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《想你，故鄉(xiāng)的山溪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《想你，故鄉(xiāng)的山溪》教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省震澤中學(xué)：計(jì)學(xué)平
教學(xué)導(dǎo)思：本文選自耒陽(yáng)作家朱文科《故鄉(xiāng)的情思》中的第三部分，作者選取故鄉(xiāng)的一條小溪，用其委婉細(xì)膩的文字訴說(shuō)著對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念。由于高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化背景，他們對(duì)文本這一主旨的把握已沒(méi)有多大問(wèn)題。正因如此，學(xué)生往往易對(duì)文本流于浮光掠影的掌握，淺嘗輒止。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。"也就是說(shuō)，本文的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)本文語(yǔ)言的賞析，讓學(xué)生知其然，更明其所以然。據(jù)此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究本文語(yǔ)言的表達(dá)技巧與豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)作者深厚的故鄉(xiāng)情思。
2、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)：引發(fā)學(xué)生對(duì)家園的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究本文語(yǔ)言的表達(dá)技巧與豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)作者深厚的故鄉(xiāng)情思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、作者故鄉(xiāng)情思的巧妙切入角度
教學(xué)方法：師生探究，涵泳體會(huì)，分析比較
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)意導(dǎo)入，假設(shè)氛圍
家鄉(xiāng)，一個(gè)詩(shī)意的字眼，古今有多少文人雅士訴說(shuō)著對(duì)它的思念。白居易是這樣說(shuō)的：共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。王維是這樣說(shuō)的：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。納蘭性德是這樣說(shuō)的：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。歲月的流水，緩緩的流到了現(xiàn)在，有一位來(lái)自古老湘楚大地的作家，一位16歲就離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)的現(xiàn)代作家，是如何訴說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?
(詩(shī)意的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的氛圍，與作者的思鄉(xiāng)之情暗合，引發(fā)學(xué)生親近文本的感性需求。)
二、整體感知，理清思路
1、生初讀文本，要求：(板書(shū))讀準(zhǔn)字音，讀懂內(nèi)容
在學(xué)生充分閱讀討論分析的基礎(chǔ)上明確：本文借助作者對(duì)故鄉(xiāng)山溪的清秀而細(xì)膩的描繪，來(lái)抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情思。
2、生再讀文本，要求：(板書(shū))讀出感情，讀出問(wèn)題
(此環(huán)節(jié)要學(xué)生個(gè)別朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，美美地品，然后在之基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀一句或一段自己感悟最深刻的文字，用自己的語(yǔ)言分析文本)
好文不厭百回讀，同學(xué)們，一篇好的文章，它的語(yǔ)言本身就浸透著作者深厚的情思。我們就是要不斷地讀，來(lái)讀出它語(yǔ)言深處的魅力。
可以在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，予以明示如下重點(diǎn)：
(1)析標(biāo)題
從比較入手，把標(biāo)題改成"想故鄉(xiāng)的山溪"通過(guò)討論明確：
擬人修辭，生動(dòng)形象地抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)山溪的殷切思念；
第二人稱的表述，使情感抒發(fā)更加真切；
逗號(hào)的恰當(dāng)運(yùn)用，使語(yǔ)句長(zhǎng)短相間，語(yǔ)氣舒緩，表達(dá)出思鄉(xiāng)之情的如山溪一樣潺潺流淌，綿延無(wú)盡；
主語(yǔ)的省略，貌似無(wú)心，實(shí)則有意，寫(xiě)出思鄉(xiāng)之情人人有之，無(wú)人難免。
(2)賞美句
①"想你，宛如想起一部發(fā)黃的鄉(xiāng)史。故鄉(xiāng)的先人以及先人的先人，曾以堅(jiān)韌構(gòu)筑你。你流淌著的，是先人們的血汗。你的幽幽的輕吟，如訴如泣，傾訴著先人們是怎樣沿著你，一步步從遠(yuǎn)古走來(lái)，一直走入故鄉(xiāng)古老的民謠里。"
賞析：比喻擬人，以山溪來(lái)喻指歲月、血汗；用人性化的動(dòng)作"走"來(lái)指山溪，形象生動(dòng)貼切，寫(xiě)出了先輩創(chuàng)業(yè)維艱，蓽路籃縷，故鄉(xiāng)悠久的歷史，
水聲走入民謠寓指后輩會(huì)對(duì)先輩的事業(yè)謹(jǐn)記于心，不時(shí)口誦心吟，永世不忘。
②"故鄉(xiāng)的自遠(yuǎn)方蜿蜒流來(lái)又蜿蜒流去的臍帶樣的山溪呵，你是一本永無(wú)結(jié)局任我馳騁想象的耐讀的書(shū)。"
賞析：ⅰ)比喻山溪喻為臍帶、書(shū)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了故鄉(xiāng)給予我物質(zhì)和精神上的財(cái)富，讓"我"一生受用無(wú)窮，給我來(lái)無(wú)盡的慰藉和幸福。
ⅱ)照應(yīng)與首段照應(yīng)，使文本結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，引發(fā)人無(wú)盡的想象與共鳴。
(3)品場(chǎng)景
作者選取思鄉(xiāng)的場(chǎng)景：寂寞時(shí)、孤獨(dú)時(shí)、薄暮時(shí)
"寂寞""孤獨(dú)"均帶有一種憂傷，而思鄉(xiāng)就能給人帶來(lái)一種慰藉，能彌補(bǔ)人心靈的空虛和寂寞；"薄暮"是日落時(shí)分，也就是黃昏，而中華民族有一種"日出而作，日落而息"，也就是說(shuō)，此時(shí)為家人圍爐夜坐，共敘天倫之時(shí)，而作者此時(shí)卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不由得會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)，這樣也能慰藉自己心靈。而且作者想到的都是家鄉(xiāng)的唯美的景物，家鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂的歲月。
(三者都從文本的語(yǔ)言為切入口，以學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)忽略處入手，品味作者語(yǔ)言背后的深意，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知與認(rèn)同，為學(xué)生引發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)作輔墊)
三、語(yǔ)段訓(xùn)練，拓展深化
(在分析了作者選取的三個(gè)場(chǎng)景之后，讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景)
示例：夜雨時(shí)我想你，有如想起一篇篇情深深的宋詞，雨霧連綴成了一幕無(wú)邊的絲網(wǎng)。隔住了故鄉(xiāng)家人深情的眸視，停頓在蒼茫無(wú)盡的夜幕中。
四、板書(shū)：
讀準(zhǔn)字音，讀懂內(nèi)容；讀出感情，讀出問(wèn)題
析標(biāo)題
賞美句鄉(xiāng)景鄉(xiāng)音鄉(xiāng)人鄉(xiāng)思
品場(chǎng)景
五、布置作業(yè)
周記：家鄉(xiāng)的風(fēng)物(柳樹(shù)小河小橋)
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