一年級班主任德育工作總結

一年級班主任德育工作總結 蔣艷平 隨著新一輪課程改革的到來，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰(zhàn)。我們都知道，一個學校是由多個班級組成的，班級是學校的重要成員，它的一言一行都將影響著學校。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢？那就要看這個班的指揮官——班主任的工作是怎樣進行的。有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝！為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，我在開學初制定了切實可行的教學計劃，通過一個學期的實踐摸索，取得了較好的效果。現總結如下： 1、教學兒歌，規(guī)范行為 一年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的該與不該往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：一二三，靜下來。四五六，坐神氣。七八九， 快快快�！�。在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時站隊時，學生會在老師的引導下說出我是守紀小標兵，站起隊來快、齊、靜、。這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。   2、言傳身教，指導行為。   對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。   （一）語言引導。   小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種放大效應和模仿效應。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的監(jiān)督之下。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種放大和模仿效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用謝謝、對不起、沒關系等文明用語時，要發(fā)之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。  （二）行為示范。  小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當地面有紙時，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。   我在做這些事時，是發(fā)自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。   3、表揚鼓勵，激勵行為。   著名教育學家陶行之曾說過：兒童都有希望獲得被認可的天性。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里通過打星本活動，評選出班級大明星大力進行表彰。另外我們開展的奪星活動，深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學都可以根據自己行為習慣的養(yǎng)成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)現自己的優(yōu)點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。我驚訝地感到學生們的好強與上進，孩子們興趣很大。每個星期都會有同學被評為“進步之星”，“小恒星”等等。   4、不斷強化，養(yǎng)成行為。   在行為習慣的養(yǎng)成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。每周都按照學校提出切實可行的行為要求，及時的將本周學生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。   同時，要取得家長的支持和配合。平時，我通過電話熱線、家校聯系的方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的督促學生養(yǎng)成好的行為習慣。 總之，一年級是學生良好習慣養(yǎng)成的重要時期，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，抓一年級學生良好行為習慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。          

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