《大鹿》教案

[2011-1-10 21：52：00|By：flx.姚云星]

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：1、通過節(jié)奏游戲、學(xué)唱、表演，學(xué)生在體驗、模仿、探究、合作的過程中感受到愉悅，初步感知用不同的速度、強(qiáng)弱來表現(xiàn)音樂的方法，；

知識與技能：2、能用不同的速度演唱《大鹿》，用恰當(dāng)?shù)那榫w處理歌曲；

情感態(tài)度與價值觀：3、在表演音樂故事時，體驗合作與創(chuàng)作的樂趣，感悟生活中要團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受、體驗悠閑、緊張這兩種音樂的速度、情緒和歌曲創(chuàng)編。

教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)：

隨音樂(一段班得瑞的《清晨》)進(jìn)教室，課件：一張森林圖片

【設(shè)計意圖：學(xué)生在充滿森林氣息的音樂中走進(jìn)教室，能更好地進(jìn)入聆聽音樂的狀態(tài)，而且通過視聽結(jié)合，大森林這一情境就順利地創(chuàng)設(shè)出來，為本堂課的學(xué)習(xí)營造了一個良好的氛圍�！�

2、導(dǎo)入：

師：小朋友們，聽了這段音樂，看到這個畫面，你感覺仿佛來到了哪里呢?{森林}在森林王國里啊，住著許多可愛的小動物，看，小兔子來了。它想講故事給我們聽呢?

師講故事，生聽音樂

一天清晨，太陽慢慢地升起來了，小動物們都起來了，大鹿也起床了，它打開窗子欣賞著窗外的風(fēng)景)你聽，這是怎樣的早晨?[播放音樂]為什么?

(這時來了一只小兔，他在森林里快樂地玩耍，正當(dāng)它玩得高興的時候，危險發(fā)生了聽，這段音樂給你的感覺是怎樣的?[播放音樂]{恐怖的、緊張的}[課件：連一連]

【設(shè)計意圖：故事總是能吸引住孩子們的眼球，于是，我就講一段故事，放一段音樂，再講一段故事，放一段音樂。這兩段音樂并不是為了烘托氣氛，而是真正的主角。因為本堂的切入點(diǎn)就是情緒變化與速度和力度的關(guān)系，所以，我讓學(xué)生聽兩種音樂，第一種是悠閑的，第二種是緊張的。學(xué)生可能一下子說不出悠閑，我就又加了一個問題，"這是一個怎樣的早晨?"學(xué)生會說出五花八門的答案，然后再引導(dǎo)，"為什么?因為音樂是…"。這一環(huán)節(jié)主要就是讓學(xué)生初步感受悠閑的音樂和緊張的音樂，能進(jìn)行簡單的區(qū)分】

3、節(jié)奏與歌曲：

(1)、師：小朋友們說得真好！小兔子想邀請你去森林王國玩一玩，你想去嗎?[課件：呈現(xiàn)2條節(jié)奏，上：×∣×∣×∣×-∣；下：×∣×∣×∣×-∣]前面有兩條路，只有走正確了才能到達(dá)森林王國，下面請你聽一聽這首歌曲，它的節(jié)奏是怎樣的，然后排一排順序。[播放歌曲《大鹿》]生回答，并說出理由[課件：呈現(xiàn)正確的節(jié)奏順序]

【設(shè)計意圖：這是本堂課的重點(diǎn)之一，在上這堂課之前，學(xué)生還未接觸過后十六分音符，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又真正掌握也不會脫離音樂呢?我想，形式可以多種多樣(如上)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己體驗到，只有大部分學(xué)生都能正確體驗到了，才能表現(xiàn)出正確的節(jié)奏。另外，節(jié)奏是音樂中最本位的東西，從節(jié)奏引出《大鹿》這首歌曲的速度變化，為下面表現(xiàn)悠閑和緊張的樂句做好了鋪墊�！�

(2)、念一念節(jié)奏：

(先讀難的那一條)師示范，生跟讀；師：你覺得哪里讀起來有困難?(師介紹"快快")；師：請你再聽一聽，蔡老師讀的時候做了什么?{吸氣}，在哪個地方吸氣的呢?{咱們前面}[課件：出示吸氣符號]那蔡老師是怎樣吸氣的?{快速地}你也能這樣讀一讀嗎?

還有一條我們也來讀一讀{生齊讀}讀得真棒！森林王國的大門就在眼前了，我們一起進(jìn)去看看吧！

【設(shè)計意圖：教師的示范往往比講解更有效，所以，在讀×∣×∣×∣×-∣時，我就反復(fù)示范，但每一次的示范都有目的，從聽出吸氣聲，到在哪里吸氣，再到怎樣地吸氣，層層深入。這樣一來，對學(xué)生讀好這條節(jié)奏也是有很大幫助的�！�

(3)、朗讀歌詞

①[課件：《大鹿》歌片]師：哦，原來這是《大鹿》的歌詞呀！請小朋友們一起來聽一聽{生聽歌曲}

②哪句是唱大鹿在家里的?{大鹿站在房子里，透過窗子往瞧，林中跑來一只小兔，咚咚把門敲。}我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀?{悠閑的}生：齊讀一遍，再加上表情動作。跟琴學(xué)唱。

哪句是小兔子說的?{鹿呀鹿呀快開門，林中獵人追來了。}小兔子是怎么說的?{著急的}你能讀出來嗎?生：用著急的語氣讀并加上動作表情。跟琴唱一唱。

大鹿又是怎么回答的?{兔兒兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢}我們應(yīng)該怎么讀?{著急、熱心的}注意吸氣的地方[課件：出示吸氣符號]生：有表情地讀。跟琴唱一唱。

【設(shè)計意圖：有節(jié)奏地讀歌詞一般的音樂課上都會用，但是我要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，再加上自己的情緒和表演，并且讀好一段，就讓學(xué)生演唱，不僅提高課堂效率，還符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)起來很有勁頭了。】

(4)、完整地演唱歌曲，對反復(fù)句進(jìn)行創(chuàng)編

師：小朋友們，你覺得最后兩句應(yīng)該唱幾遍呀?{兩遍}為什么呢?{小兔和大鹿都很緊張；反復(fù)記號等}唱的時候，這兩遍可以怎么唱?{生自由發(fā)言，提出建議，進(jìn)行嘗試}如果從強(qiáng)弱上進(jìn)行變化的話，又可以怎么唱?{第一遍弱一點(diǎn)，第二遍強(qiáng)等}那大鹿和小兔是不是用同一種強(qiáng)度唱呢?可以怎么唱?{小兔唱得強(qiáng)，大鹿先弱，再漸強(qiáng)}好，我們就來唱一唱

師：現(xiàn)在讓我們加上前面幾句，完整地唱一唱。{生齊唱}

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)里鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，注重音樂實踐。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性就顯得尤其重要，因為反復(fù)句的演唱可以有多種變化，教師不需要做出硬性規(guī)定，哪句唱得強(qiáng)或弱，甚至反復(fù)的形式也可以變化。學(xué)生提出好的建議，馬上進(jìn)行嘗試，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)編的能力。】

4、歌曲創(chuàng)編(表演)：

(1)、師：大家唱得真不錯！小兔子想招幾個小演員，你們愿意參加嗎?(邀請"大鹿"、"獵人"、"小兔")蔡老師就當(dāng)大鹿家的門，準(zhǔn)備，開始。[播放音樂]{生依次對三位小朋友進(jìn)行評價，提出建議}師示范表演，并請學(xué)生說一說每個角色該怎么演。

(2)、請幾位小朋友上來表演(五、六位學(xué)生圍成圈做房子和門，一位當(dāng)小兔，一位獵人，一位當(dāng)大鹿，師發(fā)頭飾)指導(dǎo)學(xué)生一定要聽好音樂，表演完之后，生評價，不足之處再進(jìn)行修改，并再表演一次。

【設(shè)計意圖：教師與學(xué)生一起參與表演，增加師生互動。給學(xué)生搭建好舞臺，放手讓他們?nèi)ハ�、去說、去做，在盡情的感受、體驗中，學(xué)生的綜合能力得到提高。而表演后的評價也是必不可少的，沒有評價，表演就失去了意義，新課程的評價不再是單一的教師評價，學(xué)生也要學(xué)會評價他人，促進(jìn)其音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力�！�

5、課外拓展：

師：獵人最后有沒有打到小兔?他的心情是怎樣的?大鹿和小兔呢?森林里的小動物們是一個團(tuán)結(jié)友愛的集體，如果別的小動物遇到了困難，還有誰會去幫助它?

讓我們隨著音樂，扮演自己喜歡的小動物，跟大鹿和小兔說再見吧！(生隨音樂出教室)

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是為了喚起學(xué)生和同伴之間的友愛之情，達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)�！�

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