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后滾翻教案分析
小學(xué)體育實踐課教案教案[三]年級：四學(xué)生：40人
學(xué)習(xí)領(lǐng)域運動參與運動技能身體健康
學(xué)習(xí)階段水平二
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步掌握后滾翻的動作
2、發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等能力
3、樂于合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，敢于發(fā)表自己的見解
學(xué)習(xí)內(nèi)容后滾翻
學(xué)習(xí)重點能獨立完成后滾翻
學(xué)習(xí)難點與同伴協(xié)作完成動作
程序?qū)W習(xí)內(nèi)容教師主導(dǎo)學(xué)生活動組織隊形次數(shù)時間
一
激
活
空
間10ˊ
一、課堂常規(guī)
二、師生交流
三、隊行變化
三、捉迷藏
四、身體柔韌性練習(xí)
1、師生問好
2、檢查常規(guī)
3、語言激趣
4、與學(xué)生一同
練習(xí)
5、簡單提示游戲方法
6、優(yōu)美示范
提示要領(lǐng)
7、播放音樂
巡回指導(dǎo)
1、體委整隊
2、精神飽滿
3、充滿自信
5、聽信號，自由結(jié)伴
6、回憶動作
明確要求
7、認真活動
充分熱身
組織隊形圖一
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組織隊形圖二
1ˊ
3ˊ
二
發(fā)
展
空
間
25ˊ五、后滾翻
1.聽故事觀看圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合掛圖，講解示范后滾翻動作
2.復(fù)習(xí)團身滾動與翻掌貼肩
3.指導(dǎo)學(xué)生從斜坡上后滾翻
3.練習(xí)完整動作
4.請學(xué)生示范1.結(jié)合掛圖，認真聆聽和觀察教師的講解示范
2.分組練習(xí)相互直到觀察
3.分組練習(xí)斜坡向下后滾翻
3.分組后滾翻完整練習(xí)
4.認真觀察動作并積極交流組織隊形圖三
同上
4 5
3ˊ
3ˊ
六、游戲：
搓油條
1.講解游戲的方法與要求
2、組織試做游戲，及時糾錯
3.組織學(xué)生進行游戲比賽
1.了解游戲方法、規(guī)則和要求
2.嘗試游戲，總結(jié)經(jīng)驗
3.正式比賽相互鼓勵加油組織隊形圖五
2 5ˊ
三
調(diào)
整
空
間
5ˊ
七、放松活動
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)
十、回收器材
十一、宣布下課
11、引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式表現(xiàn)快樂
12、小結(jié)本課
13、創(chuàng)編技巧組合動作
14、指定學(xué)生
15、師生道別
11、分散與好伙伴一起練習(xí)各種活動
12、敢于發(fā)表自己的想法
13、家長簽名
14、認真負責(zé)
15、隊列退場
組織隊形圖六
1遍
1ˊ
場
地
器
材
大墊子21床
錄音機1臺教
學(xué)
效
果
預(yù)
計運動負荷練習(xí)密度40%
練習(xí)強度1.3
平均心率110次/分
領(lǐng)
域
目
標(biāo)運動參與優(yōu)√良中
運動技能優(yōu)√良中
身體健康優(yōu)√良中
心理健康優(yōu)√良中
社會適應(yīng)優(yōu)√良中
教
學(xué)
反
思
[評析]
1、學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進行診斷
課始，在做完準(zhǔn)備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：刺猬遇到危險后，會怎么樣?話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。"大家可以從這個實驗中得到什么?"也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。
2、"降低、提高難度"、"縮短、拓展距離"，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，"好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了"的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用"教教材"，而是要實現(xiàn)"用教材"的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用"降低、提高難度"的教法，在進行團身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾繩子來達到"團身緊"這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣"好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。"的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。
3、以"成功階梯"為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力
"成功階梯"強化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在"后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊?"之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）
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