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教育技術(shù)國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)
從拿到學(xué)習(xí)卡，到注冊(cè)成功進(jìn)入學(xué)習(xí)，`剛開始感受最深的是該學(xué)的東東真多!掌握信息化技能、提高信息化能力已經(jīng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要條件。
從走進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目開始，大概了解了一下課程，認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：(1)提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法;(2)面向單元的教學(xué)設(shè)計(jì)方法;(3)研究性學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì);(4)主題資源網(wǎng)站的建設(shè);(5)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)和使用。然后又日志、反思、作業(yè)并且通過班級(jí)論壇與大家交流，通過培訓(xùn)討論，使我對(duì)教育技術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高，使我對(duì)教育技術(shù)的理解又提升了一個(gè)層次。
兩個(gè)月的培訓(xùn)日子里，生活是那樣充實(shí)，每天除了教學(xué)工作任務(wù)以外，有時(shí)間便開始學(xué)習(xí)，從課程簡(jiǎn)介到課程學(xué)習(xí)到案例學(xué)習(xí)，聆聽專家的講座成了每天必不可少的一件事。原來每學(xué)完一個(gè)模塊都要寫一下心得，感覺收獲最大的是教育理念的更新，下面簡(jiǎn)單整理一下：
1、建立了自己的電子學(xué)習(xí)檔案袋，分類整理存放自己的數(shù)據(jù)。認(rèn)清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”、 “教學(xué)設(shè)計(jì)”等概念。弄清了整合的技術(shù)選擇原則，應(yīng)該是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。
2、本次學(xué)習(xí)中收獲最大的一點(diǎn)——教育觀念的更新。以往日常教學(xué)中我的課堂教學(xué)經(jīng)常采用授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的方式，大多是在課堂教學(xué)中以教師講解與演示為主，引導(dǎo)學(xué)生通過操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法獲得對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的理解與掌握。這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是被動(dòng)的接受、理解，所創(chuàng)設(shè)的問題，學(xué)生大都可以直接在課本中找到答案，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)較差，創(chuàng)性能力低。通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，獲得理智和情感體驗(yàn)、積累科學(xué)知識(shí)和方法。作為一種教學(xué)方法，它注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。這種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)，創(chuàng)性能力也強(qiáng)。當(dāng)然也不能一味追求研究性學(xué)習(xí)而忽視了傳統(tǒng)的授導(dǎo)性教學(xué)方法，教師應(yīng)在日常教學(xué)中具體體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí),相互結(jié)合，融為一體。另外，通過國(guó)培培訓(xùn)，我更加認(rèn)識(shí)到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學(xué)方式，技術(shù)也需要更新。同時(shí)還要加強(qiáng)反思，與時(shí)俱進(jìn)。
3、學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖軟件Inspiration和FreeMind，關(guān)于思維導(dǎo)圖幾年前曾接觸過一些這方面的介紹，只是當(dāng)時(shí)介紹的是在紙上畫的方法，因?yàn)橄勇闊┒皇窃谡碣Y料時(shí)簡(jiǎn)單用過幾次，這次通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖軟件的使用，感覺更方便，更省時(shí)省力。在一些人運(yùn)用思維導(dǎo)圖的體會(huì)中，就提到：“一旦運(yùn)用，就發(fā)現(xiàn)非常好用，能將平時(shí)所思、所想、所做都記錄下來，以至于離不開思維導(dǎo)圖了�！边�有的人表示，“運(yùn)用思維導(dǎo)圖，大大提高了思考、整理知識(shí)的效率，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的完整性。”我從開始本次培訓(xùn)再次接觸到思維導(dǎo)圖，尤其是用它做了一些東西的時(shí)候，現(xiàn)在感覺好多時(shí)候都在自覺不自覺地在使用它，而后又在小六教師座談會(huì)上寫發(fā)言稿如《插頁備課要求》、《抓課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率》用到了他，通過看導(dǎo)圖甚至我離開了發(fā)言稿而去論述，得到了我校老師的認(rèn)可。
4、進(jìn)入論壇看帖、發(fā)帖、回帖成了每天晚上必不可少的功課，通過論壇，了解了各地信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，我們的信息技術(shù)雖然發(fā)展時(shí)間不短，但是感覺無論在硬件建設(shè)及與課程整合均落后于南方發(fā)達(dá)地區(qū)，我想經(jīng)過這次培訓(xùn)真該好好學(xué)習(xí)一下了。同時(shí)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí),營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍;沒有大而空的理論闡述,師生平等,更易于理解與接受。
5、我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。因此，反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師發(fā)展的過程就是自主學(xué)習(xí)和提高的過程，其涵義在于教師行為的改變，這種變化來自教師的內(nèi)心，可以說，教師專業(yè)發(fā)展的過程就是一種自我反思的過程。而博客有強(qiáng)大的交流、互動(dòng)、共享功能，可以很方便的建立學(xué)習(xí)反思團(tuán)隊(duì)，可以建立學(xué)科組blog，也可以建立專題反思blog等團(tuán)隊(duì)組織，我覺得應(yīng)該推廣這種模式，讓老師人人參與，更好地為教學(xué)服務(wù)。博客早在2006年10月10日就申請(qǐng)了，到現(xiàn)在整整過了五年，今天才發(fā)現(xiàn)，原來的博客里只有寥寥幾篇雜談，后來一直沒有寫過日志，正好借此次國(guó)培機(jī)會(huì)，全新改造一下，以后要堅(jiān)持寫自己的博客了。
6、學(xué)習(xí)了主題資源網(wǎng)站的構(gòu)建，受益匪淺。對(duì)主題資源的類型和組織方式以及各類資源的教學(xué)功能都有了較清晰的認(rèn)識(shí)，并且能根據(jù)自己教學(xué)的需要選娶收集合適的資源并設(shè)計(jì)個(gè)性化資源。真正做了一個(gè)主題資源網(wǎng)站，雖然只有幾個(gè)網(wǎng)頁。
最后，還有一個(gè)總體的體會(huì)：理念是好的，但是感覺太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，弄了一個(gè)作業(yè)三用了兩天半時(shí)間，創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站用了近一周的時(shí)間，而且感覺自己做資源網(wǎng)站任務(wù)重，開發(fā)周期長(zhǎng)、應(yīng)用周期短，單憑自己的力量感覺有些難，本來承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、日常工作就相當(dāng)繁重，再加網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，工作量太大，雖然做的不是很好，但這都是利用晚上的時(shí)間來做的;由于信息技術(shù)發(fā)展較快，造成教材落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展，教材設(shè)計(jì)比較老，還是最早的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，和其他學(xué)科結(jié)合不緊密。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能還遠(yuǎn)未開發(fā)、得不到很好的利用。任務(wù)的時(shí)效性得不到體現(xiàn)，學(xué)生評(píng)價(jià)方案缺乏，不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在用的河北版教材后兩冊(cè)過難，缺少相應(yīng)的配套光盤，配套資源較少，資源不能共享，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教育課需要大量的圖片、范例等資源，而教材里又沒有提供配套的資源包。信息技術(shù)教師只好自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量資源或自己親自制做范例。又由于有的信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，有時(shí)教學(xué)時(shí)只好“心有余而立不足”了。如果以后上課都按這樣要求，確實(shí)能夠提高專業(yè)修養(yǎng)，但是還有一種感覺，倆字：真累!建議成立一些專門的機(jī)構(gòu)來做這些應(yīng)該更合適。比如設(shè)計(jì)單元教學(xué)、教材的修訂，專題資源網(wǎng)站建設(shè)等。
雖然后面有一些牢騷話，不過也是一些小問題，經(jīng)過此次國(guó)培的培訓(xùn)學(xué)習(xí)還是讓我受益匪淺，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。
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