語文同課異構(gòu)的簡報

　　在快速變化和不斷變革的新時代，大家一定沒少看到過簡報吧，簡報是簡要的調(diào)查報告，簡要的情況報告，簡要的工作報告，簡要的消息報道等。那么什么樣的簡報才是好的簡報呢？下面是小編為大家整理的語文同課異構(gòu)的簡報，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文同課異構(gòu)的簡報1

　　語文教學最能體現(xiàn)教師豐富的個性，同課異構(gòu)正是基于教師豐富的個性和扎實的基礎(chǔ)知識，從而對文本進行多向度的解讀。為促進優(yōu)秀教師間的相互學習、提高教師教學基本功，自3月22日起，舞鋼三小五年級語文組針對《軍神》一課舉行了“同課異構(gòu)”教學活動。

　　鄭征老師從自己獨特的視角和理解切入課文，引領(lǐng)孩子以讀促悟，抓住文章的重點語句和詞語進行賞析，深入體會文本背后的情感，真正踐行了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則；王萍老師第一課講解也同樣精彩紛呈，扎實的生字教學讓孩子們筑牢了學習課文前的基本功，同時她又通過理清課文層次，引導學生進一步走進文本；華瑞英老師在第一課時的教學中，導入新穎、充分激發(fā)學生興趣、師生互動配合默契，在打好字詞基礎(chǔ)的同時，關(guān)注孩子學習習慣的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍；柴現(xiàn)富老師憑借自身厚重的知識文化底蘊，引導學生理清課文層次，賞析重點語句，凸現(xiàn)了文章的重點，突破了文章的難點，真正使學生有思考、有收獲。

　　課堂教學是一門藝術(shù)，探索“高效課堂”是一個永恒的話題，而“同課異構(gòu)”就是一種有效的`策略，持之以恒的將這種活動自然的滲透到平時的教學中去，將會讓老師們在合作探究中得到共同提高，也將會更深入的促使教師專業(yè)水平的群體性提高，正是“同課異構(gòu)”讓我們的語文課更加流光溢彩。

語文同課異構(gòu)的簡報2

　　為了深入解讀和挖掘新教材，彰顯教師教學能力，資源共享，優(yōu)勢互補，促進教師教學水平的快速提高，銀川市金鳳區(qū)第六小學低學段語文組于20xx年6月8日-6月17日進行了同課異構(gòu)教研活動，一二年級語文老師參加了本次活動。

　　6月8日-6月17日，一二年級語文組八位老師分為四組，八位老師分別對一年級課文《一分鐘》、《荷葉圓圓》，二年級課文《青蛙賣泥塘》、《大象的耳朵》四篇課文進行授課展示。八位老師目的明確，內(nèi)容豐富，教學方法形式多樣，八位老師均注重學生識字能力的`提升，引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字，在掌握形聲字造字規(guī)律的基礎(chǔ)上達到能力拓展的目的，同時滲透多種識字方法，融合識字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

　　同時注重教材的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)多種方式引導學生朗讀課文，通過師生合作，生生合作，加深學生對文本的記憶，并在教學中，關(guān)注到每一位學生，學生們的參與度很高，收到了良好的效果。

　　本次活動開展得及時有效，不僅給老師們提供了展示自己的平臺，還起到了示范、引領(lǐng)、帶動的作用。借由本次教研活動，我們互相學習，互相探討，智慧的碰撞總會涌動出生命的激情，在這人間最美的四月天，我們將不負芳華，幸福成長!

語文同課異構(gòu)的簡報3

　　研無教，則無以立足；教無研，則無以長遠。20xx年11月9日，溧陽市永平小學五年級語文組開展了“同課異構(gòu)”教研活動。

　　本次活動課題是五年級上冊《太陽》，由袁園和蔣亦璐兩位老師執(zhí)教。袁老師引入神話故事創(chuàng)設(shè)和諧情境，小練筆形式將說明方法運用到現(xiàn)實生活中，學以致用；蔣老師以“古人對太陽的錯誤認知”巧妙地導入，在比較、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的過程中，讓學生理解：說明文以“說明白了”為成功。兩位老師各具智慧，精心準備的課堂教學給聽課老師們留下了深刻印象。

　　課例展示之后，五年級語文組教師對這堂課進行了多角度、全方位的評析。第一，要立足于教學目標用心思考，除了讓學生了解基本的'說明方法外，還要針對文本引導學生感受說明文語言的魅力。第二，課堂活動形式單一，老師們應大膽嘗試，讓學生在真實的語文實踐中提升語文能力。

　　同課現(xiàn)素養(yǎng)，異構(gòu)展風采。通過本次研討，老師們不僅對自身教學活動進行了多角度、多方位的學習思考，還提升了教學技能，獲得了專業(yè)化成長。

語文同課異構(gòu)的簡報4

　　為了調(diào)動我校教師積極投身于課堂教學改革，提高課堂效率，我校結(jié)合教研室活動安排，以“同課異構(gòu)”為主要形式，研究課堂，以相同的教學內(nèi)容，不同的教學構(gòu)思進行教學研討，探索符合我校實際的有效教學，進一步提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務能力和教學質(zhì)量。20xx年10月23日上午，我校五年級四位語文老師對部編教材五年級上冊《四季之美》進行了同課異構(gòu)，我校所有語文老師都參加了此次活動。

　　第一節(jié)課，是由羅麗麗老師執(zhí)教，羅老師課堂上的熱情將在場的師生循循引入四季，體會四季之美，精美的課件體現(xiàn)了羅老師對本節(jié)課的精心準備！

　　第二節(jié)課，是由楊文玲老師執(zhí)教，楊老師注重基礎(chǔ)的教學方法將孩子們帶入了細膩的知識海洋！

　　第三節(jié)課，由何夢婷老師執(zhí)教，她有序的課堂、沉穩(wěn)的`教學環(huán)節(jié)，使課堂的每一分鐘都出彩。有效的教與學相結(jié)合，指導學生自主探究，突出了學生在課堂上的主體地位。

　　第四節(jié)課，是由單學芳老師執(zhí)教，對于第二課時的閱讀教學，單老師注重指導閱讀，在讀中感悟四季之美，體會作者要表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

　　下午，所有語文老師齊聚會議室，對早晨在“同課異構(gòu)”上的收獲及見解進行了分享。大家各抒己見，充分挖掘每節(jié)課的優(yōu)點、亮點，對于其美中不足又給出了誠懇的建議。

　　“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化，目的在于讓廣大教師感受不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。通過“同課異構(gòu)”教研活動，讓老師明白課堂教學是個性化的藝術(shù)，但是在教學過程中我們精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。

語文同課異構(gòu)的簡報5

　　按照學校的部署，語文教科室于周二下午在三號樓一樓會議室舉行了同課異構(gòu)專題教研活動。王紅、張霞兩位老師分布開設(shè)了高一群文閱讀課堂教學的觀摩課和示范課，同課異構(gòu)。市教科院語文教研員張敬軍老師應邀親臨現(xiàn)場，全程參與了聽評課并對教學、教研工作給出了指導性建議，活動取得圓滿成功。

　　王紅和張霞老師的'課是高一新教材群文閱讀課堂教學同課異構(gòu)。這兩節(jié)均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫景散文為閱讀文本，通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生分別從問題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現(xiàn)等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點和寫景手法的目標學習，是對群文閱讀課堂教學模式的一次有益探索

　　市教科院張老師對這兩堂課進行了精彩點評，分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進行了評課。大家經(jīng)過熱烈討論，一致認為在教學設(shè)計上學生的主體地位應更加突出，學習目標應更有針對性，課堂應更注重調(diào)動學生學的興趣，引導其主動探究。

語文同課異構(gòu)的簡報6

　　為深入開展課堂教學研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效率，進一步提高我校小學數(shù)學教師教學水平，結(jié)合20xx年教研工作計劃，我校教務處于4月1日領(lǐng)導語文組開展了“同課異構(gòu)”教學研討活動。

　　活動根據(jù)教學進度重點研究了課題《蝙蝠與雷達》，活動先觀摩了三位執(zhí)教教師的同課異構(gòu)課堂。第一節(jié)課由四年級一班的韓金虎老師率先上場，第二節(jié)課由四年級二班米金蘭老師執(zhí)教，第三節(jié)課由四年級三班的王繼艷執(zhí)教。

　　三位老師都展示了各自樸實的教學風格，體現(xiàn)了良好的語文素養(yǎng)和扎實的教學基本功。韓金虎老師教態(tài)和藹，自身素質(zhì)高，課堂設(shè)置凸現(xiàn)教學目標，注重數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系。米金蘭老師始終將學生放在主體地位，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主。抓住知識的生長點、遷移點，從激趣引入，環(huán)環(huán)相扣，以學促學，在動手做做中掌握學法、掌握知識。王繼艷老師教學設(shè)計巧妙，在教學中突出了自己的風格。

　　接下來的議課環(huán)節(jié)，也是本次活動的一大亮點。各位語文老師及時進行研討，積極表達自己的意見，有效的`總結(jié)，使本次“同課異構(gòu)”教研活動真正落到實處。

　　最后，教務處馬主任精彩的點評，他對這三節(jié)課常滿意，三位年輕教師的課都很精彩，他們用不同的設(shè)計思路，教學效果都很好�；顒右呀�(jīng)圓滿地劃上了句號，但我們相信，在陰田寄宿制小學這片沃土上，教研教改之花一定會開得更加絢麗多姿，師生一定會創(chuàng)造出更多的精彩與輝煌。

語文同課異構(gòu)的簡報7

　　“教而不研則愚，研而不教則虛�！苯膛c研互為依托、相互促進。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。為了激發(fā)教師之間思想智慧的碰撞，推進教師專業(yè)教育素養(yǎng)的提升，同時也為教師們提供一個面對面交流互動的平臺，陜西咸陽中學語文教研組于20xx.10.27組織開展了組內(nèi)青年教師“同課異構(gòu)”活動。

　　本次活動選取部編版必修上冊第三單元-9.1課《念奴嬌.赤壁懷古》，旨在感受詞人的精神世界，體會詞人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位的同時，認識到古詩詞的當代價值，增強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。參與主講老師分別是高二年級羅依榮老師和高一年級時超穎老師。

　　活動分成課堂教學、互動交流等環(huán)節(jié)。教師們從同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同聽一節(jié)課到同評一節(jié)課的整個環(huán)節(jié)中，各顯神通，學思研教合二為一，刮起本次“同課異構(gòu)”活動的高潮。

　　羅伊榮老師的課堂線索明晰，條理清晰。將宋詞中豪放派蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》及婉約派李清照《聲聲慢》、柳永《雨霖鈴》四首膾炙人口的名篇作以比較鑒賞，以獨特的視角、新穎的授課方式進行探究，幫助學生構(gòu)建了完整的宋詞發(fā)展體系的同時，讓學生充分認識到蘊含著“氣”和“韻”、陽剛與陰柔的和諧美的兩種詩美形態(tài)，及所表現(xiàn)出的對立而又統(tǒng)一的關(guān)系。是一堂充滿著語文味的課堂。

　　時超穎老師以上闕所描寫的'赤壁勝景為切入點，通過聲情并茂，字句鏗鏘的示范朗讀和設(shè)計美觀、主次分明的主副式板書讓學生進情入境，為后面學生反復吟誦中存有層次、存有體悟、存有深情打下堅實的基礎(chǔ)，努力做到了情境交融，難能可貴。由此自然、巧妙地突破了該課的教學重難點——領(lǐng)悟詞作優(yōu)美意境，體察作者情思，提升學生文學審美情操。領(lǐng)悟作為千古名篇在寫景方面的藝術(shù)成就方面，時超穎老師讓學生進行自主學習以及生生之間知識的分享討論進行呈現(xiàn)，較好地體現(xiàn)出該課面向全體學生，學生是課堂的主體這一教育理念。

　　在互動交流環(huán)節(jié)，大家對兩位教師的這節(jié)課展開了積極的交流與探討，對同課異構(gòu)教學課從教材處理、教法選擇、師生互動、組織形式等各個層面，全方位、多角度地進行點評，提出了自己的深入思考和見解。最后，語文組長何衛(wèi)安老師做出總結(jié)，讓教師們對教學態(tài)度、授課方式、教學思路、教學效果等有了一個全面系統(tǒng)的認識。教科處主任許愛瑛主任提出在學習中國傳統(tǒng)詩詞文化時，應滲透愛國主義精神，充分體現(xiàn)“立德樹人”的教育理念，將樹立文化自信與學習內(nèi)容有效結(jié)合，使學生在濃郁的學習氣氛中健康成長。

　　此次活動，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進教師專業(yè)化成長。

語文同課異構(gòu)的簡報8

　　閆集鎮(zhèn)舉行小學五年級語文“同課異構(gòu)”交流活動 主辦：閆集鎮(zhèn)中心校 20xx年3月29日

　　為搭建全鎮(zhèn)小學語文教學交流平臺，打造高效語文課堂，促進教師專業(yè)成長，3月29日上午，閆集鎮(zhèn)小學五年級語文“同課異構(gòu)”交流活動在雷莊小學舉行。閆集鎮(zhèn)中心校李陽主任和李廣杰主任及全鎮(zhèn)五年級語文教師參加了此次活動。

　　雷莊小學教師王玉英和中心小學教師王楠同上五年級下冊《牛和鵝》的第二課時。兩位老師異曲同工，演繹出不同的精彩。王玉英老師引導學生整體把握課文脈絡(luò)，抓住重點詞句品析課文，對學生真誠的評價和激勵性語言、掌控課堂的能力均呈現(xiàn)出較高的個人素養(yǎng)，給聽課教師留下了深刻的印象；張中群老師則在與學生的親切談話中巧妙引

　　入新課學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在生字識記、段落學習環(huán)節(jié)上突出側(cè)重點，重視方法的傳授，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎扎實實的`語文課。兩位老師新穎的教學理念使課堂充滿活力，課堂呈現(xiàn)出不同的教學風格，展現(xiàn)出各具創(chuàng)造性的個性特色。不同的教學構(gòu)思，不同的教學方法，使聽課者真正感受到教學藝術(shù)的魅力。雖然老師們教學風格各異，個性十足，但共同的特點是突顯了學生的主體地位，突破了重難點，較好地實現(xiàn)了教學目標。

　　課后，兩位執(zhí)教老師分別進行了說課和課后反思，總結(jié)得失。聽課教師各抒己見，探討交流。閆集鎮(zhèn)中心校李陽主任在活動中發(fā)言，要求老師們要利用好交流平臺多學習，促進自身專業(yè)成長。

　　此次 “同課異構(gòu)”交流活動為閆集鎮(zhèn)小學語文教師提供了交流研討的平臺，互通有無，共同參與實踐，豐富經(jīng)驗，提升了老師們的教學理念和專業(yè)水平，取得了較好的效果。

語文同課異構(gòu)的簡報9

　　20xx年10月25日下午兩點，語文組全體教師到錄播室參與了同課異構(gòu)活動。本次同課異構(gòu)活動由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔任主講人，以經(jīng)典名篇《從百草園到三味書屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂，布置高效作業(yè)。兩位老師共同講述《從百草園到三味書屋》第一課時。本文節(jié)選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年魯迅人生低谷時回憶青少年時期生活經(jīng)歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌，本次活動兩位老師從不同角度帶我們走進童年記憶里那有趣而又神秘的百草園，感受童年那方天地里片刻的溫暖。

　　兩位老師的課堂精彩紛呈，節(jié)奏掌控恰到好處，預言抑揚頓挫，擲地有聲，各有千秋，為我校教師探究高效課堂，提升教學水平呈現(xiàn)了很好的'范本。更為我們在“雙減”政策下教學設(shè)計提供了新思路。

　　首先，深入挖掘教材，鉆研文本深度。李老師從“光滑”二字引導學生認識到要調(diào)動觸覺來寫景。深挖先生寫作此文時的背景，讓學生理解魯迅寫作此文時正逢人生低谷，以童年溫馨回憶來慰藉苦悶的心。

　　其次，尋找切入點，突出重難點。李老師選擇了適合學生的合作探究法，以分析寫作方法為切入點，引導學生逐步深入理解“百草園”為什么被稱為“我的樂園”。在逐步深入展開分析的過程中，輔之以抓關(guān)鍵詞法，讓學生講故事的方式來理解寫景的妙處。從感官、修辭、寫景角度三個層面來分析樂園之樂。引導學生從多角度去寫大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手，抓住“從……到”關(guān)鍵詞,讓學生理清行文順序和文章結(jié)構(gòu),以情感為切入點，先讓學生體會魯迅對百草園的感情,然后來分析魯迅為何產(chǎn)生這樣的情感.層層深入，啟發(fā)誘導，師生共讀，共同品味。先讓學生讀過渡段，初步感知作者感情。順勢發(fā)問為什么百草園被稱為“我的樂園”，引入本節(jié)課重點。重點從寫景的局勢來讓學生理解寫景要條理清楚，井然有序。通過關(guān)鍵詞“不必說……也不必說”讓學生明白寫景要抓整體，從“單是……就是”讓學生明白要寫局部。崔老師則是從寫景布局這一角度分析“我的樂園”。最后又回歸情感，通過提問方式讓學生深思先生對百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法，選擇不同切入點，來突破本文重點。

　　再者，巧妙收尾，一舉多得。李老師通過說話訓練任務，讓學生談一談自己對于百草園的印象。既有助于學生理解文本中心主旨，又鍛煉了學生的表達能力。崔老師讓學生講故事時點撥學生要多用自己的話，加上自己的感情來講，點撥學生如何生動、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設(shè)計兼具了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。崔老師則通過提問讓學生在此體會魯迅對百草園的情感，引人深思。

　　最后，課堂點撥，講練融合。為了更好落實“雙減”政策，布置精煉高效作業(yè)避免冗長重復作業(yè)，李老師在課堂中寫景方法的分析直接為學生仿寫一段話鋪好路。學生作業(yè)在課堂上已經(jīng)完成了一半作業(yè)，學會了如何構(gòu)思，如何運用。而崔老師則是從寫景布局角度點撥學生要學習運用整體到局部的方式來寫景，直奔重點，直擊學生寫作頭痛之處。作業(yè)設(shè)置時精選能夠提升學生能力的作業(yè)，在課堂突破重難點時加以點撥，學生課后對于這類作業(yè)也不再害怕。精準實現(xiàn)了高效作業(yè)的目標。讓學生快樂學習，不再像躲猛獸一樣躲著學習，逃避作業(yè)。

　　本次“同課異構(gòu)”活動的開展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式，也在語文組這個大家庭里達到了資源共享、相互切磋、取長補短、注重實效、共同提升的目的，也演繹出語文更高遠的追求！

語文同課異構(gòu)的簡報10

　　為了提升我校教師課堂教學能力，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，促進我校教師的專業(yè)化發(fā)展，在校領(lǐng)導以及教導處的安排下，語文教研組分學段在10月12日—15日進行了為期四天的同課異構(gòu)活動。

　　此次活動，各學段的老師們積極參與，認真?zhèn)湔n，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，積極使用數(shù)字化教材，展示出了一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂，體現(xiàn)出了我校教師的素養(yǎng)和能力。

　　通過本次組內(nèi)賽課活動，極大促進了廣大教師備課研課的'積極性，為后續(xù)的教研活動營造了良好的氛圍。相信全體語文組教師會以此活動為契機，為提高我校教育教學質(zhì)量，進一步推進課堂變革，提升課堂教學效率而繼續(xù)努力！

語文同課異構(gòu)的簡報11

　　20xx年10月19日上午，我校林桂清老師代表我校參加了“三水區(qū)七年級語文同課異構(gòu)活動”，授課部編版初一語文《散步》一課，課堂淺入深出，思路清晰，目標明確，收放自如，師生和諧，獲得學生與老師的一致好評。我校初一語文科組全體教師在科組長李小華老師的帶領(lǐng)下共同參與了此次活動。

　　活動分為“聽課”、“評課”兩個環(huán)節(jié)。首先，西南中學黃碧婷老師授課。在朗朗書聲中，黃碧婷老師帶領(lǐng)學生一同在《散步》一文中“發(fā)現(xiàn)美”、“思量美”、“傳遞美”。課堂從學生的詩歌創(chuàng)作出發(fā)，賞析文中佳句，發(fā)現(xiàn)親情之美；指導代入人物賞析，讓學生深入思量“親情之美”；借助精美小卡片，讓學生在卡片上創(chuàng)作作品，用心探尋身邊之美。課堂設(shè)計新穎，學生參與度高。

　　緊接著，我校林桂清教師帶領(lǐng)學生從多角度解讀《散步》一文，領(lǐng)悟文章中所蘊含的“責任”“親情”“愛”“生命”等主題。課堂從莫懷戚先生的人物介紹導入，帶領(lǐng)學生熟知莫懷戚先生“以小見大”的寫作手法。接著，學生配樂朗讀，整體感知文章，用簡短的問題讓學生深入情境，知曉文章大意。在課堂的`核心部分，林老師緊緊抓住“有愛的人物形象”以及“循環(huán)相扣的對稱句句式”兩大核心，帶領(lǐng)學生感悟文中的多主題。最后，利用學案讓學生根據(jù)自己的感受以及學過的語言特點根據(jù)文章主題即興創(chuàng)作，并加以展示。學生創(chuàng)作緊扣主題，創(chuàng)新性強，從學生創(chuàng)作中可知林老師的課堂目標得到了完美的實現(xiàn)。課后學生直呼“完美”，認為課堂內(nèi)涵深入，收獲頗大，感受到了家的溫馨與愛。

　　最后，各學校語文科組長以及教研員從教材處理、教法選擇、師生互動、組織形式、語言的邏輯性與嚴謹性等當面進行總結(jié)發(fā)言，高度贊揚了兩位任課教師高效、新穎、扎實的課堂教學。

　　本次“三水區(qū)七年級語文同課異構(gòu)活動”為三水區(qū)教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，助推了教師的專業(yè)成長，促進了三水區(qū)語文教學的教研水平的提升，受益匪淺。

語文同課異構(gòu)的簡報12

　　同一課程，不同構(gòu)思,為進一步提高我校教學質(zhì)量，認真落實高效課堂，我校七年級語文組全體教師于本周積極開展“同課異構(gòu)”教研活動。本次活動共有郭啟順、黃建軍、王清華、楊翠麗、單艷紅、張嵐、孫璐七位老師參加，針對《<論語>十二章》這篇課文各抒己見、各展風采。

　　課前，七位老師認真?zhèn)湔n，準備充分，在保證教學目標完成的同時結(jié)合自身教學特色，力求發(fā)揮“同課異構(gòu)”的真正作用。

　　課中，老師講得激情昂揚，學生聽得津津有味。每位老師都充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，讓他們積極思考、熱烈討論、勇敢質(zhì)疑。老師的引導加之學生的配合，讓整堂課趣味橫生。

　　課后，七位老師及時地進行評課活動，最后由組長黃建軍針對每位老師的不同特色做出總結(jié)，保證了“同課異構(gòu)”的`真正有效，為七年級語文組的“同課異構(gòu)”活動畫上了完滿的句號。

語文同課異構(gòu)的簡報13

　　為了提高課堂教學的實效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造精品課堂。濂溪區(qū)怡康小學五年級語文組于12月20日開展了“一課多上，同課異構(gòu)”活動。選擇的課題是部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》。此次教研活動，由本年級的李小蘭、林曉雪、古佳嫘三位老師承擔執(zhí)教任務。

　　三位老師通過不同的教學設(shè)計呈現(xiàn)出不同的課堂，精彩紛呈，各有千秋。雖然他們的切入點、授課方式、課型模式各不相同，但都體現(xiàn)了新的'教學理念和課程改革的精神，調(diào)動了學生的主動性和積極性，實現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值，真正做到了“同中求異，異中求同”。

　　在活動中，無論是是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思。

　　此次教研活動的開展，有助于教師專業(yè)的發(fā)展，有助于課堂教學質(zhì)量的提高，更有助于教師的教學教研水平的提升。

語文同課異構(gòu)的簡報14

　　3月17日，為促進青年教師的專業(yè)成長，提高他們的課堂教學水平，初一語文備課組開展了“同課異構(gòu)”活動。

　　張瓊、王春慧和孟德龍三位教師的講課課題是六年級下冊精讀課文《那個星期天》。在備課組的指導下，他們研究不同的教學切入點，展開了“同課異構(gòu)”活動。張瓊講課時將“說故事”“最盼望”“品盼望”“悟真情”幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，進行了巧妙的文本解讀，一步步引導著學生進入文本。她以充分的朗讀指導，使學生盡快融入了情境。學生積極參加討論和閱讀，整節(jié)課輕松愉快，達成了良好的教學效果。

　　王春慧展示了“認識作家”“了解故事”“聚焦等待”“描摹心情”“當堂檢測”幾個模塊，給學生出示任務，積極推動小組合作。她合理運用投影儀等設(shè)備，讓學生進行小組成果展示，同學們收獲了滿滿的成就感。

　　孟德龍引導學生聯(lián)系上學期學過的《盼》導入新課。他圍繞“憶舊知”“識作者”“學新課”“齊合作”“概主題”等幾個環(huán)節(jié)展開，充分運用表格，將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)給學生，使同學們準確的掌握了知識重難點。

　　黨總支副書記趙玉亮對此次同課異構(gòu)活動進行了點評和指導。他指出，課堂要關(guān)注學生的長足發(fā)展，繼續(xù)大力開展合作學習，實行任務驅(qū)動；讓學生大膽發(fā)揮，教師相機指導；學生展示時要讓學生明確“組”的意識；教師需要進行總結(jié)提升。他鼓勵年輕教師在推進小組合作、信息化賦能、思維導圖應用和規(guī)范答題等方面繼續(xù)努力。

　　活動的開展，提高了年輕教師的'教學設(shè)計和教學反思能力，有效地促進了他們的專業(yè)成長，是學�！皟�(nèi)涵發(fā)展提升和教學質(zhì)量突破”的有力舉措。

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　　為了進一步推動我校的“高效課堂”改革，提高老師的教學技能，全面配合“雙減”的國家政策，英民小學三個校區(qū)五年級語文組老師于11月24日齊聚我校正德禮堂，進行同課異構(gòu)教研活動。

　　教研活動分為三大塊，前三節(jié)課按照博文校區(qū)、正德校區(qū)和行知校區(qū)的順序，由教研組代表老師作課。第四節(jié)由授課老師對自己的教學思路進行解說。然后是現(xiàn)場老師進行評課、校領(lǐng)導講話。

　　1、老師作課

　　三位作課老師分別是博文校區(qū)的雷慧老師，正德校區(qū)的張衛(wèi)玉老師，行知校區(qū)的成長利老師。三位老師作課內(nèi)容都是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。三位老師都做了精心準備，在比賽中大顯身手。三位老師基本都是從課題入手、感知課文內(nèi)容、分析文中父母對孩子的不同評價，從而感知父母的'愛。雖然老師們的思路大致相同，但各有各的精彩，總之，三節(jié)課完全就是一場視覺和聽覺上的盛宴。

　　2、集體教研

　　課后，活動迎來了“集體教研、碰撞提升”的環(huán)節(jié)。首先由三位老師分別對自己這節(jié)課的教學過程進行了說課。

　　3、碰撞提升

　　最后，聽課老師們對三位老師的課進行著熱烈地討論并點評。整個討論環(huán)節(jié)氛圍濃厚，輕松又認真。之后每個組都爭先恐后地提出自己的建議和困惑�？梢哉f，整個討論過程就是一次思想上的碰撞，每個老師都受益匪淺。

　　英民小學的領(lǐng)導務實能干，英民小學的老師也愿意鉆研，善于鉆研。有好點子和好方法都會分享出來與大家共享，每次教研活動都會在思維的碰撞中擦出絢麗的火花。期待以后有更多的教研活動，讓老師們實踐和提升自我。

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