課改工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編精心整理的課改工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課改工作總結(jié)1
一、新課程改革的形勢和要求：
新課程改革實驗已全面開展，勢在必行。通過系統(tǒng)對新課程標準的學習和研究，感受很深，收獲也很大。我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)不適應(yīng)當前社會發(fā)展的要求：首先是不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求，其次是不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。要實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師，新課程將改變學生的學習方式，同時也改變教師的教學方式。要想很好地實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首先必須認真、仔細、準確地解讀新課程標準；準確、透徹地理解和領(lǐng)會其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。因為這是實施歷史課堂教學的指導思想，只有這樣，才能更好地開展新課程教學。
二、當前的課改進展情況：
目前課改進展情況，還仍然處于剛剛起步階段，教學方式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師還仍然按照傳統(tǒng)教學模式進行組織教學，強調(diào)知識點的落實，強調(diào)學生記憶基礎(chǔ)知識，仍然發(fā)大量的練習題讓學生去做，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這一切都是因為新的高考模式還沒有出臺，到底將來怎么考法，學校和老師心里沒底。因此課改進展情況十分緩慢。但是，從當前國家以及實驗省份教育主管部門的決心看，新課程改革必須開展下去，現(xiàn)在只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒有出臺。因此，我認為，我們還應(yīng)該先入為主，否則我們將會陷入被動�！鞍盐樟似鯔C，就把握了成功！”
三、關(guān)于如何實施新課程的認識：
我們通過認真閱讀和分析新課程標準，理解和掌握了內(nèi)容和要求，為了正確實施新課程教學，還必須首先深刻理解和掌握其精神實質(zhì)：
一)正確把握新課標規(guī)定的學習版塊，學習主題和學習內(nèi)容。
新課標規(guī)定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題(政治、經(jīng)濟、思想文化和科學技術(shù))共計25項學習內(nèi)容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。選修分為六個學習模塊(六個獨立的學習主題)，學習內(nèi)容涉及：重大改革(9個)、近代民主思想與實踐(7個)、20世紀戰(zhàn)爭與和平(6個)、中外歷史人物評論(6個) 共30個學習內(nèi)容、探索歷史的奧秘(1個)、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1個)。
二)歷史課程標準從適應(yīng)時代和社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出了全新的教育理念和教學目標。這些理念和目標能不能實現(xiàn)，關(guān)鍵在課堂教學落實。因此，歷史教師必須努力實現(xiàn)教學觀念、教學方式、方法的重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)樹立全新的教學目標觀，才能創(chuàng)造性地實施和推進歷史課程。歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀。
1、讓學生學會創(chuàng)造
教師在教學過程中采取多種教學方式和手段，引導學生積極參與，鼓勵學生探討和解決問題。教師的教學方法和方式越豐富、越靈活，學生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。
2、讓學生學會學習
新課程將“過程和方法”作為三大課程目標之一，要求學生主動參與歷史學習的一般過程，從中學會學習。歷史教師還應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，應(yīng)注重教學的“過程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學生的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。學生學會學習的顯著特征是學生能夠自己學習 。新課程要求教師的教學“為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學中應(yīng)以學生為本，讓學生積極主動的學習，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習積極性，引起學生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應(yīng)充分尊重學生的個性，給每個學生提供發(fā)展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。
學生學會生存
新課程的根本精神是“培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”�！叭宋闹髁x”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學生學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的'合作精神。
三)重新定位教師的角色
1、由照本宣科的“領(lǐng)唱人”變?yōu)闊o所不知的“故事大王”。
新課程要求教師能夠運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造前提,新課程還要求教師的引導能密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展相聯(lián)系，能夠與學生的生活相聯(lián)系，課程要生動，從教材內(nèi)容到教師上課，都要能吸引學生。歷史本來就是無所不通的。作為歷史教師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知。歷史教師必須精通本專業(yè)知識，并且兼容并蓄，博大精深。只有這樣才能扮演好自己的角色。在教學中，歷史教師必須“神入”歷史之中，以形象化的素材，通俗易懂的語言，豐富多變的情感，合適恰當?shù)男误w動作，主動形象地再現(xiàn)歷史人物的風姿面貌，準確具體地展現(xiàn)歷史事件的絢麗畫面：“化遠為近”“化靜為動”“化抽象為具體”“化枯燥為生動”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學生在強烈的歷史氛圍中，通過歷史教師角色扮演，形成鮮明清晰的歷史表象，掌握準確的具體歷史概念，形成相應(yīng)的歷史感。
2、由上帝化身的“傳教士”變?yōu)橐I(lǐng)學生品償人類優(yōu)秀文明成果的“大廚師”。
根據(jù)“內(nèi)容標準”充分開發(fā)和利用好教學資源，讓學生在全人類創(chuàng)造出來的優(yōu)秀文明成果的園林里，去品嘗、品評歷史的精神大餐。由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”。這種新型師生關(guān)系的建立，將成為提高教學效果的“新的增長點”。新課程要求教師應(yīng)努力改變自己在學生心中的“警察”形象，把學生當成平等的“朋友”進行對話，精心營造民主和平等的新型角色關(guān)系。
四)更新教學原則、方式和方法更新教學原則.新課程要求應(yīng)遵循以下原則:
(1)“讓學生的情感動起來”
(2)“讓學生的嘴巴動起來”
(3)“讓學生的雙手動起來”
(4)“讓學生的雙腿動起來”
靈活運用教學方式和方法
(1)“自學互論法”三個措施：
a：用問題引領(lǐng)學生自學。所擬問題的原則：一是要能包含教材的基本內(nèi)容，二是要能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。
b：引導學生做讀書筆記。筆記的內(nèi)容：一是要列出教材的基本內(nèi)容；二是要闡述這些內(nèi)容之間的關(guān)系；三是要對重點問題的說明；四是質(zhì)疑。這樣才能保證學生把書讀懂。
c：可將學生分成若干學習小組，進行“自學互論”。并在互動過程中，建立激勵機制，用“甲、乙、丙、丁”四個等次評估學生的討論效果。
(2)情境模擬法
強調(diào)“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展，歷史人物為什么要這么做,而不那么做。
(3)專題研究法:
實施這一方法的具體步驟：第一步：精選專題。要能涵養(yǎng)教材較多內(nèi)容，且能引申、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第二步：“開放“史料。為學生提供相應(yīng)的史料，讓學生自己收集相應(yīng)的史料，給學生一定時間，讓學生消化研究。第三步：成果展示。將學生的研究成果展示于班內(nèi)“墻報”或“學習園地”，優(yōu)秀的推薦公開發(fā)表。還有：(4)多方辯論法(5)參觀日記法(6)調(diào)查報告法(7)歷史小報法(8)教師互換法(9)自由討論法。
四、以良好的心態(tài)應(yīng)對：
“用主動的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準備”，“用自信的心態(tài)去投入”。新課程改革需要我們用行動去證明自己的價值，需要我們用行動去關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛學生，更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情，激發(fā)出教書育人的責任與使命。
課改工作總結(jié)2
“自學互幫導學法”課堂教學改革在我市開展得紅紅火火，我校實行“自學互幫導學法”課堂教學改革已是第二個年頭。在今年里，我校認真貫徹落實市教育局文件精神，把“自學互幫導學法”課堂教學改革這項工作作為學校工作的重點抓，經(jīng)過學校廣大師生的共同努力，“自學互幫導學法”課堂教學改革在我校得到了大力推進，我校課改工作取得了較顯著的成效，同時也暴露出一些問題急需解決，現(xiàn)就這一年的課改工作做一個總結(jié)：
一.加強學習，樹立課改新理念。
(一)、加強“自學互幫導學法”相關(guān)理論學習、培訓，提高教師理論素養(yǎng)。
課堂教學改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進行，根據(jù)我校實際情景，學校教導處和教科室經(jīng)過多種渠道，對全校教師進行了系統(tǒng)的理論培訓，使我校教師的教學觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。
1、積極組織全體教師參加市級“自學互幫導學法”理論培訓。
根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認真組織教師按時參加“自學互幫導學法”理論學習培訓，聽專題講座，觀摩先進的課堂教學。經(jīng)過學提高了我校教師的教育教學理論水平，使教師們認識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的.“洗禮”。
2、校內(nèi)培訓，認真有效的開展。
(1)我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學習時間，扎實開展“自學互幫導學法”新課改系列講座、專題學習。組織教師們結(jié)合自身實際教學情景認真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經(jīng)驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。
(2)認真反思，撰寫實施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學互幫導學法”課堂評價量表，不斷審查自我在課堂教學中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實踐中不斷反思，認真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核教師教學常規(guī)工作的重要資料，促使教師對自我的教學方法、教育資料進行反思研究。
2、認真開展教研活動。我校根據(jù)教師學科特點，將教師分成不一樣教研組，每學期開展校內(nèi)教研活動。此項活動資料豐富，要求人人上公開課，評觀摩課堂，寫交流文章。教師們經(jīng)過校內(nèi)教研活動，不但學會了別人的先進經(jīng)驗，同時也明白了自我的不足。大大促進了教師專業(yè)化成長。學校還利用市教育局組織的各種教研活動，選派了很多教師向兄弟學校的教師，向市內(nèi)外先進學校的教師學習.一年來，學校先后組織教師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內(nèi)各兄弟學校觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念.
3、邀請名師專家，傳經(jīng)送寶。在這學年里，為鞏固教師更好內(nèi)化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮教師等一批領(lǐng)導、專家分期來我校進行了“自學互幫導學法”業(yè)務(wù)培訓，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng).
(二)、實行“推門聽課”，促進教師課堂教學方法加速提升
課堂是課改的主戰(zhàn)場，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實際，在我校實行領(lǐng)導“推門進課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導學”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進取將他們推薦到市上其他學校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。
二、取得的成績
我校實行“自學互幫導學法”新課程改革以來，在教育教學方面取得了可喜的成績，教師們的教學方法得到了較大的提升，學校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻課，得到大家一致好評;學校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學互幫導學法”小學語文班培訓中上了示范課，得到大家一致認同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓學習，并上公開課。在學校教科室的大力鼓舞校，學校教師進取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
(1)“自學互幫導學法”提倡讓學生成為課堂的主角，教師適時點撥引導學生進行自主合作式探究學習，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，注重學生體驗學習的過程。強調(diào)要給予學生充分自學的時間和空間。但在教學探討中，不少教師談到：手放得太開，學生容易迷失方向;手收得太緊，學生又得不到充分發(fā)展。如何恰當?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學中，教師很難做到全面照顧好每個學生。
(2)“自學互幫導學法”課堂注重讓學生體驗學習過程，似乎對學生學習成績有所放松，于是又教師認為，按照“自學互幫導學法”要求，教師為了到達讓學生充分體驗自學的過程，學習效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學生自由發(fā)展。
四.再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實際教育教學，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：
1、抓好校內(nèi)教研組活動，經(jīng)過教研組促進教師課堂教學方法得到提升。
2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學校課改的主力軍。
3、繼續(xù)加強理論學習，進一步設(shè)法拓寬教師培訓渠道，讓教師不斷充電，促進教師教育教學水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學研究，不斷提高教學質(zhì)量。
5、認真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強分析與反思，撰寫經(jīng)驗文章與同行交流。
課改工作總結(jié)3
我們從事中學英語教學，雖然學習了一些教學方法，但在實際的教育教學中，我們深深感受到中學英語教學的困難和疲勞。我們真的是“他們身上苦，心里樂！為了改進今后的教學工作，現(xiàn)對本學期的教學工作進行總結(jié)。
英語是中學生的主要課程。無論是學校、家長還是學生都非常重視這門課，但很多學生覺得這門課枯燥難懂，甚至很多學生放棄了。究其原因，是學生與英語學習的接觸少，說話和練習的機會少，以及與漢語形成一定反差的諸多因素，使學生在英語學習中常常產(chǎn)生“厭惡、恐懼和遺棄”的不良心理。這迫使我改進教學方法。
一、樹立與新課程相適應(yīng)的教育理念。學生是學習的主體
我們學習了英語課程標準，了解了當前英語課程改革的目的，掌握了當前英語課程改革的重點，明確了英語課程各層次的總體目標和各類教材的評分目標，并了解了英語教學原則，學習了一些科學的評價原則，為以后的教學提供了充分的依據(jù)，奠定了堅實的基礎(chǔ)，保證了教學的順利進行。教師不能代替學生的閱讀、感知、觀察、分析和思考，不能理解任何真理，不能掌握任何規(guī)律。教師只能讓學生自己閱讀、自己感受、自己觀察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何規(guī)律。因此，我們改變“一個演講廳”，把課堂還給學生，形成師生溝通、創(chuàng)業(yè)互動、共同發(fā)展的教學過程。
二、采取的措施
1.認真學習和反映以素質(zhì)教育為目標的新課程理念和學校工作計劃，認真學習教材，與王華老師共同制定本學期教學工作計劃，加強計劃實施情況的落實、反饋和總結(jié)。
2.在教學過程中，注重常規(guī)教學，以學生為主體，組織全員教學，注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，充分利用早期閱讀時間，要求學生朗讀課文。
3.注重詞匯和句型的學習，經(jīng)常進行聽寫訓練，提高學生記憶單詞和句型的能力。此外，從一開始就要密切關(guān)注英語課文背誦。在李陽老師的報告會后，利用李陽老師“用業(yè)余時間征服英語”的教學理念，制定課前閱讀英語的策略，背誦英語計劃并密切關(guān)注其實施。
4.在教室內(nèi)外多聽多說英語。老師們嘗試在課堂上用英語授課，這可以使學生更多地接觸英語。每節(jié)課都應(yīng)利用必要的時間，讓學生以不同于他們所學的日常語言和課堂語言的形式進行對話。還可以結(jié)合實物和圖片進行簡單的英語描述，培養(yǎng)學生的語感。
5.掌握測驗，通過學習計劃，注意定期復習。
6.注意準備，每天課前、課后在年度課室進行交流，討論課堂教學中的各種情況。
三、教學經(jīng)驗、存在問題及未來實踐
�。�1）教學
積極運用杜浪口教學模式和靈石四中學案模式進行教學，深入了解和分析學生情況，有針對性地進行教學。由于每個單元中的單詞和短語經(jīng)過多次強化訓練，因此，詞匯得分率比以前高。由于加強了英語書面表達的背誦，英語作文的得分率有了很大提高。此外，由于“學法”的實施，學生的學習習慣進一步改善，我班英語成績?nèi)〉昧藲v史性突破，平均分、合格率、優(yōu)良率名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓練，但學生的閱讀能力沒有多大提高。單項選擇題和句子完成題的得分率可以接受，但未來綜合知識和其他項目的得分率較低。今后應(yīng)加強完形填空、閱讀理解和綜合測試的訓練。
�。�2）在學習方面
首先，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生學習英語的興趣。第二，培養(yǎng)學生的責任感。我們應(yīng)該從小事做起，從感恩做起，帶頭使用“集成系統(tǒng)”并用類規(guī)則實現(xiàn)它。我們應(yīng)該堅持經(jīng)常、自覺、隨意地接觸英語，全年使用英語知識，英語成績將不斷提高。經(jīng)過一個學期的努力學習，大多數(shù)學生覺得他們的英語有了進步。過去，他們閱讀不流暢，但現(xiàn)在他們能背誦一些英語文章。如果你只是為了考試而臨時抱佛腳，即使你能應(yīng)付一段時間，你掌握的知識也不是很扎實。新舊知識會兼顧一件事，失去另一件事。
首先，樹立與新課程相適應(yīng)的教育理念
學生是學習的主體。教師不能代替學生的閱讀、感知、觀察、分析和思考，理解任何真理，掌握任何規(guī)律。教師只能讓學生自己閱讀、自己感受、自己觀察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何規(guī)律。于是我改變了“一個演講廳”，把教室還給了學生，形成了師生交流、創(chuàng)業(yè)互動、共同發(fā)展的教學過程。
第二，讓學生了解學習的目的
要學好英語，首先讓學生認識到學習語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進入21世紀，新的世界將是一個充滿競爭和變化的世紀。中國要想在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要想騰飛，歸根結(jié)底要靠優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，如何理解這個世界？以三亞為例。第55屆世界小姐選舉在三亞舉行，那里有許多外國游客前來旅游。如果我們不會說英語，也聽不懂他們說的話，我們就無法與他們交流，更不用說進行商業(yè)交易了。學生只有自覺地把自己的夢想與祖國的前途命運聯(lián)系起來，才會對英語學習產(chǎn)生真正的興趣，這種興趣也可能成為學習英語的動力。因此，我結(jié)合本地區(qū)學生的實際情況，通讀選擇教材，圍繞最簡單、最基本、最常用的'英語詞匯、句型和交際會話進行教學，使學生對英語產(chǎn)生興趣，形成學習動機。
第三，努力建立和諧的師生關(guān)系
相對而言，初中生比小學生更加獨立，他們的自尊逐漸增強，他們渴望得到尊重。只有師生之間相互尊重和信任，才能建立友好關(guān)系，提高學生的學習興趣。因此，我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我以滿腔的愛心關(guān)心和尊重學生，耐心細致地引導學生，溝通學生的思想感情，使自己成為一個受學生歡迎和喜愛的人。在課堂上，我是一名學生的老師，不斷地哄騙和激發(fā)學生的學習積極性，大膽地尋求創(chuàng)新。下課后，我成了他們的大姐和好朋友。我談?wù)摿艘磺�，點燃了我內(nèi)心的光芒。在生活中，我是他們的父母，非常照顧他們。
第四，嚴謹?shù)膶W識和良好的教學態(tài)度
教師的教學風格直接影響學生的學習風格。駕駛的一言一行始終影響著學生。因此，我提高了自己的思想認識，善良自覺，熱愛本職工作，敬業(yè)奉獻，不倦學習，孜孜不倦教學，以身作則，嚴謹治學，堅持良好的教學態(tài)度。教師的教學語言和教學態(tài)度直接影響學生的學習。教師教學態(tài)度好，學生喜歡，聽課興趣高，理解知識快。相反，學生們不喜歡甚至討厭它。異常是指處于青春期的初中生。他們開始對問題有獨立的意見。他們應(yīng)該更加注意這個問題
課改工作總結(jié)4
根據(jù)縣教科局全縣十二所小學課改試點校加強課改試點工作的有關(guān)要求，我校組織全體教師認真學習先進的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學實踐，不斷提高課堂教學效率，提高教師基本功，打造具有人民小學特色的教學模式�，F(xiàn)將我校課改工作推進情況匯報如下：
一、堅持課改工作的長效機制。
學校成立課改領(lǐng)導小組，校長宋永生擔任課改組長，主管教學的副校長任小華為副組長，學校中層和各教研組長為組員的課改領(lǐng)導小組。在實施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負責領(lǐng)導學校的課改工作，做到了組織上有保障。
二、加強教師隊伍建設(shè)。
全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進大目標教學，就目前學校實行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進行小組課改探討，要求教師對所教教材的各個目標要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點播，達到預(yù)期目的。
三、典型引路，確立課改年級。
我們利用學校骨干教師資源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學校首先請在教學中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進，我們以四、五、六年級的語文、數(shù)學科為試點，從內(nèi)容到形式都進行改革，以學校研究“六步四環(huán)”課堂教學模式為重點，并結(jié)合小學生的特點，始終將愉快教學法貫穿全過程，展示“六步四環(huán)”教學理論在課堂實際教學中的應(yīng)用。改變教學結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學，讓所有教師觀摩受益。
四、全面輻射，分步推進。
根據(jù)不同年級，構(gòu)建不同年級的學習合作框架：五、六年級學生有了較好的學習基礎(chǔ)，在小組合作學習的時間上占到總時間的80%。同時，合作小組實行六人一組，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學習模式。老師的檢查、提問、指導時間不超過總時間的20%；三、四年級在運行這一模式時，老師指導的時間不能超過總時間的35%。
一、二年級學生學習基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實實地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學生滲透學習方法、灌輸合作意識，到第二學期，老師在指導時，一定要留出20%的時間讓學生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學生合作意識。二年級要利用已有的學習方法，讓學生初步通過查字典，借助學過的舊知識，逐漸輔導他們自學，引導他們學會質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學習。在時間分配上，學生自主占有時間逐漸加大，逐步過渡到60%。
五、根據(jù)年級不同，確立探究要求。
老師的提問精心設(shè)計，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓練上要嚴格遵守七不講：知道的不講，通過自學能學會的不講，經(jīng)過查資料可以學懂的不講，通過同學幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學習能得出結(jié)論不講。把學習的時間還給學生，使學生真正變成學習的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學改革，又要做到分層次逐漸推進。根據(jù)學生年齡小、知識量少的實際，在不同年段，實行不同的小組合作學習形式，竭力倡導先學后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學生的自學能力。
六、組內(nèi)研討，個人嘗試。
學校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進了教學資源的整合，變單一的教學個體為群策式的集體智慧，實行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對教材施教施學的策略，形成了共識，明確了課改的方向和擔負的責任。教師在課改嘗試教學中會遇到許多問題和疑惑，往往會阻礙課改的進程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會加速個人課改嘗試。
七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學模式。
學校通過認真研究洋思經(jīng)驗，杜郎口經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這些先進的教學法模式都是以學生為主體，體現(xiàn)學生學習的自主性，培養(yǎng)學生學習的方法及學生學習的積極性。如何打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式，讓更多的學生獲得自己喜歡的有效知識成為我們每個教師思考的問題。我們通過查資料，外出學習，上實驗課，開展教研活動，進行了及時的學習與交流，得到一定的解決。立足學生發(fā)展的需要，立足學生成長的必要，我們進行了大膽的改革與創(chuàng)新嘗試，提出了人民小學課堂有效教學模式。
1、整體結(jié)構(gòu)：目標導航----課前預(yù)學----預(yù)學檢測----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補救鞏固）
2、基本特點：10+20+10自主學習，學案引領(lǐng)，小組合作，先學后教，學導互動。
3、模式板塊：預(yù)學檢測板塊和展示反饋板塊
第一板塊：預(yù)學檢測（課前30分鐘）
總體目標：學生根據(jù)目標導航（自學指導）完成自己能解決的所有問題，并生成展示反饋課的學習目標。
要求：
教師：制定學生預(yù)學目標，預(yù)學指導，并作適當引導啟發(fā)，并在課前對學生預(yù)學情況進行檢查。
學生：通過閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預(yù)學任務(wù)，完成自己能解決的問題。
第二板塊：展示反饋。（課內(nèi)40分鐘）
主要課堂教學流程如下：（略）
質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，首先學生根據(jù)教師的目標引領(lǐng)交流展示自己學習的成果，其次讓學生交流點評，再次讓學生談?wù)勛砸褜W習中的困惑，最后教師根據(jù)學習情況點撥引領(lǐng)，對于學生無法解決的問題進行集中處理并對學生提出課后探索的要求。
檢測反饋：通過相關(guān)不同類型測試題，來分層檢查一下學生當節(jié)課的目標完成情況，并產(chǎn)生日日清的對象，利用課后補救鞏固提高，達到真正鞏固掌握。
培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵中上學生做一些教師設(shè)計的拓展題，進行拓展培優(yōu)，對學習困難學生進行個別輔導，查漏補缺。
4、方法步驟
�。�1）調(diào)整原有教學模式，如課堂結(jié)構(gòu)必須保證10+20+10時間。
（2）調(diào)整原有常規(guī)管理模式，如時間要保證新課前的預(yù)習時間30分鐘，課前要檢查學生預(yù)學準備情況，課堂評價要根據(jù)課堂情況對學生標準量化，實行積分制，調(diào)動學生積極性。
�。�3）保證當堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對象。
（4）實行小組承包制，進行每一節(jié)課的小組成員都要有任務(wù)。
老師要把握每一個學生特點、愛好、特長、不足等，明確學生的`動機，服務(wù)和滿足學生的需要，相信學生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師一方面要真正實施民主化教學，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時給予點撥與指導；另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過不懈的努力使自主學習成為學生喜愛的最主要學習方式，為學生的成功人生奠基。
八、課改工作的疑惑
1、由于學生長期受教師講授為主的課堂學習影響，實施“六步四環(huán)”教學模式時，學生動口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發(fā)動，學生座位的突然變化，學生精力難以集中，討論時有的學生開小差，不能抓緊時間學習。
2、受教師組織教學能力和講授式課堂的影響，班級間學生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級學生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級學生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學習小組管理方法過于單一，需要教師加強組織教學，適度調(diào)控。
3、給學生以足夠的自學、討論交流的時間，教師擔心完不成教學任務(wù)，時常不由自主地給學生講課，影響自主學習的效果。小組討論后鼓勵更多的學生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時間存在著矛盾。
4、班額過大影響課堂活動的開展。我們現(xiàn)在班額都是70多人，這無疑使教師在組織實施課堂教學的時候，對學生的觀察了解及師生間的互動、合作等增加了難度。
以上是我校課堂教學改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學習借鑒其他學校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的課堂實踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。我們堅信在教育主管部門的指導下，在全體教師共同努力下，我校一定會在課改中取得更好的成績。
課改工作總結(jié)5
新課改的實施，使廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。在學校教務(wù)、教科處的組織下，本學期我校教師本著邊實踐邊探索，一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：
一、領(lǐng)導高度重視，組織得力。
在新學期開始之際，學校就精心組織安排，把課改工作放在了學校全局工作的重要位置。在組織機構(gòu)上，為了加強新課程實施工作的領(lǐng)導和管理，學校新成立新課程改革實施領(lǐng)導負責組織協(xié)調(diào)我校新課程實施的各項工作。我校結(jié)合實際情況，對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，修訂了教師培訓方案、教學教科常規(guī)制度等。本學期我校還實施了校務(wù)會成員深入教研組參加督促教研活動、深入教師課堂、尤其是年輕教師課堂聽課指導的制度，分工明確，責任到人，狠抓落實，取得了比較理想的效果。學校的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。
二、強化教師新課程培訓，加強理論與實踐的結(jié)合。
師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵。為了進一步推進課程改革實驗，確保培訓工作與課程改革同步進行，要求教學管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“邊培訓邊實踐，邊培訓邊學習”，做到通識培訓和學科培訓相結(jié)合，集中培訓和校本培訓相結(jié)合，通過培訓，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，掌握了各學科改革的突破點以及新的教學手段。另處，我校還積極組織教師參加上級各有關(guān)部門組織的新課改培訓活動，如參加金太陽在貴陽實驗中學的高考培訓，參加市教育局組織的赴上海的培訓等。
我校還注重校際交流，本學期在教育局組織領(lǐng)導下，我校認真開展了“聯(lián)片教研”活動，聯(lián)合一中、二中等縣城名校，實施高三級復習教學中的“同課異構(gòu)”活動，取得了良好的效果，廣大教師受益匪淺。
三、構(gòu)建新型課程的教學體系，努力鍛造一支適應(yīng)新課程的教師隊伍。
我校廣大教師以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去，以改革實驗為核心，以課堂教學研究為重點，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑；并以此為契機，在教研組長的帶領(lǐng)下，深入課堂，組織好學校的賽教工作；同時穿插全校性的校內(nèi)公開展示課，為每個教師搭建教學平臺，利用交互式評課的方式來交流見解，提升課堂質(zhì)量。
�。ㄒ唬┌押谜n堂教學觀，將新課程理念帶進每一堂課。
1、把好教學設(shè)計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。
課改實驗表明，今天的教學設(shè)計和以往不同。從著眼點來看，以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準備。而教學設(shè)計則不同，它關(guān)注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學理念的。從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創(chuàng)造
性。教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創(chuàng)造性教學。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動探討課時設(shè)計，設(shè)計出適合本班教學的教案。
2、把好課堂教學關(guān)，師生互動，探究學習。
摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的.做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權(quán)力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學生成了學習的主人，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。
四、積極投入到新課程改革科研課題，倡導科研興教。
課改要推進，科研須先行。繼續(xù)實施“十二五”期間“六個三課題”研究。根據(jù)教育局教研室的要求，我校曹義斌、張萬全等老師繼續(xù)進行“六個三課題”研究，并作好階段資料整理和總結(jié)工作。課題的研究為學校課改工作注入了生機和活力，帶動了一批年輕教師的成長。
五、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。
�。ㄒ唬┱n堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改研究激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了積極有效互動的研究群體，學生個性特長得到不斷張揚，課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活躍、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面都得到較好發(fā)展。
�。ǘ┓此迹盒抡n程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度還有待完善；在課程改革實驗過程中，應(yīng)試教育、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務(wù)。
�。ㄈ┡Ψ较颍何覀儽仨毶羁桃庾R到，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規(guī)范運作，突破難點、提高水平，立足實際、強化培訓，加強教研、改進教學，創(chuàng)建示范、帶動全面”為思路，以“全面推進課程改革、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動王坪小學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。
“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴峻，這還需要全體教師更加倍的努力和堅持，以期把我校的課改工作推上一個新的臺階。
畢節(jié)市第二實驗高中教科處
20xx年1月5日
課改工作總結(jié)6
小學課改工作總結(jié)匯報本學年我校新課改教研活動將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《“XX區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展促進工程”整體實施方案》精神，結(jié)合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現(xiàn)對我校新課改工作總結(jié)如下：
一、加強培訓，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)
學校教學質(zhì)量的高于低，與該校教師的專業(yè)素養(yǎng)是密切相關(guān)的�？梢哉f，，教師的專業(yè)水平如果得到到有效快速的提升，就會為為學校教育教學質(zhì)量的提
升升提高源源不斷的動力。基基于這樣的認識，本學期，，我校領(lǐng)導非常重視師資的的培訓，想盡一切辦法，投投入大量資金，拓寬各種渠渠道，為教師的專業(yè)培訓鋪鋪設(shè)一條綠色的通道。
積極利用“走出去，，請進來”等方法為教師創(chuàng)創(chuàng)造各種學習機會
“走出去”我們非非常珍惜外出學習的一切機機會，先后到外校參加培訓訓觀摩學習120多人次，，派出6名教師前往河北X XX縣趙莊人才學校，學習習高效課堂經(jīng)驗。另外派出出數(shù)學、英語和語文三科的的老師們先后參加在我市舉舉辦的全國名師現(xiàn)場作課的的觀摩活動和兄弟學校的教教研活動就舉不勝舉了。
“ “走出去”除了觀摩學習，，我們更注重參加外校連片片式的教研活動，把
自己的的教師送到本區(qū)外校做課，，提升培訓的級別。并以此此為契機，創(chuàng)設(shè)平臺，把握握機會，讓老師在專家和外外校名師的引領(lǐng)下
深入開展展課堂行動研究，在研討、思考、合作中豐厚理論素素養(yǎng)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，，深入探索課堂教學規(guī)律，，切實解決學習和工作存在在的實際問題，努力提高教教育教學水平。
）“請進來”本學年，，原山西省教育科學研究所所所長、享受國務(wù)院特殊津津貼楊進發(fā)教授蒞臨我校指指導教學、教研、課改工作作。楊教授雖已古稀之年，，但精神矍鑠、思維敏捷，，他既有高度的理論研究、指導經(jīng)驗，更有豐富的一一線教學、教研實踐。楊教教授與我校行管人員進行了了親切的交流討論，會場氣氣氛熱烈，校領(lǐng)導們誠懇問問計，楊老為創(chuàng)建特色學校校建言獻策，其拳拳之心溢溢于言表，讓人感動。座談?wù)剷Y(jié)束后，楊教授又為我我校全體教師做報告，以“ “目標導引”為切入，為我我校開展有效教學、構(gòu)建高高效課堂獻計獻策。
報告會會上，楊教授引經(jīng)據(jù)典、
鮮鮮活的事例更貼近教師，楊楊老與老師們交流互動，成成為一道亮麗的風景。
二、深入課堂研究，注重教教學實踐
學校將以以“教師課堂”為主陣地，，實現(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)變變，學生學習開展校內(nèi)教師師公開課活動、學區(qū)、校際際教師觀摩課活動。通過這這些活動,促進了教師教學學水平的提高。加強了校際際間的教育教學交流。
為深入推進課堂教學改改革，構(gòu)建高效課堂，
促進進小學語文課堂優(yōu)勢互補，，互相啟發(fā)與智慧共享，促促進學校教研活動的針對性性和實效性，促進教師專業(yè)業(yè)成長。我校語文組于1 0 0月15日開始進行了為期期兩周的——聚焦高效課堂堂教學，深化“同課異構(gòu)” ”研究輪教活動。面對同樣樣的教學內(nèi)容，執(zhí)教老師各各顯其能，從不同的角度入入手，設(shè)計了不同的教學方方案，展示了不同的教學風風格，盡顯各自的精彩。教教學構(gòu)思異中存同，同中求
求異，引發(fā)了聽課者的`研究究和思考，很好地體現(xiàn)了“ “同課異構(gòu)”的價值。
此次“同課異構(gòu)”教研活活動的開展，不僅讓老師們們看到不同的處理教材的方方式，更主要的是給老師們們提供了思考的空間和研討討的機會，使老師們經(jīng)歷了了比較、反思、研討的過程程，思維在交流中碰撞，一一定程度上達到了優(yōu)勢互補補、相互切磋與共同提高的的目的，有效地促進了教師師的專業(yè)化成長。
三、開展技能大賽，打造精彩彩課堂
青年教師是學學校發(fā)展的后續(xù)力量，是教教育教學的主力軍，他們的的發(fā)展提高直接關(guān)系到學校校的發(fā)展，而名師的引領(lǐng)和和骨干作用如果得以充分發(fā)發(fā)揮，則會為學校帶來無限限的生機。本學年，我校評評出了2位區(qū)級骨干教師和和5位校級級骨干教師，我我們通過開展“教師結(jié)對子子，互幫互學”的系列活動動以及開展“建南小學同課課異構(gòu)”活動，
為骨干教師師和青年教師的培訓創(chuàng)設(shè)了了一個一舉多得的平臺。 “ “教師結(jié)對子，互幫互學” ”實施結(jié)對幫扶模式，
全校校教師都有自己的最佳拍檔檔，通過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同同提高。
課改工作總結(jié)7
1月11日午時，為推動課改工作深入開展，明德小學在多媒體教室召開了本學期的“課改工作總結(jié)大會”。
會上，付麗君副校長從三個方應(yīng)對本學期的課改工作進行了總結(jié)。
一、學習與分享
一學期以來，學校一如既往地重視教師培訓與學習，異常是開展語文主題學習以后，教師學習的機會更多了。先后派出了多位教師赴山東、北京、南京、南昌、婺源等多地觀摩學習，每次學習回來的'教師都會在回校后進行學習匯報，將自我所獲與大家分享，并努力將所學與學校實際相結(jié)合，以理論引領(lǐng)課改。
二、交流與展示
本學期，我校進取選派教師參與各校課改推進會進行課改交流，“九校共同體”與“河口片”的校際交流已成常規(guī)。此外，大力開展了“青藍工程主題學習賽課”、“青年教師賽課”、“主題學習匯報課”、“每周一講科學匯報課及三維評課”等大型教學活動，邀請專家與同仁來校傳經(jīng)送寶，既展示了我校課改風采，又提升了教師素養(yǎng)，以活動促進課改。
三、收獲與展望
課改實施以來，我校穩(wěn)步前行，學生樂于課改，習于課改，取得了不少可喜的成績;教師們學課改，用課改，積極參與各級各類的比賽，均獲得了好成績，以成績推動課改。
最終，周華軍校長對本學期的課改工作給予了肯定，對獲獎的教師表示祝賀。同時，期望教師們再接再厲，堅持不懈深化課改，在課改中提升學校品味!
課改工作總結(jié)8
20xx年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革的春風吹進了我校的校園。學校領(lǐng)導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細的課改方案,調(diào)動精干力量，在一年級全面實施新課程改革。參加課改的班級8個、學生324人、教師11人。半年來，在教研室及縣課改辦的精心指導下，在教導處的扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
一、全面動員，全員參與
學校利用政治學習和業(yè)務(wù)學習，對進入課改的一年級教師和其他非課改年級教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導小組和課改指導小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長王小春為組長，以顏學永、邱成章二位校長為副組長，以教導主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導小組由教導主任陳國芝同志為組長，負責抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改專家指導組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。
二、師資培訓，轉(zhuǎn)變觀念。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位。
1、學習新課標，樹立新理念。
我校組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，積極撰寫反思。
2、學習新課標，實踐新課標。
�。�1）充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。教導處每月進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學經(jīng)驗交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學理論，又提高了教師的教學技能，使課改實驗得到了縱向發(fā)展。
（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實驗的目標和實驗任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學方法，要用新課改理念進行教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的小主人。鎮(zhèn)中心學校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會、各教研組、各班級聽課，并對教師的教學方法進行指導，努力使全鎮(zhèn)教師的`教學技能得以提高。
�。�3）注重過程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求所有參加實驗的教師必須做到每周寫一篇教學札記，每月寫一篇心得體會，每學期必須寫一篇教學論文或總結(jié)報告，教科室制定了檢查評分表對實驗教師上交的各種材料進行登記檢查，并根據(jù)各位教師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進行評分，評分結(jié)果與教師的年終考核相掛鉤。
我校做為農(nóng)村學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學生把錢花在吃零食上，沒有購買。學校沒有資金為學生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。
新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。
三、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學習成績。
此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數(shù)學課要學生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。
三、教師的認識不到位，素質(zhì)還需不斷提高
由于許多教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，教學方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓目標和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進行教學工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。
總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經(jīng)驗還比較幼稚，與其他兄弟學校尚有一定差距，學校將進一步開拓創(chuàng)新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。
課改工作總結(jié)9
時間過得真快，一學期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：
一、認識新課改，為實施奠定理論基礎(chǔ)。
只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按學生差異分配組員，選好組長。在上學期的基礎(chǔ)上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學改革，因此，我積極參與學校聽課、培訓，反思或與同事討論，來提高自己的`認識，強化自己的責任，從教師角色、教師行動、師生關(guān)系、學習方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。
三、引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。
傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，所以，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學習上，我靈活運用“學案導學六步教學模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人才會有所收獲。
四、抓住課改的特點進行教學。
低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學中，引導學生通過多種形式來識記生字、詞。在教學高段語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學方案。在閱讀教學中，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導學生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的能力。
五、開展了豐富多彩的語文實踐活動。
在教學中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，使學生在生活中學語文，用語文。
在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務(wù)。今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。
課改工作總結(jié)10
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，新學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)對自己本學期的課改工作總結(jié)如下：
一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學生基礎(chǔ)較差，為了扎實學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，必須充分了解學生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，大力強調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的'學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
三、做好轉(zhuǎn)差工作
針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節(jié)過關(guān)。
本學期的教學內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
在本期的語文教學中，著重培養(yǎng)學生的語文興趣，打牢學生語文基礎(chǔ)知識，增強學生語文能力，為下學期的學習打下基礎(chǔ)。
課改工作總結(jié)11
課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學改革。如果課堂教學沒有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實意搞課改，扎扎實實抓課堂”的口號，并以“四導”為抓手，推進新課程課堂教學改革。
㈠導理念——扎實做好老師的培訓工作
實施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，我校開展了一系列的培訓活動。通過校領(lǐng)導和骨干老師的輔導報告，引導老師學習、領(lǐng)會新課程的理念；通過討論、學習成功的案例，引導老師學習新課程教學的設(shè)計；通過分階段的培訓與指導，引導老師掌握實施新課程的科學方法、評價理念；通過推薦一些教育理論書籍、課程改革信息，引導老師撰寫課改論文、案例和體會。此外，學校還抓住兄弟學校請專家指導的機會，讓實驗老師參與到該項活動中去，與專家對話，接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們在實踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。
㈡導方法——抓好課堂教學的前期工作
課改一開始，老師們就遇到了許多難題，如，數(shù)學沒有學具，音樂、美術(shù)沒有教案，體育不規(guī)定內(nèi)容……為了盡快解決這些問題，一方面，學校根據(jù)實際情況，自制學具，自主選擇教學內(nèi)容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學科組的作用，加強集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：
�。�1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識；
�。�2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學形式，增加交流機會；
�。�3）多創(chuàng)設(shè)一些讓學生參與活動的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個性。在集體備課時，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言——說教材，說教法學法，說體現(xiàn)新課程的理念，學科組其他老師認真傾聽，并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進意見，對于出現(xiàn)的問題大家爭相探討。
㈢導策略——進行課堂教學交流活動
我們扎實開展課堂教學交流活動，組織好示范課、研究課、公開課。我們還開展了跨學科聽課，加強學科與學科之間的溝通與融合，聽課后老師都能抓住課堂的亮點談自己的收獲與體會，真正做到了一課一得。我們組織骨干教師深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)“提問式”、“注入式”的`課堂教學較多，針對出現(xiàn)的問題，我校領(lǐng)導、老師一起把脈、商討，決定老教師靠骨干教師帶，走“仿——悟——創(chuàng)”之路。一學期來，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學方式，新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。
㈣導評價——著力課堂教學評價的嘗試
新課程帶來了新的課堂教學評價。在實施中老師經(jīng)常提出這樣的問題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學才是有效的課堂教學？學校以怎樣的標準來評價一堂好課？例如一年級的語文課識字2，老師在教完生字后，讓學生用自己喜歡的方式來表演課文內(nèi)容。學生有的表演動作，有的表情朗讀，有的索性走下來，三五個聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學生中間，忙得不亦樂乎。正當師生激情投入，興致高昂的時候，下課鈴響了……抄生字沒來得及在課中落實。用以往的課堂教學評價來看這堂課，教學內(nèi)容沒完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴謹，學生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學，我們覺得這堂課雖有不足，但課堂上學生主動參與，快樂體驗，個性得到發(fā)展，精神得到滿足，老師成為學生合作學習的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過以上課堂教學評價的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進行課堂教學，有效地激勵和促進學生的發(fā)展。
“四導”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的教師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會地說：“課改帶來了前所未有的充實；課改，讓我們再次審視自己；教學方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。”
課改工作總結(jié)12
上好新課程的語文課，要不斷加強學習培訓，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，努力創(chuàng)造適合學生的語文學習。可以重點通過樹立課程理念、把握課程目標、開放語文課程、改變學習方式、關(guān)注課程評價幾方面的探索與實踐。
經(jīng)過一段實踐，我覺得語文課一定要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”。 語文學習的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學為例，閱讀教學的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大部分時間應(yīng)是學生的讀書交流活動。當然，這種讀書活動決不是簡單地讓學生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進者和參與者，要有層次地安排學習過程，進行必要的對話式的指導和講解，使學生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進。
把握課程目標，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。 很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”不同。
首先，傳統(tǒng)教學老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，而學生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運用就需要進行基本技能訓練。盡管十幾年來我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
新課程則不然。新課程需要的是學生“具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學內(nèi)容和單純的基本功訓練。新課程的語文教育提出教學的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的經(jīng)驗，注重學生的實踐與探究。這正是終身學習所需要的。
其次，“學習”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學習者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。傳統(tǒng)教學過分強調(diào)接受學習，學習以書本為主、以認知為主、以獲得間接經(jīng)驗為主。盡管這種學習保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒，但是這種學習卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。學生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學習已喪失了學習的基本內(nèi)涵——實踐性。
新課程改革堅持學習的實踐性觀點，認為學習是學習者主動建構(gòu)的過程，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學習者的積極參與，離不開認知主體的活動。學生學習知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學習科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內(nèi)涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
教學目標對學生的學習有定向、激勵、調(diào)控作用。教師要善于將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，激起學生對達到預(yù)定目標的強烈愿望，從而積極主動地學習。
教學的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學生互動中生成的文本。在這個過程中，學生的經(jīng)驗和需求是重要的。新課程不再是“學生適合教師的教學”，而是“教師創(chuàng)造適合學生的教學”。因此，預(yù)設(shè)的教學目標不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際，根據(jù)學生的經(jīng)驗和需求，及時調(diào)整教學目標。
改變學習方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。 傳統(tǒng)教學主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學習方式。這種教育的教學忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學生，不利于學生的終身發(fā)展。
學語文，就應(yīng)該是學生自己學習識字寫字，自己學習讀書，自己去進行口語交際，自己學習寫作文。以閱讀教學為例，閱讀教學的過程應(yīng)該是在教師的組織下，學生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標準提倡的“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。
在學習過程中，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習。
以前在學法指導上有兩個偏向：一是具體情境下的學法指導多，一般情況下的學法指導少;二是教師教給學生統(tǒng)一的學法多，學生選擇適合自己的學法方法少�，F(xiàn)在非常重視合作學習和探究學習。
合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習”。
課堂教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和目標來進行合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的`組織及學習活動。學習任務(wù)要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學會學習別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價。
探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。
探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學習正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學習方式。
傳統(tǒng)教學以學生的接受學習為主要學習方式。這次課程改革倡導新的學習方式，就是要讓學生在已習慣的接受學習之外學會探究學習。
尊重每一個學生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學習的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。
要鼓勵和幫助每一個學生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。
要鼓勵和幫助每一個學生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。
每一個學生都是獨特的，世界上的事物是復雜的，因此學生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗對學生的發(fā)展是有意義的，錯誤對學生的學習也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。
相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己、適合學生的教學方法，會有更多、更大的收獲。
課改工作總結(jié)13
縣教育局2月19日課程與教學工作會議結(jié)束以后，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展“導學達標”課堂教學改革工作�，F(xiàn)就我校一個月來課改工作開展情況總結(jié)如下：
一、邊學習邊整頓，統(tǒng)一課改思想
1、_年2月19日全縣召開課程與教學工作會議結(jié)束以后，學校高度重視，立刻召開了全體領(lǐng)導班子會議，成立了由課改領(lǐng)導小組，并結(jié)合學校教育教學的實際，確定邊學習邊整頓，統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學校業(yè)務(wù)例會上，學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習，并將各學科指導意見發(fā)放到每一個教師手中，并帶領(lǐng)全體教師認真學習，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉(zhuǎn)變作風，增強干勁，以新的作風、新的形象，投入到課改中來，學校又于3月7日起，開展了思想作風紀律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認識到基于學校當前形勢，只有改革才有出路，為“導學達標”課堂改革行動的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、開展“導學達標”課堂改革系列活動
通過整頓和學習，教師的課改思想統(tǒng)一了，如何推進課堂教學改革，構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題，為此學校開展了一系列以提升教師學科素養(yǎng)為主題的教學教研活動。
1、根據(jù)學校實際逐項制定出課堂教學常規(guī)、教學質(zhì)量評價辦法、有效備課要求等制度，促進課堂教學的規(guī)范、科學管理；
2、明確崗位職責，增強任課教師的責任意識；
3、任課教師認真研讀教材，圍繞自主高效課堂的`構(gòu)建，從整體出發(fā)，明確教學重點、難點，科學制定教學計劃；
4、全體教師在趙_校長的帶領(lǐng)下，自3月8日起開展了為期三周的“導學達標”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節(jié)課針對具體課堂展開有效評課，做到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；
5、規(guī)范周三教研制度，周四教師論壇活動豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)濃厚教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。
三、群策群力，深入探索“導學達標”每個模塊的課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動后，學校及時進行了總結(jié)，發(fā)揚了優(yōu)點，指出了不足。通過研討學校確定下步把語文展示的重點環(huán)節(jié)放在品味文本，感悟人生上；把預(yù)習課的重點放在如何保證學生預(yù)習時間、如何掌握預(yù)習方法及保證預(yù)習效果上。為此學校又邀請鎮(zhèn)教育辦公室徐x主任、郭_主任，共同觀摩了我校紀_老師的預(yù)習課和王_老師的展示課，其中紀_老師的“五步預(yù)習法”受到了大家的認可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎(chǔ)。
四、全面推進、人人上課改課
經(jīng)過一個月的探索，學校課堂教學改革進入全面實施階段，全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節(jié)課。學校領(lǐng)導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改，并聽課指導。
五、課改中的疑惑
經(jīng)過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：
1、如何更好地發(fā)揮教師的主導作用，把話語權(quán)還給學生，把講臺讓給學生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學生去干呢？
2、如何讓更多的學生特別是那種對什么都無動于衷的孩子參與到課堂中來？面對學習特別困難的學生我們該怎么辦？
3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法？等。
總之，我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學生，讓學生在課堂有限時間里充分發(fā)展自己。
課改工作總結(jié)14
本學期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。在本學期的課改工作中，全體教師繼續(xù)以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設(shè)，全面提高我校教育教學質(zhì)量。現(xiàn)將本學期的課改工作總結(jié)如下：
一、強化組織領(lǐng)導，優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學，夯實素質(zhì)教育
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經(jīng)打破了原有的教學常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學習和自我約束、多元發(fā)展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學常規(guī)。因此本學期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學管理也實現(xiàn)教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改過程管理。
1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學生受教育的'全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準備，特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。
2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學常規(guī)管理。我校對教學常規(guī)進行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學校實際和以往慣例把平時的檢查結(jié)果納入學期結(jié)束的綜合考評，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強了教學的過程性管理。首先是實行行政領(lǐng)導隨堂聽課。學校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課，（本期學校行政領(lǐng)導聽隨堂課在20節(jié)以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學期保證致少聽、評完本組教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規(guī)范程度，使教學工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。半學期舉行全校其中考試，學校對質(zhì)量情況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質(zhì)量做好指導，當好參謀。
4、尊重學生個性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強的帶領(lǐng)下，開學初，我校根據(jù)初三學生的個性實際發(fā)展情況并結(jié)合家長的意見對學生進行重新組合。將原來的五個初三班改變?yōu)榱鶄�班，新增加一個體藝特長班，雖然學校和老師的負擔加重了，但是不同的學生個性發(fā)展卻得到了有力的保障。
三、開展校本教研
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據(jù)校情、師情和生情以及學情，成立了語文、數(shù)學、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結(jié)合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。各組教師認真參加學科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學質(zhì)量。
2、加強學習、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校開展的集中業(yè)務(wù)學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達10節(jié)次，行政人員達20節(jié)以上。
課改工作總結(jié)15
從xxxx年下半年開始，我市高中音樂課程改革工作全面啟動，在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級執(zhí)教老師的共同努力下，實驗工作進展順利，成效顯著�，F(xiàn)將實驗工作情況小結(jié)如下：
一、加強培訓轉(zhuǎn)變觀念
在省教科所統(tǒng)一安排下，我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓活動。雖然此次培訓活動的時間有限，但容量大、內(nèi)容豐富多彩、老師的講解生動形象、深入淺出，通過理論聯(lián)系實際、新舊課程對比、課堂參與互動，把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓者，提高了對課程理念、課程目標的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認識、理解，改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學思想，為我市順利成功開展新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎(chǔ)。
二、開展高中新課程實施情況調(diào)研促進高中音樂課的發(fā)展
為了解高中新課程實驗實施情況，我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農(nóng)村高中、民辦高中等不同類型的21所學校進行了深入調(diào)研。通過看材料、座談、聽課、實地觀看等方式，對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了解。各個學校在建立組織、課程開設(shè)、課時安排、課堂教學、校本教研等方面，積極探索，勇于實施，從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實驗打下了基礎(chǔ)。同時也存在許多問題和困惑，比如由于音樂學科的特殊性，有的學校領(lǐng)導重視不夠，沒有開齊課程，開足課時。場地、器材不能滿足教學需要，教師的積極性沒有充分調(diào)動起來，師資短缺問題嚴重，由于校內(nèi)同行少，同教材的少，教研活動不能經(jīng)常性開展等。
高中新課改實驗的啟動期，又是矛盾凸現(xiàn)期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各縣區(qū)教育行政部門和學校提出了具體的建議與要求，對老師也進行了積極的引導，有力的促進了高中音樂課的順利實施。
三、成立高一年級中心備課組，制定課改實驗計劃。
為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面，全面促進我市高中音樂課改實驗工作地順利進行，我們于xxxx年11月成立了各個縣區(qū)的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學校高中音樂教師少，教研活動難以開展的問題。市級備課組活動一學期兩次活動，縣級備課組每周一次，并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標和任務(wù)：
�。薄W習課標、研究教材、探索教法；
�。病懞媒贪�、做好課件、備好課、說好課、上好課；
�。场⒆龊脤ｎ}研究、寫好專題論文和實驗總結(jié)；
４、上好研究課例，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師；
具體要求：
�。薄⒎e極參加教研活動、高質(zhì)量完成各項任務(wù)；
�。�、各組做好四定工作：定時間、定地點、定任務(wù)、定計劃；
�。�、根據(jù)教師特點、結(jié)合工作實際，進行分工協(xié)作，把研究課具體落實到人，實行責任制，每個單元至少有兩位老師負責研究工作，
�。础⒄n改實驗工作采取分散（個體）準備與集中（集體）討論相結(jié)合的辦法進行；
５、召開課改優(yōu)秀課例現(xiàn)場交流和工作總結(jié)會；
�。�、收集整理教案、論文和課錄。
備課組的活動很大程度地提高了老師的積極性，上課老師的反應(yīng)是：收獲大、體會深，課改為我們提供了一個自主學習、主動研究的大好條件和機會，為我們搭建了一個鍛煉與提高、成材與實現(xiàn)價值的絕好平臺。聽課老師的反應(yīng)是：啟發(fā)大、鞭策大，并感形勢喜人、形勢逼人，使人坐立不安，紛紛表示在此輪課改實驗中不敢等閑視之，坐失良機，惟恐掉隊落伍；通過優(yōu)質(zhì)課評選活動與課改的有機結(jié)合，有效地推進了高中音樂課改實驗工作。
四、真做好高一年級音樂學科模塊學分認定工作
根據(jù)省、是有關(guān)文件精神，為了保證高一年級音樂學科模塊學分認定工作更具有科學性、真實性、嚴肅性和公正性，并能夠更好地推動教育教學工作的開展，結(jié)合我市的實際情況，我們制定了高一年級音樂模塊考試學分認定工作指導意見。我們從學分認定的目的、評價內(nèi)容、評價方法等方面做了詳細的要求，各縣區(qū)根據(jù)認定辦法和各自不同情況，采取了自評、他評、卷面考試等多種有效方法，為高一年級學分認定工作做了初步的嘗試。
五、課改中需思考的幾個問題
在工作中，我們解決了實驗過程初期出現(xiàn)的部分問題，但在新的發(fā)展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與大家商討：
1、如何將新的課改理念與傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的'教學方法有機結(jié)合，在繼承這些好的教學方法的同時，能根據(jù)課改理念進行創(chuàng)新，使課改理念落實為教學行為，提高課堂教學實效性。
2、如何將促進學生個性發(fā)展與教學有效統(tǒng)一，讓學生在思維活躍，表現(xiàn)欲強的同時夯實基礎(chǔ)，提高學生學習的實效性。
3、如何將開放程度高的新教材與起點較低地區(qū)學生水平合理銜接，力爭讓每一個學生適應(yīng)新教材，提高學生學習的能力。
4、如何在現(xiàn)有的教育環(huán)境中鼓勵教師主動提升專業(yè)精神，專業(yè)人格、專業(yè)才能，走專業(yè)發(fā)展的道路，提高教師隊伍的整體水平。
總之，教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應(yīng)該向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學生培養(yǎng)成幸福的人。認準教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們學校和每一位教師努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實事求是的研究并盡力解決試驗中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動課改實驗工作向縱深發(fā)展。
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