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新課改實驗工作總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的新課改實驗工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課改實驗工作總結1
我校在這次新課程的改革中不僅改了教材，而且大面積地調整了課程計劃，更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。這學期我們學校的教師本著邊實踐邊探索，一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：
一、領導高度重視，組織得力。
在新學期開始之際，我校新的領導班子早就做精心組織，把課改工作放在了學校全局工作的重要位置。在組織機構上，為了加強新課程實施工作的領導和管理，學校新成立新課程改革實施領導負責組織協調我校新課程實施的各項工作。我校結合實際情況，對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度、教師培訓制度、集體備課制度、獎勵制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關心課改、人人支持課改、人人參與課改”。現在課改的實施過程中，這些都已經成為了日常的工作和規(guī)范。
分工明確，責任到人，狠抓落實，調動教師工作的積極性、主動性。校領導的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。
二、強化教師新課程培訓，加強理論與實踐的結合。師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵，是課程改革實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程，課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗，確保培訓工作與課程改革同步進行并適當超前，教學行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“邊培訓邊實踐，邊培訓邊學習”，做到通識培訓和學科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合，通過培訓，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，掌握了各學科改革的突破點以及新的教學手段（多媒體教學，遠程教學，計算機的使用）。
三、構建新型課程的教學體系，努力鍛造一支適應新課程的教師隊伍。
這一學期，先后有7位教師在學校和教育局的安排下，參加了市、縣等級的新課程培訓活動，取得了真經。身為課改一線教師，尤其是四個年級的實驗的教師，都深深地感到了責任的重大和任務的艱巨．于是，大家能互幫互助，團結協作。上課時，互聽互評，吸取經驗；下班后，又為了一節(jié)課的質量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去，以改革實驗為核心，以課堂教學研究為重點，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經驗和困惑；并以此為契機，在教研組長的帶領下，深入課堂，組織好學校的賽教工作；同時穿插全校性的校內公開展示課，為每個教師搭建教學平臺，利用交互式評課的方式來交流見解，提升課堂質量。
�。ㄒ唬┦箤嵱布ㄔO成為新課改的'動力源泉。
為更好地發(fā)揮教材資源，讓教學設施實實在在地給學生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結合（教師全天借還，學生星期二借，星期五還），同時提高計算機房、實驗室、語音室、遠程教育實等專用教室的利用率，使學校內能利用的設施全面服務于課改，使一切教學設施成為教師展示技能的平臺。
�。ǘ┌押谜n堂教學關，將新課程理念帶進每一堂課。
1、把好教學設計關，發(fā)揮創(chuàng)造性。
課改實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創(chuàng)造性。教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創(chuàng)造性教學。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結合的方法，利用師徒結拜，教研組活動探討課時設計，設計出適合本班教學的教案。
2、把好課堂教學關，師生互動，探究學習。
摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生成了學習的主人，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。
四、開發(fā)校本課程，整合教育資源服務新課程。
我們積極探索校本教研制度，把教研重心下移，以“解決學校、教師面臨的教育教學實際問題，促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展”為教研指向。通過組織型（集體）、松散型（師徒）、網絡型（校園網）等多形式的教研活動和多層次、多渠道的教師培訓，形成“研訓一體化”的教師研修模式，有效地促進了教師素質結構的改變與發(fā)展。教師的文化知識不斷拓展，專業(yè)知識不斷提升，經驗知識不斷豐富。反思成為教師教學過程的重要環(huán)節(jié)，研究成為教師改善教學的重要途徑，學習成為教師教學工作的重要內容。
同時，利用農村學校的周邊環(huán)境，因勢利導進行科學觀察和實驗。濃厚的鄉(xiāng)土氛圍地方課程也進入學校教育，有計劃的開展實施。如民間剪紙、民歌、韻律操在興趣小組中開展的有聲有色，而韻律操以推廣為全校性的廣播體操。提高了學生們對家鄉(xiāng)的認識，增長了見識與知識，增添了民族自豪感．
五、積極投入到新課程改革科研課題，倡導科研興教。
課改要推進，科研須先行。開學伊始，學校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組展開課題結題工作。我校的《關于學生多元主體參與評價的研究》以接近尾聲。教師在課題研究中總結了相當多的實踐經驗，有利力的指導了平時的教育教學。課題的研究為學校課改工作注入了生機和活力。六、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。
�。ㄒ唬┱n堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向實質的創(chuàng)新，課改研究激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了積極有效互動的研究群體。在實驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結反思的能力，養(yǎng)成了寫教后記，寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面都得到較好發(fā)展。
�。ǘ┓此迹盒抡n程理念真正轉化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質性成效；在課程改革實驗過程中，浮夸現象、應試回潮、穿新鞋走老路等現象時有出現，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務；要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而繼續(xù)努力。
（三）努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質教育的核心任務，是關系到學生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經驗、推廣成施素質教育、全面提高教育質量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管
理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關工作，深化課程改革，推動王坪小學基礎教育改革與發(fā)展。
“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結，倍加努力工作，為建設教育強鎮(zhèn)，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。
新課改實驗工作總結2
我校在這次新課程的改革中不僅改了教材，而且大面積地調整了課程計劃，更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。這學期我們學校的教師本著邊實踐邊探索，一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：
一、領導高度重視，組織得力。
在新學期開始之際，我校新的領導班子早就做精心組織，把課改工作放在了學校全局工作的重要位置。在組織機構上，為了加強新課程實施工作的領導和管理，學校新成立新課程改革實施領導負責組織協調我校新課程實施的各項工作。我校結合實際情況，對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度、教師培訓制度、集體備課制度、獎勵制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關心課改、人人支持課改、人人參與課改”�，F在課改的實施過程中，這些都已經成為了日常的工作和規(guī)范。
分工明確，責任到人，狠抓落實，調動教師工作的積極性、主動性。校領導的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。
二、強化教師新課程培訓，加強理論與實踐的結合。
師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵，是課程改革實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程，課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗，確保培訓工作與課程改革同步進行并適當超前，教學行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“邊培訓邊實踐，邊培訓邊學習”，做到通識培訓和學科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合，通過培訓，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，掌握了各學科改革的突破點以及新的教學手段（多媒體教學，遠程教學，計算機的使用）。
三、構建新型課程的教學體系，努力鍛造一支適應新課程的教師隊伍。
這一學期，先后有7位教師在學校和教育局的安排下，參加了市、縣等級的新課程培訓活動，取得了真經。身為課改一線教師，尤其是四個年級的實驗的教師，都深深地感到了責任的`重大和任務的艱巨．于是，大家能互幫互助，團結協作。上課時，互聽互評，吸取經驗；下班后，又為了一節(jié)課的質量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去，以改革實驗為核心，以課堂教學研究為重點，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經驗和困惑；并以此為契機，在教研組長的帶領下，深入課堂，組織好學校的賽教工作；同時穿插全校性的校內公開展示課，為每個教師搭建教學平臺，利用交互式評課的方式來交流見解，提升課堂質量。
�。ㄒ唬┦箤嵱布ㄔO成為新課改的動力源泉。為更好地發(fā)揮教材資源，讓教學設施實實在在地給學生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結合（教師全天借還，學生星期二借，星期五還），同時提高計算機、遠程教育實等專用教室的利用率，使學校內能利用的設施全面服務于課改，使一切教學設施成為教師展示技能的平臺。
�。ǘ┌押谜n堂教學觀，將新課程理念帶進每一堂課。
1、把好教學設計關，發(fā)揮創(chuàng)造性。
課改實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創(chuàng)造性。教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創(chuàng)造性教學。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結合的方法，利用師徒結拜，教研組活動探討課時設計，設計出適合本班教學的教案。
2、把好課堂教學關，師生互動，探究學習。摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生成了學習的主人，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。
四、開發(fā)校本課程，整合教育資源服務新課程。
我們積極探索校本教研制度，把教研重心下移，以“解決學校、教師面臨的教育教學實際問題，促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展”為教研指向。通過組織型（集體）、松散型（師徒）、網絡型（校園網）等多形式的教研活動和多層次、多渠道的教師培訓，形成“研訓一體化”的教師研修模式，有效地促進了教師素質結構的改變與發(fā)展。教師的文化知識不斷拓展，專業(yè)知識不斷提升，經驗知識不斷豐富。反思成為教師教學過程的重要環(huán)節(jié)，研究成為教師改善教學的重要途徑，學習成為教師教學工作的重要內容。同時，利用農村學校的周邊環(huán)境，因勢利導進行科學觀察和實驗。濃厚的鄉(xiāng)土氛圍地方課程也進入學校教育，有計劃的開展實施。如民間剪紙、民歌、韻律操在興趣小組中開展的有聲有色，而韻律操以推廣為全校性的廣播體操。提高了學生們對家鄉(xiāng)的認識，增長了見識與知識，增添了民族自豪感
五、積極投入到新課程改革科研課題，倡導科研興教。
課改要推進，科研須先行。開學伊始，學校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組展開課題結題工作。教師在課題研究中總結了相當多的實踐經驗，有利力的指導了平時的教育教學。課題的研究為學校課改工作注入了生機和活力。六、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。
�。ㄒ唬┱n堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向實質的創(chuàng)新，課改研究激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了積極有效互動的研究群體。在實驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結反思的能力，養(yǎng)成了寫教后記，寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面都得到較好發(fā)展。
�。ǘ┓此迹盒抡n程理念真正轉化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質性成效；在課程改革實驗過程中，浮夸現象、應試回潮、穿新鞋走老路等現象時有出現，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務；要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而繼續(xù)努力。
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“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結，倍加努力工作，為建設教育強鎮(zhèn)，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。
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