得了階段性的效果。我有幸成為了該名師工作室成員之一。時(shí)光飛逝，眨眼間。在IEO自主工作室學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年時(shí)間了。下面我就談?wù)勗谶@一年里通過(guò)學(xué)習(xí)我的一些收獲和感想。   收獲1：積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)。   可以說(shuō)參加自主工作室最大的收獲就是有更多機(jī)會(huì)接觸很多名師和先進(jìn)的教學(xué)理論，他們的指引為我指明了英語(yǔ)教學(xué)前進(jìn)的方向。新村小學(xué)的呂曉麗老師也是我們工作室的掛牌教師，她提出的關(guān)于課堂教學(xué)有效性研究，以及“英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)知策略的研究”都高屋建瓴，給了我很大啟迪。 收獲2：積極探索新課程背景下的課堂有效性的案例研究。   在這一年中，工作室成員圍繞實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性這一目的準(zhǔn)備了研究課，通過(guò)相互聽(tīng)課觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且在討論中相互切磋，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。課型豐富多彩，涵蓋了句型教學(xué)、詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)以及閱讀教學(xué)等等，極大地拓展了視野，促進(jìn)了研究意識(shí)。 收獲3： 在我的課堂教學(xué)中努力滲透所學(xué)到的新理念。   由于名師工作室的指引和新課程理念的滲透，盡管本人身處學(xué)校生源不好，但是我努力把所學(xué)到的教學(xué)理念實(shí)施到我平時(shí)的教學(xué)中，在教學(xué)中能注意學(xué)生的主體性，加強(qiáng)反思教學(xué)，力求創(chuàng)造新課程所倡導(dǎo)的民主，和諧，人文的課堂氛圍。在2008年11月我設(shè)計(jì)并呈獻(xiàn)了一堂關(guān)于“語(yǔ)法教學(xué)有效性”的研究課，受到導(dǎo)師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我覺(jué)得我能把所學(xué)的理論得到實(shí)踐并回饋給我的學(xué)生是我最大的滿足！ 努力方向：今后應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐交流，力求在教學(xué)方法上有所突破。   以下是這一年來(lái)我對(duì)工作室成員呈獻(xiàn)研究課的記錄以及我的理論心得。   1．2007年12月12日，新村小學(xué)呂品老師執(zhí)教PEP三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 5  let’s eat 。詹木欣老師執(zhí)教The past tense 心得：課堂教學(xué)的有效性指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。余文森教授（福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)/國(guó)家課程改革“教育專業(yè)支持”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）認(rèn)為：“從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)”。   2. 2008年3月14日，新村同創(chuàng)國(guó)際小學(xué)“小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性”研討。韓李培老師執(zhí)教Module 4 Unit 1 This is my head 。 馬穎老師執(zhí)教Module 4 Unit 1 What are you doing? 心得：英語(yǔ)課堂提問(wèn)是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激，或?qū)�學(xué)生做什么以及如何做的指示，它是每節(jié)課堂不可缺少的教學(xué)活動(dòng)，它是教學(xué)方法的一門藝術(shù)，也是師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一。通過(guò)課后探討我們總結(jié)出平時(shí)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題：1、出現(xiàn)一些“無(wú)意義”的問(wèn)題。2、信息性問(wèn)題過(guò)多。3、問(wèn)題的難度超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。4、問(wèn)題的指向不明。5、將問(wèn)題作為懲罰的工具。對(duì)此我們也商量出了一些對(duì)策：1、把信息差引入課堂教學(xué)。2、問(wèn)題具有開(kāi)放性與層次性，把握難易度，明確對(duì)象。3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4、問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路。   3. 2008年3月27日，玉帶山小學(xué)“小學(xué)英語(yǔ)課堂操練的層次性的探討”。王燦霞老師執(zhí)教《You’re taller than me》。聶靖霜老師執(zhí)教 Unit 3 How many? 心得：課堂操練是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)技能的重要途徑和主要方法。從小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體過(guò)程來(lái)看，任何一項(xiàng)語(yǔ)言技能都必須通過(guò)大量的操練才能獲得。學(xué)生從感知，理解材料到實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，是離不開(kāi)操練這個(gè)重要環(huán)節(jié)的，它是連接知識(shí)從此彼岸彼岸的橋梁，它對(duì)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起著至關(guān)重要的作用。   4．2008年5月15日，華新小學(xué)“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)大班教學(xué)的有效活動(dòng)”，王莉老師執(zhí)教Module 6 I’ll draw the pictures. 白云老師執(zhí)教Module 5 What are you playing? 心得：課后，教研員劉老師從教師的角度和學(xué)生活動(dòng)的角度指導(dǎo)大家如何有效的設(shè)計(jì)大班教學(xué)的活動(dòng)；她還指出大班課堂操練各環(huán)節(jié)要有層次性、重復(fù)性和豐富性。其次教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果，包括角色扮演和組間游戲競(jìng)賽。有效利用教材文本，靈活實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。IEO工作室主持人呂老師對(duì)兩位教師的授課予以肯定，理論聯(lián)系實(shí)際地闡述了如何設(shè)計(jì)大班教學(xué)的有效活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)方式的吸引力，并以自己外出學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與大家分享。建議教師們多思考，強(qiáng)調(diào)教師設(shè)計(jì)課堂操練活動(dòng)時(shí)對(duì)全局的把握，教師在設(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，要盡量拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，讓課堂教學(xué)變得更加有深度和廣度。   本次活動(dòng)使參會(huì)教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)大班教學(xué)的有效活動(dòng)有了進(jìn)一步的理解與感悟，進(jìn)一步激發(fā)了教師們對(duì)提高課堂教學(xué)效率的思考。   5. 2008年10月16日，培新小學(xué)“句型教學(xué)的有效性研究”。胡悅老師執(zhí)教Pep Unit1 Hello! Part B I have a book。 詹木欣老師執(zhí)教Module 5 Unit 2 Can I come on? 反思：我認(rèn)為在句型教學(xué)中更注意從機(jī)械-半機(jī)械-控制-半控制-運(yùn)用-靈活運(yùn)用，注意課時(shí)的聯(lián)系 認(rèn)知-認(rèn)讀運(yùn)用-寫(xiě)。   6． 2008年11月6日，蜀都小學(xué)“小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性研討”，我執(zhí)教PEP小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)《Recycle 1 Colors》。我校張貞老師執(zhí)教PEP小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)《Unit4 My home(A)》 反思：小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)原則是教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列含有語(yǔ)法點(diǎn)的交際活動(dòng), 使語(yǔ)法點(diǎn)與交際性語(yǔ)境結(jié)合起來(lái), 通過(guò)交際性練習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)和半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中掌握語(yǔ)法規(guī)則。教師也可以先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法：歸納法、演繹法、比較法、集中法、圖畫(huà)法、表格法。另外, 還可廣泛利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、童謠、歌曲、游戲等直觀手段, 吸引學(xué)生的注意力, 促使學(xué)生用英語(yǔ)和客觀事物直接聯(lián)系,形象化、交際化地呈現(xiàn)語(yǔ)法。   7. 2009年3月10日，新村小學(xué)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略的研究”，張凈老師執(zhí)教N(yùn)SEbook8-M4，楊琴老師執(zhí)教N(yùn)SEbook2-M8。   收獲：課后導(dǎo)師呂曉麗老師做了精彩的指導(dǎo)性發(fā)言，摘錄如下：影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知策略有四個(gè)內(nèi)在的因素：學(xué)者的年齡，智力水平，個(gè)性（其中個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生寫(xiě)讀能力強(qiáng)，個(gè)性外向的則交際能力強(qiáng)）及認(rèn)知風(fēng)格（分為：聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、觸覺(jué)型）。。。。聽(tīng)完呂老師的講話之后我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知策略有了以下理解：認(rèn)知策略其實(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由良好的習(xí)慣總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法。特別是小學(xué)生，因?yàn)樾睦砟挲g特征，他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都是老師輸入，引導(dǎo)養(yǎng)成的。首先要了解自己學(xué)生的認(rèn)知水平（就包含了以上呂老師所介紹的四種因素），因?yàn)槲移綍r(shí)所面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)都是家庭貧困的孩子，他們?cè)谡n堂上的膽識(shí)跟理解能力上可能不夠理想，所以我更注重貼近他們的心理，堅(jiān)持教學(xué)中由易到難，不斷鼓勵(lì)，使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心，使他們有膽識(shí)去說(shuō)，有空間去聯(lián)想，讓學(xué)生們?cè)谏�活中的所有壓抑都在學(xué)習(xí)中得到釋放。         蜀都小學(xué)：李 艷 2009.05．18

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