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六年級數(shù)學(xué)考試質(zhì)量分析-數(shù)學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是九年義務(wù)教育1—6學(xué)段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映小學(xué)畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。為此，縣局于20XX年6月23日組織了全縣小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。本次考試，我們在編制試卷時，力求遵照《課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和基本要求，除考慮到試卷容量、難易度以及試題的覆蓋面、科學(xué)性與代表性外，還重點突出以下方面：
一、關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)人文性
命題時一改過去呆板枯燥的填空題、判斷題、選擇題、計算題和應(yīng)用題等題目名，用激勵性的導(dǎo)語做題目，如“仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析；反復(fù)比較，慎重選擇；認(rèn)真讀題，謹(jǐn)慎填空；注意審題，細(xì)心計算；活用知識，解決問題”等。最后還設(shè)計“友情提示”，以朋友的口吻提醒學(xué)生答卷完畢后要認(rèn)真檢查。這樣能緩解學(xué)生考試的恐懼心理，有助于學(xué)生樹立自信心。
二、面向全體，注重能力考查
命題時對新課標(biāo)要求的知識和技能進(jìn)行梳理，堅持考查學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)能的內(nèi)容，面向全體學(xué)生，著眼基本要求“基礎(chǔ)化”。為此，本次考試試題的難易程度按8：1：1的比例設(shè)計編制，即80%的基礎(chǔ)題，10%的綜合題，10%的提高題。在重視考查基礎(chǔ)的同時，特別注重在具體情況中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，著眼能力要求“層次化”。如選擇題中的第4小題：要把一塊長400米，寬200米的長方形土地畫在一張16開（18。4厘米×26厘米）的紙上，選用（？）的比例尺最合適，還有填空題的第9小題：王大媽家后院飼養(yǎng)許多雞鴨。估算總只數(shù)在50—60只之間，如果雞的只數(shù)與鴨的只數(shù)比是4：5雞人（？）只，鴨有（？）只等，主要考查學(xué)生靈活運用所學(xué)的比例尺及按比例分配等相關(guān)知識解決生活中的實際問題。試卷體現(xiàn)先易后難，難點分散，合理安排，凸現(xiàn)基礎(chǔ)化的特點，讓學(xué)生在考試中體驗到成功的喜悅。
三、重視數(shù)學(xué)知識的理解與過程
數(shù)學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，為此對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念，一些公式和一些法則等，而要結(jié)合實際背景和解決問題的過程，對概念、公式和法則等掌握的情況進(jìn)行評價，要更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的靈活運用的評價。如應(yīng)用題的第4題：有一個棱長為5厘米的正方體鐵塊，現(xiàn)在把它鍛造成一個高是15厘米的圓錐體零件。這個零件的底面積是多少平方厘米？這道題并非簡單地讓學(xué)生死記圓錐體體積的概念，而是檢測學(xué)生能否運用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想對圓錐體體積的理解和靈活運用情況。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識非要真切的體驗不可。如填空題第10小題：把一個大長方體分成兩個小長方體，然后再把這兩個長方體拼成一個正方體，這個正方體的表面積是（？）平方厘米。此題，并非簡單地檢查讓學(xué)生熟記長方體的表面積概念，而是要讓學(xué)生通過動手畫一畫、比一比等操作活動，重點檢測學(xué)生對空間想象能力，予加深對長方體表面積的理解。
四、注重數(shù)學(xué)知識的實用性與生活化
本次命題設(shè)計沒有局限于現(xiàn)成的本本，而是拓展思路，擴大視野，將一些現(xiàn)實的題材改編成有新意的試題，讓學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，意識到自己的責(zé)任與價值，增強自己的學(xué)習(xí)興趣和動機。簡而言之，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力和靈性。
如，填空的第1小題：地球上每年都有15000400公頃的森林被毀掉，這個數(shù)讀作（？）公頃，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是（？）萬公頃。還有“活用知識、解決問題”（即應(yīng)用題）2、3、5等題，融知識與實際生活之中，注重現(xiàn)實的實踐體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。
五、加強了實踐操作性
《課標(biāo)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。動手操作既是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，命題時有意識地設(shè)計了操作實踐題，讓學(xué)生在動手操作中感知、感悟和體驗。
如第五大題的操作與實踐的第1小題按要求作圖、填空。題目要求是：
�。�1）量出已知圓上的直徑；
�。�2）以A為圓心，畫出一個與已知圓同樣大的圓；
�。�3）畫出這兩個圓所組成的新圖形的所有對稱軸等。
這類試題讓學(xué)生既動手，又動腦，手腦并用，使其在實踐操作中所學(xué)知識獲得真正的理解。
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