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升和毫升教學(xué)設(shè)計
升和毫升教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識容量和升。
學(xué)情分析
這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認(rèn)識體積之后學(xué)習(xí)的，但在學(xué)生的生活中已被廣泛運用，學(xué)生具有一定的感知。
教學(xué)要求
知識目標(biāo)：使學(xué)生知道"容量"的概念，認(rèn)識容量單位"升"，了解"一升"的實際意義，體會"容量"的含義，通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
能力目標(biāo)：增強空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動手操作和實際應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：在操作活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點、難點
使學(xué)生認(rèn)識"升"這個容量單位的大小，加深對"升"的認(rèn)識。
主要教學(xué)方法
講授法，操作法
教學(xué)組織形式
4人小組
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件
教學(xué)過程
一、認(rèn)識容量：
1.出示兩個茶杯：
2.請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多?
3.說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)
4.出示兩個水壺：
5.你知道哪一個水壺的容量大一些嗎?(如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實)
6.你說舉舉例子來比較容量的大小嗎?(如家中的熱水壺跟水瓶比較)
7.請同學(xué)們觀察在這個水壺中盛了多少水?
8.想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎?你是怎么想的?
9.我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10.小組活動，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。
11.誰來說一說，這壺水有幾杯?
12.同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎?如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎?
13.因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。
二、認(rèn)識升：
1.請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。
2.請同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少?
用的是什么單位?
3.指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)
4.從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢?小組交流一下。
5.要想科學(xué)的認(rèn)識升這個單位，我們先來認(rèn)識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
6.現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么?
7.板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1.實物投影出示想想做做第一幅圖
2.圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大?你有什么好辦法比較嗎?
3.指名生上臺操作。
想想做做2 1.請每個小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最小?
2.接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎?
3.指各兩小組回答：你們是怎樣做的?
想想做做3 1.指名讀題。
2.指名口答。
想想做做4
你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎?說說你的理由。
認(rèn)識毫升(1課時)
學(xué)情分析
學(xué)生已能正確的認(rèn)識容量的含義和升這個容量單位，同時，通過生活實際，一部分學(xué)生已知道毫升這個單位，但對毫升具體含義以及升和毫升之間的關(guān)系不是很了解。
教學(xué)要求
1、使學(xué)生正確認(rèn)識毫升，并形成1毫升的容量觀念。
2、知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
教學(xué)重點、難點
使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
主要教學(xué)方法
講授法，實踐法
教學(xué)組織形式
2人小組
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件
教學(xué)過程
一、認(rèn)識毫升：
1.前面二節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的單位升，根據(jù)同學(xué)們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位?
2.這節(jié)課，我們就來認(rèn)識"毫升"
(板書課題：毫升)
3.請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。
4.大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同?
5.可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用"mL"或"ml"來表示。(板書：mL,ml)
6.師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少?
7.接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。
8.通過這個實驗，你對毫升有了什么認(rèn)識?
二、升與毫升的進率：
1.請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2.接下來，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。
(提醒學(xué)生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)
3.通過實驗，請小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。
4.指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。
三、想想做做：
想想做做1 1.指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
2.再請同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。
想想做做3 1.指名分別說一說三種飲料的容量。
2.說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升?為什么?
想想做做4 1.生獨立完成后集體訂正。
2.指名：為什么2000毫升是2升?
想想做做2、5課前完成，課上匯報結(jié)果。
四、你知道嗎?
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教學(xué)反思
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