校本研修總結(jié)理論與實踐相結(jié)合

引言：校本研修與教師專業(yè)成長存在內(nèi)在的聯(lián)系。

1、教師的專業(yè)成長具有鮮明的個性化特點，必需植根于教育情境和教育實踐。

2、教師的專業(yè)成長是一個漫長的“習(xí)得”過程，并將伴隨教師職業(yè)生涯的全程。

3、沒有教師的專業(yè)成長就沒有學(xué)校的發(fā)展。

4、教師專業(yè)成長需要豐富多樣的研訓(xùn)模式、途徑、方法。

一、校本研訓(xùn)的簡要概述：

其興起與發(fā)展，與基教改革和發(fā)展密切聯(lián)系，它在提高教師實施新課程的能力，改進教學(xué)方式，顯現(xiàn)出極強的生命力，理性的認(rèn)識校本研訓(xùn)，掌握其基本特征，對于校長開展教師繼續(xù)教育，促進教師發(fā)展極有幫助。

(一)校本研訓(xùn)的意義

1、是從學(xué)校出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問題的研訓(xùn)。

2、學(xué)校享有充分的自主權(quán)，教育行政部門和教師研修機構(gòu)與校本研訓(xùn)是指導(dǎo)與合作的關(guān)系。

3、它既滿足教師的需要，也滿足學(xué)校發(fā)展的需要，兩者有機協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

4、它應(yīng)該與學(xué)校和教師的教育教學(xué)活動緊密聯(lián)系。

(二)校本研訓(xùn)的特點

1、針對性

針對學(xué)校的發(fā)展;針對教師的個體發(fā)展。

2、自主性

校本研訓(xùn)的主體是學(xué)校和教師，其享有充分的研訓(xùn)自主權(quán)。

能自主制定和實施研訓(xùn)方案;自主選擇研訓(xùn)內(nèi)容和資源;自主制定教師專業(yè)發(fā)展的計劃。

3、靈活性

校本研訓(xùn)可根據(jù)學(xué)校和教師實際，在內(nèi)容設(shè)置、方法確定、人員組合、時間安排等方面具有充分的靈活性。

研訓(xùn)的內(nèi)容、形式、對象、時空均具有靈活性。

(三)校本研訓(xùn)的原則

1、以校為本的原則

A、校長和教育教學(xué)的中層組織是研訓(xùn)的發(fā)起者和組織者，在研訓(xùn)中起主體作用。

B、教師不必脫離工作崗位，轉(zhuǎn)換角色，就在學(xué)校接受全面的研訓(xùn)。

C、因校制宜地制定校本研訓(xùn)的方案、計劃，建立校本研訓(xùn)的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研訓(xùn)的針對性和實效性。

D、貼近學(xué)校的教育教學(xué)實際，要有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性個別化的研訓(xùn)模式。

2、校長負(fù)責(zé)原則

A、校長是校本研訓(xùn)的組織者和管理者

B、校長是校本研訓(xùn)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者

3、教師需求原則

A、堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓(xùn)

B、堅持共性和個性相結(jié)合，以求定訓(xùn)。

(四)校本研訓(xùn)的目標(biāo)

1、促進教師發(fā)展

A、教師群體發(fā)展，提升教師隊伍水平。這里要從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中去研訓(xùn)教師群體。

B、教師個體發(fā)展促進教師群體發(fā)展。這里要區(qū)別對待。

2、推進學(xué)校的發(fā)展

A、教師專業(yè)化成長是一個循序漸進的發(fā)展過程，因此校本研訓(xùn)是學(xué)校組織發(fā)展的重要目標(biāo)。

B、以校為本的高質(zhì)量教師隊伍是校本研訓(xùn)實效性的惟一體現(xiàn)，對提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量最具實際意義。

C、校本研訓(xùn)有助于校本教育行動研究，學(xué)校在此基礎(chǔ)上具有發(fā)展活力。

二、校本研訓(xùn)的主要形式

(一)課堂教學(xué)式研訓(xùn)

所謂課堂教學(xué)式，就是讓研訓(xùn)對象到課堂教學(xué)現(xiàn)場觀看、交流、相互學(xué)習(xí)，以開闊研訓(xùn)對象的視野。

1、基本要點

A、課例的選擇要有較強的示范性，要讓研訓(xùn)對象有受益匪淺之感。

B、執(zhí)教者的選擇要有明確的指向性

C、研訓(xùn)對象必須帶著問題去聽課、評課。

2、主要利弊

為執(zhí)教者的專業(yè)成長搭建了有效平臺。

為研訓(xùn)對象提供了先進經(jīng)驗、技能物化過程

容易產(chǎn)生“花架子、不實際、不易學(xué)”等負(fù)面作用。

(二)案例分析式研訓(xùn)

所謂案例分析式，是對具體的教育教學(xué)情景的描述，并進行剖析與診斷，讓研訓(xùn)對象對已發(fā)生的問題或正在發(fā)生的問題進行研討的一種研訓(xùn)。

1、基本要點

(1)精心選好能有效完成研訓(xùn)目標(biāo)的案例

真實的、典型的;情節(jié)充滿內(nèi)部矛盾，存在相互沖突;能促進研訓(xùn)對象內(nèi)省，揭示出一定的教育教學(xué)規(guī)律。

(2)精心撰寫有效案例

主題與背景的說明;客觀情景的生動描述;問題的歸因和解讀。

(3)精心引導(dǎo)研訓(xùn)對象準(zhǔn)確分析案例

2、主要利弊

為理論與實踐的結(jié)合架設(shè)了一座橋梁

有助于研訓(xùn)對象突破思維定勢，提高分析問題的能力

案例的操作要求較高，花費時間長。

(三)研訓(xùn)結(jié)合式研訓(xùn)

所謂研訓(xùn)結(jié)合式研訓(xùn)，是將教學(xué)研究、教學(xué)科研和校本研訓(xùn)融于一體的研訓(xùn)。讓研訓(xùn)對象以提高教學(xué)水平和科研能力為切入點，使理論與操作實踐有機結(jié)合，真正體現(xiàn)了按需施培的原則。

1、基本要點

(1)以實際問題為切入點，以課題研究為截體

問題具有時間性、典型性、時代性;本校教師通過努力實踐可能解決的問題。

(2)強化教師的問題意識，使之將問題轉(zhuǎn)化為理性思考

捕捉值得設(shè)計或有研究價值的小問題;有計劃地著手開展多種方式的教科研活動。

(3)要重視對階段性成果的總結(jié)和推廣運用

2、主要利弊

有助于研訓(xùn)對象的全面提高

能體現(xiàn)學(xué)校全方位的工作

研訓(xùn)周期相對較長、工作任務(wù)重、風(fēng)險大、見效慢

(四)自我反思式研訓(xùn)(有基礎(chǔ)的骨干教師)

所謂自我反思式研訓(xùn)，是指教師在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對自己的教育教學(xué)活動所做出的決策和行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行分析和思考，用科學(xué)研究的方法主動獲取信息，去解決實際問題，促進教師專業(yè)能力發(fā)展的一種研訓(xùn)形式。

1、基本要點

(1)以工作的需要，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

(2)自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源

(3)要積極反思

(4)要重視他人意見

2、主要利弊

自主性強，在一定程度上克服了研訓(xùn)中的盲目性

研訓(xùn)的效率較高

需要必要的專業(yè)引領(lǐng)和導(dǎo)向

(五)直接傳授式研訓(xùn)

所謂直接傳授式研訓(xùn)，是指直接用語言表達的方式，系統(tǒng)地對研訓(xùn)對象發(fā)送信息的一種研訓(xùn)方式，這種方式可分為綜合報告和專題講座。

1、基本要點

講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、層次清楚、重點突出

講授的語言要平民化，力求清晰、生動、風(fēng)趣

2、主要利弊

研訓(xùn)周期短、成本低、時間集中、見效快;

研訓(xùn)對象被動接收信息，缺乏互動，不易消化吸收。

三、校本研訓(xùn)的操作程序

(一)準(zhǔn)備階段

1、研訓(xùn)需求的確立

了解學(xué)習(xí)要求和建議，分析研訓(xùn)涉及哪些結(jié)果。

是否有研訓(xùn)的必要

排列研訓(xùn)需求的順序

處理研訓(xùn)需求涉及哪些人員

采取怎樣的方式研訓(xùn)的效果最好

什么時間研訓(xùn)最適宜

需要哪些資料和信息

2、課程目標(biāo)的確定

可接受性，如何滿足研訓(xùn)對象的最大需求，最大限度地開發(fā)和利用各種研訓(xùn)資源。

3、研訓(xùn)方案的編制

廣泛收集與研訓(xùn)工作有關(guān)的信息資料

聽取專家、學(xué)者的意見，調(diào)整充實課程內(nèi)容

關(guān)注研訓(xùn)對象的已有經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為研訓(xùn)課程資源

課程內(nèi)容研訓(xùn)的顯現(xiàn)形式

4、研訓(xùn)方式的選擇

必須與研訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)

要以研訓(xùn)對象為主體，合理選擇。

(二)實施階段

1、協(xié)調(diào)各方，務(wù)求研訓(xùn)工作有序

2、關(guān)注主要環(huán)節(jié)，務(wù)求研訓(xùn)工作扎實

(三)小結(jié)階段

1、研訓(xùn)項目的背景介紹

2、研訓(xùn)項目實施的概況

3、研訓(xùn)項目實施的綜合分析

4、研訓(xùn)項目實施的經(jīng)驗、體會、問題及建議

5、必要的附件說明

四、校本研訓(xùn)的兩點經(jīng)驗

(一)大力關(guān)注和實踐以不同對象來進行校本研訓(xùn)。

1、骨干教師研究型的校本研訓(xùn)，主要內(nèi)容有：

(1)自主學(xué)習(xí)的理論與策略

(2)學(xué)科前沿的發(fā)展動態(tài)

(3)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性地工作

(4)教育科研與課題研究

(5)校本課程開發(fā)與資源建設(shè)

(6)新教師的指導(dǎo)研究

(7)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用

2、青年骨干教師的綜合型的校本研訓(xùn)，主要內(nèi)容有：

(1)現(xiàn)代教育論與課程教材改革

(2)班主任工作新的思考

(3)教育心理學(xué)在教學(xué)改革中的運用

(4)學(xué)科教學(xué)改革的任務(wù)與實踐

(5)教育研究的方向

(6)教師專業(yè)發(fā)展的思考

(7)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

3、班主任工作的校本研訓(xùn)，主要內(nèi)容有：

(1)重新認(rèn)識班主任職業(yè)道德修養(yǎng)

(2)班主任的教育質(zhì)量觀

(3)班級管理中先進文化的建設(shè)

(4)現(xiàn)今高中生的行為變化和對策

(5)高中生綜合素質(zhì)的評價

(6)德育課程的開發(fā)與利用

(二)靜心研究和實踐校本研訓(xùn)課程教材建設(shè)

1、編制校本教材是一項創(chuàng)造性的勞動;

2、編制校本教材主要從學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源入手，更能貼近實際;

3、編制校本教材能發(fā)揮學(xué)校教學(xué)組織的集體智慧，有利于教師團隊意識的增強;

4、校本教材的編寫，通過不斷地篩癬修改、充實，進行歸納、綜合和整理，是學(xué)校發(fā)展的財富。

校本教訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育不可缺失的研訓(xùn)形式，它對教師和學(xué)校的發(fā)展有著獨特的作用。

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