《絢麗的陽光》教學(xué)設(shè)計賞析

作為一名一線美術(shù)教師，在欣賞了徐海華老師《絢麗的陽光》的教學(xué)設(shè)計之后，覺得有許多可借鑒之處，同時，也有一些想法，在這一并說說，與同行交流。

一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理

該課屬于"欣賞.評述"領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)讓學(xué)生"初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述"。而本課的內(nèi)容所涉及的恰恰是西方現(xiàn)代美術(shù)史上一個重要的流派--印象派一些大師的作品。故教學(xué)設(shè)計在確定三維教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)充分考慮新課標(biāo)的這一要求。"基本掌握印象派繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)"以及"了解印象派繪畫產(chǎn)生的背景、代表人物及代表作品"這兩個細(xì)分目標(biāo)可以說能較好的體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。另外，設(shè)計者在情感、態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)上嵌入了"學(xué)習(xí)印象派畫家的創(chuàng)新精神"這一內(nèi)容，這是值得稱道的。教師在傳授知識的同時，"育人"的責(zé)任亦是不可偏廢的！培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)貫穿于教師教育教學(xué)活動的始終。

二教學(xué)設(shè)計意圖清晰，能較好地圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)展開，并為其服務(wù)

在導(dǎo)入本課題后，設(shè)計者設(shè)計了兩個教師講故事的環(huán)節(jié)，這可以很有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)樂趣。前例可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中了解印象派。只有對印象派有了初步的感性認(rèn)知，學(xué)生才有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，師生也才有共同解決教學(xué)難、重點(diǎn)的可能。后例--"幾個草垛畫了24幅作品"，教師將此引入本課教學(xué)，學(xué)生定會好奇：莫奈為何要畫24幅同一表現(xiàn)內(nèi)容的作品呢?在這樣的情境中，教師發(fā)掘、提煉畫家積極探索、不斷創(chuàng)新的精神就更能夠顯得水到渠成和更加的游刃有余了；其對學(xué)生的啟發(fā)和導(dǎo)向也將會顯得更加自然和潤物無聲了；如此，則刻板的教化痕跡自然也就蕩然無存了！

當(dāng)然，設(shè)計者在實(shí)施教學(xué)中應(yīng)切忌使"講故事"的環(huán)節(jié)喧賓奪主，不宜用時過多，語言也應(yīng)簡潔概括且通俗易懂(因面對的受教者僅僅是十二、三歲的孩子)。

三合理利用現(xiàn)代教育手段，處理好其與傳統(tǒng)教育手法的關(guān)系

在本課的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計者大量的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，可以顯示出我們的教師已能熟練的運(yùn)用其為教學(xué)服務(wù)，其海量的信息，資料的直觀等確是傳統(tǒng)教育手法所無可比擬的，這也應(yīng)是教學(xué)手段與時俱進(jìn)的表現(xiàn)和方向！然而，凡事都具有兩面性--多媒體教學(xué)在帶給師生方便、直觀、快捷的同時，"冰冷的"課件也不可否認(rèn)地會沖淡師生互動的熱度，屏幕圖像的變幻代替了教師的講解，從某種意義上說，其反而拉遠(yuǎn)了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。譬如，教師展示莫奈《日出.印象》原作與修改后作品的比較，這本身是很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，但教師如能返用傳統(tǒng)教學(xué)手段--示范法，我想其效果會更佳！當(dāng)堂示范盡管費(fèi)時，但更能激起學(xué)生共鳴，其對促進(jìn)師生互動交流，提高教學(xué)效能無疑是上佳的！另外，現(xiàn)代教學(xué)手段大容量的信息優(yōu)勢其實(shí)亦容易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，這也應(yīng)當(dāng)引起我們教師的注意。

所以，教師應(yīng)把握現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，準(zhǔn)確地拿捏，合理的利用兩者為教學(xué)活動所用

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