學校心理健康工作總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點,突破難點,讓我們好好寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢?以下是小編精心整理的學校心理健康工作總結,歡迎大家分享。
學校心理健康工作總結1
本學年我校心理咨詢室在校領導的關心支持下,在上個學年的工作經驗及總結基礎上本著務實、創(chuàng)新、進取的工作作風,有計劃、有重點開展心理健康教育工作,一步一個腳印,扎實工作,開拓進取,總結本學期我們所做的工作,主要有以下幾個方面:
1、在總結上個學年的基礎上,以科學的心理健康教育理念為指導,努力培養(yǎng)學生自知、自尊、自制、自信、自強的心理素質,讓每一位學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。
2、學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則,重視把心理健康教育滲透到教育教學中,同時發(fā)揮心理輔導的作用。
3、繼續(xù)在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則,營造積極健康的課堂教學氣氛,激發(fā)學生的求知欲,保護學生的自尊心,增強學生的自信心,激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現狀,有目的地組織和指導學生開展自我教育活動;在日常教育活動中建立平等的師生關系,努力運用心理學的方法引導和幫助學生,尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育,發(fā)揮班主任的輔導作用,開展培養(yǎng)學生心理品質的主題活動,促進學生心理發(fā)展。
3、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動。我校心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念,與全體學生溝通,認真開展咨詢服務,和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學生心理問題,促進他們心理健康成長,營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用,對于少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放,安排好學生預約工作,解決了許多學生的心理困惑,甚至是有嚴重心理問題的學生,為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
4、利用好本學期的家長會,向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性,使家長在平時注意孩子的心理健康狀況,關注學生的內心世界,形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。
5、開展心理健康講座,普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系,追求人生理想,有責任感、進取心又樂觀豁達,幫助學生正確處理各種社會關系,以形成健康的人格。本學期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓,使其架起教師與學生之間的心理橋梁,提高了全體學生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中,利用充分利用班團活動,板報,宣傳欄,學校廣播站等對學生進行心理健康教育等,有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動?傊,在一個學期以來我們學校心理健康教育關注于全體,以發(fā)展性為目標,促進師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學生個體的差異,注重個別學生的輔導與咨詢,及時、有效地幫助學生實現心理的自助。在咨詢中,我們貫徹心理成長的思想,也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇,善于把握這次機遇,幫助學生實現心理的成長,體驗超越自我的成功感。作為學校的心理輔導教師,在教育實踐中,我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發(fā)展的基礎。因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。因此這學期,我在教育、教學工作中,做了一下方面的工作:
一、加強自身修養(yǎng),樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中。在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此,我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行,時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、我作為一個六年級兩個班的漢語文老師,通過漢語文教學為主渠道進行學習方法輔導,并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法。所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
2、課堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。由于我教兩個班漢語,每天課時量比較大。因此,只開設了三年級和六年級兩個班兩周一次的心理課。這學期根據朝鮮族小學生的實際情況我設計的心理課《如何與父母溝通》在校領導的指導下,牡丹江朝小舉辦的黑龍江省朝鮮族中小學心理健康教育教學研討會中,以課堂氛圍的'輕松、自然、真實博得了與會領導與各校教師們的一致好評。也因此,獲得了一等獎的優(yōu)異成績。
3、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動。心理咨詢室平均每天開放時間都在三小時以上。心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念,與全體學生溝通,認真開展咨詢服務,和每個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學生心理問題,促進他們心理健康成長,營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用,對于少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放,安排好學生預約工作,解決了許多學生的心理困惑,甚至是有嚴重心理問題的學生。
4、利用好本學期的家長會或者是利用六年二班的家長QQ群或者是通過個別通話、個別面談,向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性,使家長在平時注意孩子的心理健康狀況,關注學生的內心世界,形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。并且通過與家長及時的溝通,隨時了解學生思想動態(tài),取得家長的有效配合。
5、對三年級和六年級兩個班學生進行留守兒童檔案的建立,同時進行心理健康調查問卷調查,組織學生進行簡單的心理健康自測,讓學生更好地了解自己的心理狀態(tài),更好地了解自己?傊谶@學期的教學工作中我深深的體會到只要教師要真正融入學生當中,成為他們的知己,在師生和諧的互動中,正確引導、矯治學生的不良傾向,最終會解決學生的心理健康問題,把心理健康教育真正落到實處。
學校心理健康工作總結2
開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。
學校領導十分重視心理健康教育工作,每學年學校工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。重視開設心理健康教育課,把心理健康教育課列入學校校本課程,每周一節(jié)。
還經常選派兼職老師及班主任參加各種心理健康活動、咨詢等方面知識的培訓,使心理輔導隊伍的'水平有了大幅度提高。
學校的心理咨詢室溫馨、陽光、舒適每天兩個小時開放時間,每次的咨詢都做有詳細的記錄。
學校心理健康教育工作的性質是發(fā)展性和預防性,其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理輔導老師根據學生發(fā)展的特點和學生所處的環(huán)境特點,實時調整心理輔導的內容,使得心理健康教育的內容選擇應當貼近學生的現實生活,選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題。還聘請校外專業(yè)人員來我校進行心理知識講座。
今后全校老師的繼續(xù)努力,不斷探索,使學校的教育從真正意義上達到以人為本,使師生能夠健康和諧的發(fā)展。
學校心理健康工作總結3
學期我校心理健康教育工作的指導思想是:根據學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現代教育理念,繼續(xù)圍繞學校校本課程教育主題,扎實開展我校心理健康教育,關注學生的身心發(fā)展,結合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折,適應環(huán)境的能力。
學校成立了心理健康教育領導小組
組長:xxx
副組長:xxx
組員:xxx及各班主任
學校心理咨詢室兼職教師:xxx
按照制定的心理健康教育主要工作目標,我校這學期開展的主要工作:
1、堅持以人為本的德育工程繼續(xù)完善“三全育人”(全員、全方
位、全過程育人)的體系,扎實開展“六心教育”工作,落實常規(guī)管理的精細化。強化“以德為本”的思想,堅持活動育人,貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”,使每位學生都成為崇尚和諧,追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治!钡姆结,樹立“教師人人都是德育工作者”的理念,強化服務意識,嚴守從業(yè)準則,堅持用正確的輿論引導人,用高尚的精神塑造人,以優(yōu)良的校風培養(yǎng)人,以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動,注重“課堂內外”的互補,堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式,關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學,落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課,開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處,及時調整教育思路,提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學生努力學習,爭取做全面發(fā)展身心健康的小學生.
4、提高全體學生的心理素質.
根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高。關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平。
心理健康教育采取的具體措施有:
通過師資培訓和課題研究及校本研修,培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師,搞好師資隊伍建設,提高廣大教師的心理健康水平,保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的,根據學校的`辦學定位和我校的教育特點,我們在工作中確定了以下幾條途徑。
(一)、開足心理健康課程
利用班隊會,由班主任根據本班學生的心理狀況,上好班級心理健康課。強調行為訓練,不只停留在說教,或灌輸理論知識,而是讓學生親身體驗、感悟,提高心理健康教育的實效(二)廣泛開展健康教育活動
1、與學校德育工作相聯系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動,對全體學生開展心理健康教育,通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動,幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法,培養(yǎng)良好的心理素質。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中,積極滲透心理健康教育思想;與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育;通過各學科教學,把心理健康教育滲透在課堂教學中,挖掘各教材內容,找準心理健康教育的結合點,讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念,注重對學生心理健康的教育,這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動,上好心理健康課。
(三)、發(fā)揮心理咨詢室的作用
進一步完善心理咨詢室的裝飾工作,堅持開展心理咨詢室,開展心理咨詢和心理輔導,對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予認真、耐心、科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,
提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。!
20xx年3月
學校心理健康工作總結4
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程,學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育,培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中,在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校本學期開展心理健康教育的情況總結如下:
一、領導高度重視,認識到位,狠抓落實。
1、認識到位:學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是時代教育的需要,是素質教育的需要,是不斷提高學校辦學質量的需要,是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要,是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、狠抓落實:我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥任心理健康教育工作領導小組組長,全面組織開展心理健康教育工作,主管德育的副校長直接負責,德育處具體負責組織實施。使心理健康教育有了根本的保證。
3、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中,不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,進行總結。
二、深入加強培訓,提高理論水平和業(yè)務能力。
1、學校從普及入手,重點培養(yǎng)骨干,派出教師參加市區(qū)心理健康教育教師上崗培訓和心理援助培訓,取得了學校心理服務上崗資格證書和結業(yè)證。在此基礎上,學校針對班主任和一線教師繼續(xù)搞好了二次培訓,大大提高了任課教師的心理教育水平和業(yè)務能力。
2、繼續(xù)搞好心理咨詢室建設。加強學生的個別心理輔導,促進學生心理健康發(fā)展。
心理輔導在幫助學生消除心理障礙,正確認識自我及社會,充分發(fā)揮潛能,有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學期,個別心理輔導繼續(xù)推進。心理咨詢的方式,不僅有個別面詢、電話咨詢,還增加了網上咨詢。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。在學校人事制度改革,上級行政部門沒有設置心理教師崗的前提下,為了使心理健康教育工作專業(yè)化,我校計劃引進一名心理專業(yè)教師,使心理健康教育工作從人員上得到保證。
三、開展心理健康教育的具體做法:
1、在初一年開設心理健康教育課:
將心理學的基本常識直接引進課堂,來實現心理健康知識的普及。學校一直在初一年級開設心理健康教育課,心理課已成為我校學生的必修課。根據實踐和我校學生的實際情況,編寫了心理教育校本教材。心理課的基本內容是:學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心,對學生進行情感、意志,及人際交往等方面進行指導,并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法,在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。
2、在初二年級心理健康知識講座:
針對初二學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑,開展專題心理健康專題講座。針對初二年齡段學生性心理出現的一些心理偏差,進行青春期性心理講座:《十四歲走向成熟的開始》;《與青春對話》等。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩(wěn)定時期,且在極不穩(wěn)定的變化中,個性在繼續(xù)形成。我們提倡健康、適度的異性同學交往,要知道對異性的伙伴的好奇、關注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力,因為還有許多事情等你去做。
3、初三年級開展考前心理輔導。
針對初三年級的學生面臨中考,擇業(yè)等問題,開展的心理講座有:《考試前的心理調節(jié)》;《應試技巧與心理準備》;《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座。如:《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學法指導,著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導,包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用,幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平。 經過輔導和訓練,絕大多數學生消除了考試焦慮現象,以積極的心態(tài)完成升學考試。
4、在教師中開展心理教育知識的普及工作:
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的`學習為重點,多次請進校教師進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導。使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師集中學習培訓。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用,有力地推進了學校的教育教學工作。
5、利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導,使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。學生進行心理測試后,我們將家長請到學校,請有關專家向家長進行情況反饋,讓家長了解孩子心理特點,分析優(yōu)勢和不足,并和心理老師交換意見,共同制定幫助孩子完善心理品質的措施,提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座,如:《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、《考生家長的心理調節(jié)》等,教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法,使家庭教育更貼近學生的心理,通過講座還使家長了解學校心理健康教育的情況。
6、我們將搜集來的心理健康教育的先進經驗、典型案例、心理健康教育的最新理論、心理知識、心理健康教育動態(tài)提供給教師,幫助教師開闊視野,提高理論水平,為在心理健康教育方面提供有效的參考。
7、為使我校心理健康教育不斷上水平,我校心理咨詢室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理熱線、開設心理信箱、進行心理訓練等心理健康教育的途徑。
總之,通過開展心理健康教育,使我們擁有了一批高素質的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育,這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到,我們這項研究仍處于探索階段,有許多方面還不夠完善,有待進一步深化研究,任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,為更廣泛深入地開展心理健康教育,全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力。
學校心理健康工作總結5
學生的心理輔導工作,是現代學校教育的一個重要組成部分,也是當前中小學全面實施以創(chuàng)造教育為核心的素質教育的一項重要基礎工作。在疫情期間學生的心理健康教育尤為重要,為此在開學以來我校開展了一下工作
一、認真落實復課開學第一課
在5月18日四至六年級復課開學的第一天,學校首先組織了全體學生觀看《大自然在說話》,德育趙處長召開全體師生校會;主題為《預防新冠肺炎,從我做起》。趙校長從什么是新冠肺炎;新冠肺炎的'癥狀;防控疫情中“逆行
者”“擔當者”的故事;疫情期間學生須知(讓我們一起看看這一天怎么做);怎么樣才是“健康第一”面對疫情積極調節(jié)情緒;生命的意義幾方面指導學生疫情期間如何去做,其中從心理健康方面重點進行講解,對全體學生也進行了心理輔導!
在復課開學的第一天,四至六年級18個班級也落實了心理健康的班會課!疏導了全體學生復課開學的學習壓力與疫情的緊張心理!引導全體同學在做好防疫的同時,認真的參與課堂學習與學校開展的活動。
二、每天關注學生情緒,做好學生的一對一談心工作
開學以來,德育處要求班主任及任課教師關注學生的在校表現,特別是孩子的情緒,積極做好個別學生的談心工作,18個班主任已經對各個班級的重點學生進行了一對一談心工作。合計38人,下一步是和每個學生進行談心工作。
三、做好小學生復課開學心理訪談工作
學校給每個學生下發(fā)了小學生心理訪談內容,通過訪談,發(fā)現五位學生需要心理幫助,所在班主任了解情況,及時與家長進行溝通,并采取一對一談心工作,對孩子進行了心理幫助,F在這5位學生,在學?鞓贰⒔】档膶W習!
從復課開學以來,經過全體教師的共同努力,學校總體平穩(wěn),沒有出現心理危機事件,今后學校將進一步重視心理健康教育,落實心理健康課,開展多種活動,落實我校校外心理健康輔導員李麗麗老師來我校,定期對學校心理健康教育進行服務與指導
南京林業(yè)大學把為學生提供心理支持和疏導貫穿疫情聯防聯控工作的始終,突出“四個精準”,全力保障學生心理健康。
精準引導,戴上“心理口罩”。
學校及時發(fā)出一封公開信,倡導學生在突如其來的考驗面前保持理性平和、積極樂觀的心態(tài)。全校上下聯勱、同頻共振,構建全方位、全覆蓋、全天候的宣傳矩陣,大力宣傳疫情防控工作部署和防控知識,著力講好南林師生抗擊疫情的。
學校心理健康工作總結6
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程,學校開展心理健康教育正在引起大家的重視,開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。加強學生的心理健康教育,培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強青少年適應社會生活的適應能力。本學期將要結束了,全校學生在學習方面都有了巨大的進步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這離不開學生本身的努力,家長的協助和教師耐心的指導。這學期在進行心理健康教育的研究與實踐中,在領導的關懷下取得了一些成績。下面是本學期來開展心理健康教育的情況的工作總結:
一、心理健康教育是德育工作的一部分。
在開展心理健康教育的工作中,首先我們明確了開展心理健康教育指導思想,將心理健康教育納入了學校德育工作之中。學校關心學生的心理健康,促進學生全面發(fā)展。
二、我校開展心理健康教育工作的具體情況。
1、領導高度重視,心理健康教育工作認識到位,組織落實。
。1)認識到位:學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是時代教育的需要,是素質教育的需要,是不斷提高學校辦學質量的需要,是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要,是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
(2)組織落實:我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長組長開展心理健康教育工作,德育主任直接負責,班主任及科任教師積極配合。德育處具體負責組織實施,使心理健康教育有了組織上的保證。
(3)學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中,不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,進行總結。
3、培養(yǎng)師資,做到心理健康教育人員落實:
。1)學校從普及入手,重點培養(yǎng)班主任,其次是科任教師。
。2)設置心理教師崗位。我校由專職教師擔任心理健康教育教師,使心理健康教育工作從人員上得到保證。
4、開展心理健康教育的具體做法:
(1)通過課堂教學滲透心理健康知識。
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程。將心理健康教育知識直接引進課堂,從一年級到六年級都開設有心理健康教育課。
。2)對學生進行心理健康教育個案輔導并做好記錄。
由于小學生正在成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
。3)在教師中開展心理教育知識的普及工作。
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用,有力地推進了學校的教育教學工作。
。4)聯系家庭,引導學生家長關心子女的`心理健康。由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內在聯系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、關心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。
在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育,在當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天,我們更應當注重學生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學生良好的社會適應性,保持健康的心理。
實踐證明,教師只有融入學生,才能夠傾聽學生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展,教師必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結心理教育的經驗,與家庭、社會緊密聯系,才能取得良好的成效。
總之,我們相信,只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標,以教師為主導,以學生為主體,以科研為先導,心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢,學生的心靈一定會充滿陽光,學生一定會愉快地學習,快樂地成長。
學校心理健康工作總結7
小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為培養(yǎng)學生健全的人格與健康的心理,除了常規(guī)心理課上的`團體輔導以外,我校還開展了一系列有益身心的講座與團體輔導。
1.開展不同主題講座,向老師、家長、學生傳授不同層次的知識,鼓勵孩子們用科學的心理方法更好地面對生活中可能遇到的變化與困難。如危機干預教師主題講座,兒童防性侵家長主題講座,培養(yǎng)自信心家長主題講座,家庭教育家長主題講座,應對挫折學生主題講座,朋輩輔導志愿者學生主題講座,共計6場。
2.結合心理健康月主題,展開素質拓展活動。每年11月心理健康月都有一項積極心理主題,在20xx年“堅忍不拔,自強不息”主題與20xx年“擁有自信,邁向成功”主題中,我們以《班級團體凝聚力》、《心理知識問答》、《集中我的注意力》、《自信風帆訓練棋》、《我自信我成功》、《積極應對挫折》、《學會溝通》、《發(fā)散思維訓練》等主題組織開展學生心理素質拓展,共計9場。
3.將心理健康主題納入班會活動,擴大團體輔導渠道與受眾面。我校不僅僅將開展心理團體輔導的渠道限制在心理專職教師上,更是在各個班級中,由班主任組織,開展如《預防校園霸凌》、《擁有自信,邁向成功》、《堅忍不拔,自強不息》等心理主題班會,使同學們獲得更多心理輔導的機會,共計3場。
我校通過這些不同主題、不同層次、形式多樣的講座與團體輔導,以同學們喜聞樂見的方式幫助他們用積極心理學與幸福心理學的理念指導學習與生活,促進他們身心和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。
學校心理健康工作總結8
彈指一揮間。半年的時間又悄悄流過,隨著社會的發(fā)展,人們的心理素質越來越受到重視。時代需要我們給學生創(chuàng)設健康的精神和自由的心理氛圍,需要我們培養(yǎng)具有健康心理的學生。基于這種認識,我校認真地抓好了此方面的工作,下面就本學年的工作作如下總結:
一、積極籌備心理健康咨詢室的建設
學校成立了以校長為組長,以副校長和主任為副組長,心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機構,積極籌備開展學校心理健康教育工作。學校對心理健康咨詢室進行了設施配置,制定了心理輔導教師工作崗位職責,確定了心理健康的輔導原則,制定了中小學生心理健康的標準。還建立了心理危機機制,加強了教師之間的學習和交流。
二、建立健全心理健康檔案
我校堅持“以人為本”的理念,根據小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,結合學生實際,圍繞學生為中心工作開展心理健康教育活動。
1、在工作的過程中,建立健全了各種檔案,如計劃制度等,使我校心理健康教育工作走上正常軌道。瑞金市英才學校初中部團委
2、心理健康教育的'學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育,各課教師在教學中善于挖掘、利用,讓學生在學習過程中成長和發(fā)展。
三、積極開展陽光心理健康咨詢工作,鼓勵教師、學生進行心理健康咨詢
要對學生進行心理健康教育,首先要提高教師的心理健康教育水平,要對教師廣泛開展心理健康教育的咨詢,使每一位教師盡快掌握一點心理健康的基本知識,以利正確對學生進行指導,并在教育教學過程中不出現失誤。這是加強心理健康教育至關重要的。因此,本學期咨詢室成立近2個月以來,共接待教師咨詢5人次,學生2人次,家長1人次。對多名家長進行了多次指導。師生、家長咨詢的內容范圍十分廣泛:包括心里煩躁郁悶、有工作壓力、情緒低沉、親子矛盾、子女擇業(yè)前途、青春期煩惱、婚姻戀愛、學習壓力、考試焦慮、不良行為等等。指導學校、家長合力重視小學生心理健康教育,利用多種途徑,向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。因此通過本學期的努力工作,解決了多年來學校學生中難以解決的困難,有力的協助和推動了學校的教育教學工作的進行。
四、積極查閱有關資料,努力提高自己知識層面瑞金市英才學校初中部團委
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,培養(yǎng)心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務,使學生的心靈得到了釋放,也使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。那么,作為心理教師,就要從更多方面掌握相關的心里知識,心理輔導技能。教育部引發(fā)的《中小學生心理健康教育指導綱要》;中小學生心理健康教育的現狀、問題與對策;中小學教師心理健康現狀與對策;影響中小學教師心理健康的因素;中小學生心理健康的標準;小學生心理健康教育的任務;小學生心理健康知識摘要;還閱讀了《小學教師心理健康課程標準》專業(yè)素質培訓講座。等等,做了大量的筆記。為自己做了很好的“充電’.
總之,為了培養(yǎng)心理健康的人才,我和在校的老師們將在心理健康教育活動中,會不斷努力,再取得更大的成績。
學校心理健康工作總結9
一.開展好心理健康教育活動的宣傳
為了引起教師、家長和學生對心理健康教育的重視,我班通過各種途徑,開展心理健康教育的宣傳工作,營造不錯的氛圍,讓全體學生提升開展心理健康教育的積極性,加強心理保健的意識。首先是通過班級手抄報等途徑宣傳心理健康教育;第二是購買、訂閱適量心理健康教育類書籍、刊物,心理資料室中的書籍。第三是從電視、寬帶網上聽心理健康教育專家作的報告。
二.群策群力,先抓好了教師的心理健康教育
學校領導親自參與心理健康教育的活動和研究。這為心理健康教育活動的順利開展提供了保證。繼而確立了“面向全體,預防為主,個別心理咨詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。學校教育的關鍵在于教師,教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長。近年來,教師的心理健康狀況不容樂觀。育人的職業(yè)是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)。因此,教師的心理健康尤為重要。在本次活動中,各項活動的開展受到了大家的認可,對教師的健康、愉快的工作起到了推動作用。
三.精心開設心理健康教育課
開設心理健康教育課,是開展心理健康教育的一條重要途徑。通過班主任進行心理健康教育課的專題研修,嘗試開設心理健康教育活動課,大大提升了效率,并取得了很好的效果。通過講解、討論、談話、游戲等形式,對正確的交往表現、交往的注意事項等問題進行了討論;顒拥呐e行,幫助學生樹立了健康的交往觀,端正了交往態(tài)度,加強了學生的心理健康水平。
四.開展好常規(guī)工作,全方位滲透學生心理健康教育。
我班師生在大家的努力下,能愉快地工作和學習,這是對我班心理健康教育活動的最好贊賞。與此同時,在各學科中滲透心理健康教育。新課程實施,不但要求教師傳授知識技能,還要在課堂上滲透心理教育。并針對個性差異,實施因材施教,根據學生的心理特點,使學生都有成功體驗,學會培養(yǎng)自信。在各科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提升自身的心理素質。
五.建立了學生心理健康教育擋案
建立了學生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化,這對于提升我班心理健康教育的有效性有重要作用。它將有助于確定有針對性的心理教育工作的目標、內容、方法與途徑;有助于診斷、分析、解釋與評價。并對學生的基本情況做了調查記錄,包含學生的家庭情況、成長經歷等。還對我班的`學生進行了全面的心理調查,調查結果也放到了心理檔案中,這些材料將成為伴隨學生心理成長的原始資料。
六.及時開展心理健康教育方面的課題研究
心理健康輔導和學校教育、教學是相互依存、相互推動、互為制約的。心理健康輔導是班級教育教學工作中的一部分,班主任要轉變觀念,變應試教育為素質教育。在教學中多給學生愛和尊重,多表揚、多鼓勵、少批評,創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境,建立不錯的師生關系。心理輔導室積極開展《如何對學生進行心理健康教育》的課題研究。并及時把研究的成果利用于實際工作中。
七.心理健康教育與家庭教育相結合
我班及時與家庭相聯系,對學生進行心理健康教育。致家長的一封信,定期召開家長會,隨時家訪等,做到經;ハ鄿贤。家庭教育直接對學生的心理健康產生影響,也是學校教育所不能代替的一種力量。家長在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。針對二年級家長召開了心理健康講座,使學校與家庭互相溝通,做到及時矯正,引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人,培養(yǎng)他們的責任感和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的積極態(tài)度。
八.對學生做好因材施教,及時做好個別輔導
個別輔導是我班開展心理健康教育的一個主要方法。心理輔導室定期開放,接待急需幫助的學生。班主任依據積極心理輔導的原則,為學生熱忱提供心理支持和心理幫助,對有心理困擾的學生,給予科學有效的心理輔導。也可以發(fā)電子郵件索求幫助,電子郵箱是:
在學生思想教育工作中有不少屬于心理方面的問題。心理輔導重在育心,提升人的心理素質。心理素質不但是其中的重要組成部分,而且對其他素質的發(fā)展有著較大的制約作用。它既是健康教育的出發(fā)點,又是健康教育的歸宿。一年來,在師生的共同努力下,在家長的配合下,學生在學校的心理和身體都得到了健康持續(xù)發(fā)展。
學校心理健康工作總結10
心理健康教育是素質教育的重要內容之一,青少年心理健康教育主要是針對他們心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質,幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調節(jié)等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化,促進青少年心理健康的發(fā)展。所以促進學生的心理素質水平提高,預防心理健康問題的發(fā)生,才是大中小學生心理健康教育的主要目標之一。按照制定的心理健康教育主要工作目標,開展的工作有如下幾點主要內容:
1、扎實開展心理健康教育工作,落實常規(guī)管理的精細化
強化以人為本的思想和目標,始終堅持育人的初衷,積極健全完善心理健康教育網絡平臺,使得每一位學生都成為崇尚和諧,追求美好生活的新一代。
2、堅持心輔導活動的教育理念
團隊結合,定期開展系列團體心理健康輔導活動,教師也需要注重課堂內外的互補,在堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式下,也需要關注《中小學生心理健康》《品德與生活》《品德與社會》等課程的教學,充分落實心理健康教育活動的有序開展。不僅需要上好心理健康教育課,還需要開展好學生的心理健康輔導工作。學校應鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處,及時科學地調整教育思路,力求提高德育工作的實效。還需要運用心理健康教育的理論和方法,開展班級內豐富多彩的團體心理活動,培育學生良好積極的心理素質,促進他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學生努力學習的同時,也爭取做一個全面發(fā)展、身心健康的中小學生。
3、提高全體學生的心理素質
根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高。關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平。
4、把心理健康課程納入教學計劃
將心理健康的課程落實到現實,而不是空話和暢享,利用班會或團隊心理活動課等時間,由班主任根據本班學生的心理狀況,開展班級心理健康教學工作。強調行為訓練,不只停留在說教,或灌輸理論知識,而是讓學生親身體驗、感悟,提高心理健康教育的實效。
5、廣泛開展健康教育活動
(1)與學校德育工作相聯系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動,對全體學生開展心理健康教育,通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動,幫助學生掌握一般的.心理保健知識和方法,培養(yǎng)良好的心理素質。
。2)全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中,積極滲透心理健康教育思想;與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育;通過各學科教學,把心理健康教育滲透在課堂教學中,挖掘各教材內容,找準心理健康教育的結合點,讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念,注重對學生心理健康的教育,這些都是心理健康教育的主要途徑。
6、建立學校心理咨詢室,妥善發(fā)揮心理咨詢室作用
按照教育部規(guī)定,考慮實際情況,建設校園心理咨詢室或心理健康教育中心,并進一步完善心理咨詢室的裝飾工作和配置工作,堅持開放心理咨詢室,積極為在校師生開展心理咨詢和心理輔導服務,尤其是對于少數有心理困擾或心理障礙的學生,更應該給予認真、耐心、科學、有效的心理咨詢和心理輔導服務,幫助他們可以盡快地擺脫心理障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。
開展心理健康教育工作,還需要擁有了一批高素質的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育,這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到,這些研究仍處于探索階段,有許多方面還不夠完善,有待進一步深化研究,任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,為更廣泛深入地開展心理健康教育,全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力。
學校心理健康工作總結11
隨著國家經濟轉型和社會節(jié)奏的加快,人們心理壓力不斷增大。在校大學生面臨學業(yè)、交友、愛情、就業(yè)等多方面的挑戰(zhàn),心理壓力陡增。特別是剛進校的大學生,面臨適應大學生活的巨大挑戰(zhàn),心理方面出現諸多的不適應,有針對性的做好大一學生心理健康教育尤為重要。結合所帶班級的特點,召開了心理健康教育主題班會。
一、班會主題:
“防微杜漸,維護心理健康!
二、班會時間:
20xx年x月20號
三、參會人員:
13級國際經濟與貿易本科班全體同學,輔導員。
四、班會內容:
3、請國本2班的心理委員介紹我院的班級心理委員制度。包括心理委員的設置,職責,工作機制,接收培訓等情況。
4、觀看心理健康相關視頻。
5、輔導員總結。心理健康關系你我他,心理健康教育主題班會很有必要。但關靠一個班會是遠遠不夠的。班級所有的同學都要負起責任來,為著自己和同學的心理健康貢獻自己的力量。
為了普及心理健康教育的理念與知識,傳播心理健康自助與互助的方法和技能,提高小學生的心理素質,培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質和理性平和的心態(tài),充分激發(fā)學生的心理潛能,學校開展了主題為“新時代心遇見”的系列心理健康教育活動。
各年級展開了多樣的活動,一年級觀看了視頻“三角形成長記”,有趣的視頻讓孩子們沉浸其中,充分做到了寓教于樂,讓孩子們正確認識自己,學會自信。
二年級制作了書簽,通過自己動手做書簽,摘抄激勵自己的名言,畫自己喜歡的小動物,提高了動手能力,形成了書簽文化。
三年級全體同學2人一組瀏覽“合理宣泄情緒”的圖表,了解圖表中的各個情緒宣泄的方法。這同時又與飛行棋游戲結合起來,孩子們通過投擲骰子,并按所投擲骰子的點數走相應的步數,從起點出發(fā),先到終點為贏家。孩子們在投擲骰子的.過程中了解了情緒的合理宣泄方法。
四年級的活動更是有趣,通過抽簽確定自己將要悄悄關心、關愛的同學,并要為他做5件事情,讓被關愛的同學感覺到幸福。在此次活動中,孩子們感受到了同伴互助,感受到了友誼,學會了表達愛,學會了喜悅接納愛,無私奉獻傳遞愛,從而能更快樂,更自信地面對生活學習中的困難和挫折。
五年級則是通過制作小扇子,在扇子上寫下煩心事,通過正視挫折和壓力來宣泄內心的壓力,爭當積極陽光的好少年。
本次活動,根據學生年齡特點和認知規(guī)律,有針對性地設計一至五年級的活動內容和活動形式,以提升學生群體的心理健康水平,促進了學校心理健康教育工作的針對性、有效性和專業(yè)化發(fā)展。
學校心理健康工作總結12
“學校心理教育是素質教育的重要內容,是現代學校的標志,是學生全面發(fā)展的基礎”以上觀點是我校領導和老師多年來逐步形成的基本共識并始終堅持的教育實踐。
從上個世紀90年代初開始,我校的心理健康教育工作在理論、實踐兩個方面都取得了令人矚目的研究成果。在長期工作經驗的積淀中意識到心理咨詢室對于學生心理素質發(fā)展的重要作用,因此按較高的標準加強了心理咨詢室的建設,并開始重視突出自己的特色。在培養(yǎng)專業(yè)師資的基礎上,學校心理咨詢工作目的是“以人的全面發(fā)展為中心,并關注師生的心理素質發(fā)展”。
隨著多樣化的工作方法的涌現,建設規(guī)范化的、現代化的心理檔案、咨詢檔案的迫切性與必要性凸現出來。首先,根據教育部有關文件《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》的精神,學校必須建立系統(tǒng)的心理檔案。其次,只有在心理檔案建設得很好的情況下才能實現心理咨詢、心理健康教育課等的主動性。才能在充分運用心理信息采集和分析的成果基礎上主動約請相關學生。此外,建立學生心理發(fā)展與咨詢檔案有利于學校了解學生心理發(fā)展狀況,針對學生具體情況制定相應教育和教學計劃,或防患于未然,或揚長避短,“有的放矢”地促進學生心理健康發(fā)展。并且,咨詢檔案也有利于學校對咨詢工作進行評估和管理,并能為學校開展相關教育研究提供數據。電子心理檔案也是順應教育管理現代化發(fā)展趨勢的必然選擇,與傳統(tǒng)的人工建立心理檔案相比更有優(yōu)勢。
由于我參與了心理健康檔案的建設工作,對檔案建設過程有一定的了解,下面就有我簡單介紹一下我校心理檔案建設過程、使用情況、思考建議等。
我校心理檔案建設的流程包括:檔案建立、數據采集、檔案查詢、行動方案
一、檔案建立。
校長重視心理健康教育工作,并能從認識上立足較高的站位,按照建設高標準的心理檔案開展工作。這首先表現在,所有參與檔案建設的老師都經過專業(yè)培訓,掌握相關知識、相關技能。心理檔案建設前,我校派教學骨干顏麗老師參加學院組織的培訓。顏麗老師在認真學習并領會了檔案建設的方法后,對學校的相關人員進行了培訓,包括:班主任、微機教師等,為進一步的建立檔案打好基礎。
其次,學校領導克服困難,為心理檔案的建設工作提供了盡可能完善的物質保證。學校的三個微機室一百余臺微機提供給學生,通過局域網完成心理測驗。心理檔案的電子版錄入在學校專門配備的筆記本電腦上,以實現信息采集及后期使用的靈活性、安全性。
最重要的是,所有相關人員在領導組織下精誠合作,順利地完成了資料的收集、數據的采集。班主任老師先要對學生進行編號、拍照并對學生填寫紙質心理檔案的個人信息等項目進行輔導,此后及時回收檔案。其間,班主任老師要直接面對家長答疑解惑,并檢查檔案內容填寫的是否完全、準確、真實。微機老師曹月、高小然等在微機課時對學生進行心理測量。測量時,他們按照量表的要求宣讀指導語,并努力為學生創(chuàng)設適宜的測驗環(huán)境,最后將評測系統(tǒng)自動生成的測量結果通過局域網保存到心理咨詢檔案專用文件夾里。
其后,由心理老師進行了文本、電子檔案的填寫、評價等工作。
心理教師完善檔案的過程絕對不僅僅是數據的填充,而是對學生心理健康水平進行評級、并提出相應對策等。目前,我校在心理檔案中按量表體現的測量結果及實際觀察的結果,將學生分為一般關注對象、密切關注對象和及時干預對象。
值得指出的是,學校領導在建設心理檔案工作之初就明確指出:由于學生處于發(fā)展變化中,學校應定期更新學生心理發(fā)展與咨詢檔案的有關內容。
二、檔案查詢
配合現有的心理檔案系統(tǒng),我們在設計目標用戶是考慮主要有三類:學生、班主任和心理老師。學生只有權力接受測評與查看自己的測評結果而無權利查看他人的信息。班主任是一個班級的負責人,經過心理老師的同意,可以查看本班同學的心理健康狀況,以及班主任自己進行的特定調查的結果,但是無權查看其它班級及具體到某一位學生的心理檔案系統(tǒng)。
心理老師的查詢主要圍繞個別學生的主動干預及心理咨詢資料收集等目的。通過系統(tǒng)內的相關函數,既可以調出特定類型學生的檔案,也可通過獨一無二的編號迅速找到前來咨詢同學的個人信息及測驗結果。心理教師對心理檔案數據的分析,對發(fā)現心理問題學生采取幫助措施提供了重要依據。
心理檔案好比給每個學生建立了一個心理資料袋,心理狀態(tài)如何、每個階段的特點和發(fā)展變化,我們都能夠快速查到。這樣一來,哪些同學有比較嚴重的心理問題,需要重點開展個體心理輔導;甚至哪些班級的學習問題反映得很突出,需要調整教學策略和風格都有了一個科學的依據,有利于及時、有效干預。
三、行動方案
首先,利用心理檔案的報表功能可以將綜合評價及教育措施以文檔的形式保存下來,因此可以通過報表功能為班主任提供相應的建議。這一點我們學校采取個性、共性相結合的'方式提供幫助:
對于特殊個體反應的個別問題,以口頭建議、文本建議等方式對班主任進行指導;對于共性的問題,校心理咨詢室以案例的形式將相關分析、建議發(fā)表在報紙上累計30余篇,即對教師進行提醒,又能更大限度的取得家長的重視與共識,形成合力。
經過實踐,此檔案系統(tǒng)實現了紙質檔案向電子檔案的轉化,引領學校在檔案系統(tǒng)建設方面上了新的臺階,填補了相關工作的空白,具有很高的操作性、實用性。
最后,針對心理檔案系統(tǒng),我談一點思考和建議,其中有些問題可能是因為自己的能力所限,沒能很好理解編者意圖,如有不妥敬請諒解。
1、量表問題這個系統(tǒng)用的量表有幾個是漢化的引進版,我比較關心的是比較、解釋結果的常模是否進行了本土化,是否適合我們學生測量。此外,本系統(tǒng)一些量表并不能適應、滿足小學生這個特定的被試群體,如:scl90用于成人還可以,但用到小學生身上尤其是沒有相應癥狀的小學生身上似乎不太合適。因為根據Scl90的原設計者的規(guī)定,該量表適用于精神科或非精神科門診的成年病人。根據國內學者的研究體會,這個量表大多用于對于神經癥及綜合醫(yī)院住院病人及心理咨詢門診的受檢者?梢钥紤]用上海華師大周步城教授修訂的9個量表替代,因為較貼近本土中小學的實際情況,且有軟件。
2、測驗工程大問題幾個量表做下來需要很長時間,幾乎每個量表都要一節(jié)課的時間。不僅如此,測評系統(tǒng)不能直接生成學生的電子檔案,仍需從測量結果人工轉化為紙質檔案及電子檔案,平均每名學生用時超過10分鐘。面對龐大的測量團體,這樣的效率明顯偏低。建議能從測量結果的生成環(huán)節(jié)就實現電子檔案的自動填寫。
3、行動方案問題此系統(tǒng)中沒有相應的行動方案幫助提示,不能針對特定的心理問題提供相應建議。針對心理教師、班主任不同的工作重點提出個體、團體的建議才能讓心理檔案更具有實際指導意義。
4、開放問題現有系統(tǒng)沒有實現網絡的開放、資源的共享,限制班主任等教師使用、維護心理檔案。只有實現檔案的查詢暢通化、使用習慣化,才能更好的發(fā)揮檔案的作用。心理檔案既然耗費了這么多的人力物力,就不能讓它束之高閣,而要有效的利用起來。
以上就是我們心理檔案建設的一點體會,我們在這方面的嘗試還在初始階段,希望各位領導、老師能給予指導、幫助。謝謝!
學校心理健康工作總結13
本學期我校心理健康教研組在校領導的關心支持下,圍繞“心理輔導站建設”,有計劃、有重點開展了心理健康教育工作,一步一個腳印,扎實工作,開拓進取,總結本學期我們所做的工作,主要有以下幾個方面:
1、繼續(xù)開展學校心理咨詢輔導活動。每周二中午12:30到13:10,以“心靈氧吧”為平臺,由10位教研組成員輪流值班,并做好了輔導記錄和臺賬的整理。我們的目的是以預防為主,以培養(yǎng)學生積極向上的樂觀情緒為宗旨,因此,咨詢工作主要以“團體心理游戲”以及“特殊群體咨詢”為主,比如留守兒童、單親家庭等,幫助他們排解心理困擾,對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生,必要時轉介到專業(yè)機構。并利用拓展課的心理團體輔導課程,通過玩心理游戲、畫圖畫、談心等各種形式幫助這類學生解決問題。本學期堅持每周一中午時間對學生開放,并結合網上QQ預約的方式,安排好學生預約工作,解決了許多學生的心理困惑,甚至是有嚴重心理問題的學生,為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
2、心理功能室的建設。針對以往兩個功能室陳舊,位置不佳的問題,在學校支持下,這學期在南校區(qū)整理出了3個功能室,北校區(qū)五樓1個功能室,系統(tǒng)地,規(guī)范地建設了以“心靈氧吧”為名的系列功能室,包括咨詢室,宣泄室,辦公室,團體輔導室。結合學校美麗校園的理念,打掃、設計、采購、裝扮出了美麗的4個功能室。
3、開展心理健康展示課研討活動。本學期教研組重點進行了心理健康課的展示研討,由李涇涇老師參加市心理團體賽課活動,不斷進行磨課試課的研討,11節(jié)市級心理賽課的展示研討。C證面試觀摩課的研討等等。在研討中不僅普及了心理健康基礎知識,還為教師心理健康基本技能的形成奠定了基礎。
4、承辦市級的心理活動,通過教科室的牽頭,在心理教研組成員們的共同努力下,市心理團隊賽課在我們學校舉辦得非常成功,11節(jié)心理輔導課讓各縣市區(qū)來聽課的老師受益匪淺,而各個參與賽課的老師對我們學校的安排,學生的配合也是贊不絕口。給其他學校展示了我們溫二十五中的風采。
5、全體老師的C證考核與面試觀摩。針對本學期全體教師的心理C證考核,心理組已經考過的老師們一起提供各種資料,一起審核大家的C證申請表,針對老師們缺乏心理輔導課的經驗,配合龍灣區(qū)的`安排,開出了4節(jié)心理觀摩課,其中李涇涇老師區(qū)級觀摩課一節(jié),趙斐恒老師校級觀摩課3節(jié)。而我們所有老師的C證考核結果也成績斐然;救^。
總之,在一個學期以來我們學校心理健康教研組工作,關注于學生與老師各個方面,教育關注于全體,以發(fā)展性為目標,促進師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學生個體的差異,注重個別學生的輔導與咨詢,及時、有效地幫助學生實現心理的自助。在咨詢中,我們貫徹心理成長的思想,也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇,善于把握這次機遇,幫助學生實現心理的成長,體驗超越自我的成功感。
學校心理健康工作總結14
本學期,我校根據期初制定的工作計劃,面向全體學生,以互助課堂的研究為切入點,有計劃地在課堂開展了小組合作學習,逐步加強學生“助人自助”的意識;通過開展豐富多彩的心理健康教育教學活動,提升全體學生的心理健康素質;通過心理健康教育特色活動,如“陽光心靈故事匯播音”,“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導、心理測評等活動,將心理健康教育教學理念與我校的心理健康教育工作的實際相結合,很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》以及本!皭凵蠈W校生活,主動和諧發(fā)展”的理念……下面,對一學期的工作進行梳理和總結,以期更好地推進今后教學工作的開展。
一.認真學習,踐行先進的教育理論
1.積極參加區(qū)級心理健康教育培訓活動,培訓中認真學習優(yōu)質課和心理專題講座,不斷豐富自我的心理學知識,提升心理學理論水平,有效推動了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后,通過認真撰寫高質量的學習心得,不斷內化所學知識,以利用和指導課堂的教學。
2.認真研究教育部《中小學心理健康教育的指導綱要》(20xx年修訂版),區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》,積極在課堂落實這些指導性文件的精神。
3.利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展“三性課堂”的學習和交流,進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導過程中“助人自助”的原則,在與學生的交往過程中做好學生心靈成長的引導者、陪伴者。處理學生的問題多從學生本人的角度分析和解決,避免傳統(tǒng)的說教懲罰形式,多與學生開展心靈溝通,這些理念使得學生真正喜歡心理教師,愛上心理課。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學生進行更有效溝通的方法。
4.心理健康教育教師根據自身情況自主閱讀,主動學習,提升工作效率,提升自身生活品質,每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動,老師們共同品讀了《“后茶館式”教學》《每個孩子都是一個奇跡》,并進行了分享和交流活動,讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。
5.在課題研究方面,本學期重點結合《基于愛上學校生活的互助課堂》的研究的相關理論學習,在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討,在共同的研討交流中,讓互助課堂的研討深入下去,提升組內教師的專業(yè)素養(yǎng)。
二.加強課堂的學習和研究,提升心理課堂教學水平
1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎上,本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作,通過豐富多彩的心理健康教學活動,倡導學生通過自主參與體驗情感,讓學生中在體驗中學習,在學習中成長。在精心開展教學活動設計的討過程中,我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設的重要性,無論課前暖身活動,還是案例探討、頭腦風暴,都要根據學生心理特點巧妙創(chuàng)編,重在調動學生的興趣,激發(fā)學生的`主動性,幫助學生掌握方法,形成能力。只有這樣,才能真正實現學生是學習的主人,充分發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主觀能動性,保證課堂教學中學生學習方式的真正轉變。
心理課堂上,三位老師結合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,深受學生喜愛,較好地達成了預期的教育效果。例如,在“學會溝通,讓心靠近”,“做一個快樂的人”,“面對挫折”等活動中,孩子們在快樂自己的同時,學會了尊重他人,幫助他人,體會了助人自助的快樂;也學會了以積極的心態(tài)面對問題、解決問題。
2.分學段認真開展互助課堂的研究,初步取得了一定的效果。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學習以及能力的培養(yǎng),中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結合心理輔導游戲,班級團輔活動,心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究,積極引導學生在同伴互助的過程中中學會合作、學會表達、學會信任……這些活動培養(yǎng)了學生的人際交往能力。學生們在豐富的活動中,學會了樂觀、自信、尊重與分享,這些可喜的進步讓我們感到欣慰。
3.本學期,我們組的心理老師有了更多的學習和交流的機會,我們將這些活動與日常的教學研究巧妙結合,極大地推動了自身教育教學水平的提升。
1)20xx年XX月23日,蔣莉老師在學校德育處領導和指導老師的共同協作下,積極參加區(qū)中小學教師說課大賽,說課主題為《積極交往練本領,贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》,對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉。
2)20xx年XX月31日,徐誼老師承擔了學習心理為主題的區(qū)級教研課《我的注意力法寶》,這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關系和諧,融洽,學生在課堂上不但學會了傾聽的方法,更將此種能力利用到學習和交往中。
(3)20xx年XX月18日,盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師積極參與了聽課和磨課,和盧老師一起就繪本教學的內容和形式進行了深入研討,積累了繪本教學的寶貴經驗并積極用于中低段課堂的教學實踐。
4)20xx年XX月4日,劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》,在磨課的過程中,心理組的老師積極參與聽評課,共同圓滿完成了任務。學生在這節(jié)課堂上也學到了怎樣調控自己的不良情緒,提升了學生解決問題的能力。
5)20xx年XX月28日,劉英老師承擔了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》,心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中,蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座,讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰,有效指導了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課,受到了與會老師的高度好評。
6)20xx年XX月19日,蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》,心理組老師積極參與聽課,磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學設計基礎上,融入了自己對學生學習心理的理解,并在課前采用了心理小游戲,極大調動了學生上課的興趣。
7)20xx年XX月26日,蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座,從心理班會課的定義,上課流程,注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導和培訓。講座過程中,蔣老師還進行了有趣的心理小游戲,讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行,受到了與會老師的高度好評。
4.深入開展“心理小助手”的小專題研究,現在已將“心理小助手”融入班級管理中,每班目前民主推選的幾名“心理小助手”,在平時的活動課中,由他們來承擔課前靜息、課中評價、課后總結的日常管理工作,根據初定的考評細則推動“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣,并加強“快樂小天使”日常工作的指導。在部分班級,“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結合,堅持讓學生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關心自己的朋友,讓學生們在活動中感受到了被人關心和主動關心他人的快樂,學會大膽、主動、真誠表達自己的想法,也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的不錯心理氛圍。
三.重視習慣培養(yǎng),提升課堂管理效益
1.我們繼續(xù)堅持在課堂中落實學生的養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學生不錯習慣,特別是傾聽、助人習慣。三位心理教師根據各年齡段學生心理特點,繼續(xù)探索有效的課堂常規(guī)管理方式,有計劃有步驟地培養(yǎng)學生不錯的傾聽、發(fā)言、合作、積極參與活動等習慣,以推動和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形成。
2.心理教師積極對照“四必須,四不準”的底線要求以及課前、課中、課后教學三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求,自覺規(guī)范自己的教學行為,重視師生課堂常規(guī)的建立和加強,在教學中做到:尊重課堂、尊重學生;用先進的教學理念進行教學;重視調動學生的學習興趣。
3.深入進行學生學習過程性評價的研究,低中高段心理教師根據學生心理特點和教學目標,做好各段學生過程性評價表的修改工作,在評價內容和方式上既體現序列性,統(tǒng)一性,又有個人特色,巧妙與各自的課堂管理方式有效結合。
4.本期隨著學校品格課題的深入推進,我們在積極主動學習的基礎上,也將品格課題的研究成果積極利用于課堂管理,在心理課堂管理中呈現了以下一些特色:
1)在一.二年級培養(yǎng)學生“專注、有序”品格的養(yǎng)成,進一步做好了課前自覺靜心,準備習慣的培養(yǎng)。按照要求做到課前、課后五部曲,并用“專注小鹿”進行評價,以推動不錯習慣養(yǎng)成。
2)課堂中,在各個年級都按照班級具體情況,培養(yǎng)孩子們學會認真傾聽,尊重他人的好習慣。進行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課,要求孩子們做到同理心傾聽五點:“真誠尊重,換位思考,目光專注,語言適量,動作適度”,在活動中練習傾聽,教育孩子們認真傾聽,學會傾聽,再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法,讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂,落實了孩子們專注傾聽習慣的培養(yǎng),推動了孩子們傾聽習慣的進步。
學校心理健康工作總結15
本學年我校心理咨詢室在校領導的關心支持下,在上個學年的工作經驗及總結基礎上本著務實、創(chuàng)新、進取的工作作風,有計劃、有重點開展心理健康教育工作,一步一個腳印,扎實工作,開拓進取,總結本學年我們所做的工作,主要有以下幾個方面:
1、在總結上個學年的基礎下,本心理咨詢室以科學的心理健康教育理念為指導,努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質,讓每一位學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。
2、學校董事會及學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則,重視把心理健康教育滲透到教育教學中,同時發(fā)揮心理輔導的作用。
3、繼續(xù)在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則,營造積極健康的課堂教學氣氛,激發(fā)學生的求知欲,保護學生的自尊心,增強學生的自信心,激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現狀,有目的地組織和指導學生開展自我教育活動;在日常教育活動中建立平等的師生關系,努力運用心理學的方法引導和幫助學生,尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育,發(fā)揮班主任的輔導作用,開展培養(yǎng)學生心理品質的主題活動,促進學生心理發(fā)展。
3、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動!扳膱@”平均每天開放時間都在九小時以上!扳膱@”樹立為全體學生服務的理念,與全體學生溝通,認真開展咨詢服務,和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學生心理問題,促進他們心理健康成長,營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用,對于少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放,安排好學生預約工作,解決了許多學生的心理困惑,甚至是有嚴重心理問題的學生,為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
4、繼續(xù)建立學生自我心理健康教育組織———心靈部。我校心理健康教育指導中心于20xx年9月開始設立心靈部門,部門主要由班級心靈委員組成,為提高新生班級心理委員的專業(yè)素養(yǎng)和助人技巧,全面發(fā)揮心理委員“宣傳員”、“氣象員”的有效作用,心理委員培訓工作就顯的任重而道遠。多次組建心理委員隊伍將進一步完善學校的心育工作網絡,并把班級滲透心理工作推向深入。學校學生會在原有的“心靈部”招募了新成員,并對“心靈部”進行系列培訓,心靈委員受益匪淺,并通過培訓真正了解到作為心理委員的工作職責和各班級班委都設有心靈委員。
5、堅持以“活動為主,注重學生體驗,從體驗中調適自己”的心理課教學模式。一直以來,我們的心理課避免純理論說教,堅持“活動、體驗、調適”的心理課教學模式。不簡單傳授心理理論,堅持注重聯系學生的實際心理狀況,注重以活動為主,寓心理教育于活動中,努力使同學們從各種活動中去體驗相關的心理問題,聯系自己的實際,學習調適自己的心理行為;《中小學心理健康教育大綱》指出:“通過心理健康教育,幫助學生認識自己、悅納自己、充分發(fā)掘潛力;學會控制和調節(jié)自己,能夠克服心理困擾;培養(yǎng)樂觀進取、自信自律、負責守信、友善合群、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格及社會適應能力;樹立人生理想,具備擇業(yè)能力。通過心理健康教育,有效地提高當代中學生的心理素質,為貫徹全國學校德智體全面發(fā)展的教育方針,打下扎實基礎。”心理課的輔導并不是消極地附屬于這種轉化,而是在轉化過程中積極能動地調整方向,使個體把握自我,對自身行為方式進行認識評價,從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
6、開展心理健康講座、進一步普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系,追求人生理想,有責任感、進取心又樂觀豁達,幫助學生正確處理各種社會關系,以形成健康的人格。本學期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓,使其架起教師與學生之間的心理橋梁,提高了全體學生的心理健康水平。
7、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中,利用升旗、主題班會、“在國旗下講話”、《心靈綠洲》、《心育精品屋》等,有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。本學年里開展了心理健康教育主題黑板報的評比,讓學生共同來關注自己的身心健康。在本學年內,利用學校教學主題班會開放周的契機,還指導了校兩位班主任教師開好兩節(jié)心理健康教育班會課,兩節(jié)課得到了許多同行以及領導們的指導,使我校在心理健康教育工作方面實現全員參與輔導教學的目標。
8、對學校的的學生進行心理檔案的建立,同時進行心理健康調查問卷調查,組織學生進行簡單的心理健康自測,讓學生更好地了解自己的心理狀態(tài),更好地了解自己。
9、加強心理健康教育宣傳,讓心理健康教育深入人心。本學年內,針對不同年級的.學生,本學期編輯了15期的《心靈綠洲》和17期的《心育精品屋》以及兩期的《心育專欄》以供學生閱讀,組織學生觀賞心理影片并寫好觀后感。同時學校依舊十分關注與家長的密切關系。多角度、多樣化、高頻率的做好宣傳工作,不僅降低學生心理問題的發(fā)生,還提高學生對自我心靈保護的意識。
10、心理網站服務。咨詢室的心理教育網頁——《心靈綠洲》,在學校校園網中占有了一席之地,這學期我們在網業(yè)上上傳了15期的《心靈綠洲》、17期《心育精品屋》我們在“心理教育活動”“心理科研”“趣味心理”“心理課堂”“心理活動采擷”“心理教育論文、案例”“精品課堂”等十余個欄目發(fā)布了共86篇文章報導材料,保證從各個角度讓學校師生更透徹的了解心理健康知識。咨詢室開通了電子網絡,利用電子網絡和同學們進行QQ、及電子郵件交流。
總之,在一個學期以來我們學校心理健康教育關注于全體,以發(fā)展性為目標,促進師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學生個體的差異,注重個別學生的輔導與咨詢,及時、有效地幫助學生實現心理的自助。在咨詢中,我們貫徹心理成長的思想,也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇,善于把握這次機遇,幫助學生實現心理的成長,體驗超越自我的成功感。
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