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(081101)2011年春保合鎮(zhèn)中心校語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究工作總結
在本學期，我校以縣課題組的發(fā)展性閱讀五環(huán)節(jié)研究精神為指導，組織學校四至六年級認真開展語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究，經過課題組各位實驗教師的不斷努力，取得了一些成績。為了來期更好的開展這項工作，現(xiàn)將本學期的課題研究工作匯報如下。一、圍繞目標，認真研究。
目標就是方向。本學期的課題研究工作緊緊抓住目標，以"十注法的生態(tài)閱讀"為起點，以"五環(huán)節(jié)模式"為紐帶，深化學生的小組合作學習。力求真真實現(xiàn)"先學后教""以學定教"的教學理念，培養(yǎng)學生能力。本學期落實研究的工作目標如下：
1、"十注閱讀法"基本成型，學生能較熟練的運用"十注符號"開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了"十注閱讀"習慣，通過"帶疑初讀"，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內容；
2、深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習；
3、積極開展合作學習小組的"立體化"建設。合作學習小組的"立體化"建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，"立體化"建設的內容主要包括八個方面："課堂合作學習機制的建設"、"小組學習習慣的建設"、"小組德育品行的建設"、"小組校紀班風的建設"、"小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設"、"小組課外主題活動開展的建設"、"小組家庭管理聯(lián)系制度的建設"、"小組捆綁式學習發(fā)展的建設"。
4、核心目標的教學基本達成，能做到一個"五環(huán)節(jié)課堂教學"與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現(xiàn)"一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展"的教學目標。
5、嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。
二、加強小組建設，提高學生的小組合作學習能力。
小組學習，是開展五環(huán)節(jié)模式研究的瓶頸，為了認真開展語文發(fā)展性閱讀五環(huán)節(jié)研究工作，本學期，我校積極開展合作學習小組的"立體化"建設研究。做了以下工作：
1、要求各位實驗教師充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學習小組"立體化"建設八個方面的實質內容。并組織全體教師參加了先課題組王洲老師的"小組建設"的培訓講座以及張小華老師的"新課改理念講座"。
2、以學校為單位制定出合作學習小組"立體化"建設管理評價方案及具體實施細則。
3、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統(tǒng)的"學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理"管理模式更新為"學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評"的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。
三、繼續(xù)開展"默讀，邊讀邊批注"的自主讀書活動，提高學生的讀書能力。
教學本質上就是以學生為本，學生是學習的主體，有效地教學活動就是學生的學習活動。學生是富有生命化的個體，對周圍世界有著不同的感受和看法。只有讓學生對文本有初步的感知理解，才能激起學生思維的火花，并在與他人之間的思維碰撞中感受讀書的精彩，教師也才能從學生已有的起點上，"適當引導"、"對癥下藥"。
為有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的"生態(tài)閱讀"，確保第一環(huán)節(jié)(結合十注、感知初讀)達到兩個基本標量，即"在讀中批注、在讀中感知"。要求教師應根據(jù)課文長度和深淺度讓學生明確上線閱讀時間要求(小學一般每分鐘400---600字)并逐步提高有效閱讀速度。并嚴格要求學生運用全縣統(tǒng)一的"十注"符號，同時鼓勵學生用更簡便實用的創(chuàng)新批注符號。
一般情況下，還要求學生應多采取"默讀"的形式，邊讀邊"靜思默想"，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應該在"默讀"后再采用其他的朗讀形式。
三、通過研究，小有成效。
1、通過研究，學生的自主學習能力得到提高。學生都能在靜思默想中邊讀邊做批注，不動筆墨不讀書的習慣得到培養(yǎng)。
2、學生的合作學習能力得到提高，合作意識得到增強。在課堂教學活動中學生基本上都養(yǎng)成了"自學-交流---討論"的這種學習形式。通過這種形式，有效的促進了學生的合作學習。
3、通過研究，教師也在五環(huán)節(jié)模式的研究中的得到洗禮。他們的教學理念得到更新、觀念得到轉變、角色意識得到增強，教師的教學技能得到提高。
4、學生更加自信、大方。傳統(tǒng)課堂的教師"一言堂"變成了學生的"歡呼雀躍、七嘴八舌"，他們在相互的交流、問答中共同促進，學習成績有了質的飛躍。
四、存在不足，來期打算。
1、部分教師的科研能力不強，科研意識不濃，存在研究形式化，實效性不高。針對這種現(xiàn)狀，下學期還將繼續(xù)加強對實驗教師的課改理念、教學技能等方面的培訓，一是邀請上級教育專家指導、二是開展校本培訓，實現(xiàn)同伴互助。
2、課題的管理、監(jiān)督和激勵機制有待進一步完善。來期將進一步優(yōu)化管理機制，加強過程督導。
3、學生的自制力不強，部分學生的學習習慣還較差，還需要進一步加強學生的小組學習能力的培養(yǎng)。下學期將進一步加強小組建設和管理。
保合鎮(zhèn)中心校課題組
2011年7月15日
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