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口語交際教案(自己搜集的)

時間:2023-04-25 14:17:39 教案 我要投稿
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口語交際教案(自己搜集的)

口語交際教案

語文作為交際的工具,在社會實踐中越來越顯示出它的特殊功能性。因此,近幾年來,中考對"口語交際"能力的考查也越來越多。

口語交際教案(自己搜集的)

什么是口語交際?

口語:狹義上指口頭語言,也就是說話;廣義上是指包括說話,姿勢,表情等在內的表達方式。

交際:指人與人之間的交往

口語交際:以口語為載體進行的人與人之間的交往行為

讓我們來找一些描述口才的詞語:

伶牙俐齒、口若懸河、能說會道、

滔滔不絕、快人快語、笨嘴笨舌、

木訥、雄辯之才、嘮叨

水壺里煮餃子,有口倒不出

學生進行分類,找尋自己的目標。

口語交際的重要性

問:為什么我們要重視口語交際能力的培養(yǎng)?

第一:培養(yǎng)口語交際能力是人的素質和能力的體現(xiàn):

曾任哈佛大學校長的伊勒特說過:"在造成一個'上流人'的教育中有一種訓練是必不可少的,那就是優(yōu)美而文雅的談吐。"這里"談吐"就是口語交際。在現(xiàn)實生活中,凡是能說會道的人往往利用其或幽默風趣,或生動形象,或富有哲理的美妙言辭引起他人的注意,使人樂于接近甚至傾倒。由此可見"話"不僅是"開心的鑰匙",傳達信息的載體,還是一種凝聚力,是人的素質和能力的一種反映。國外心理學家研究證明,青少年語言發(fā)展水平是衡量他們智力水平的重要標尺,認為人的智力核心是思維能力,而思維能力正是通過語言來表現(xiàn)的。俗話說:"聰明的人說話快"就是這個道理。擅長辭令且積極參與社會活動的人,被人賞識的機會就多,隨時有可能把自己推向社會的較高層次。越是在競爭的環(huán)境里越是如此。

第二:口語交際在社會發(fā)展過程中起著重要作用:

西方國家把舌頭和金錢及電腦并稱為人生三大戰(zhàn)略武器。中國古人崇尚君子之道有三種:"太上立德,其次立言,其次立功",將"言"與"德"放在一起,足見其對口語的重視程度,這在"仁義""道德"至上的封建社會里的確夠難能可貴的了。常言道:"一言可以興邦,一言亦可以誤國。"所謂"一人之辯重于九鼎之寶,三寸之舌勝過百萬之師。"就是說口語交際在社會發(fā)展過程中有著不可估量的作用。不是嗎?孔夫子周游列國,宣講"仁義""道德",被后人尊奉為"天下文官祖,歷代帝王師";蘇秦、張儀合縱連橫,將天下大勢玩弄于鼓掌之中。靠的是什么?舌頭!諸如晏子使楚、藺相如完璧歸趙、燭之武退秦師等等,不都是"舌頭"的威力嗎?此類例子枚不勝舉。當今社會更是紛繁復雜,競爭激烈。從斡旋國際爭端到處理個人間的糾紛;從加入世界組織的高級談判到小型的某種協(xié)議的簽訂;從競選游說到求職推銷?谡Z交際能力的展現(xiàn)真的是無時不有,無處不在,事事離不開。并將以其生活化、社會化和即時性、長期性的統(tǒng)一伴隨人的一生。

第三:讓我們上升到理論的高度:

在馬克思看來,人是歷史實踐的主體,人與人之間的關系是主體性的即能動的現(xiàn)實的交往關系,沒了交往就沒了有機的世界整體。如果"沒有商人和貨幣,就不可能有東西方世界的物質交流和文化交流,就不可能形成世界性的經(jīng)濟市場和文化市場,人們就會永遠存在相互間隔的封閉的孤立的地域內,形不成現(xiàn)實的'人類'文化,也就無真正的世界歷史主體性可言。"也就是說沒有了社會的進步和發(fā)展。

人類已進入到21世紀,友好交往、親密合作已成為本世紀教育的新主題,人們只有具備了較強的口語交際能力,善于溝通,攜手共進,才能肩負起時代所賦予的重任,才能有效地應付各種挑戰(zhàn)。具備了良好的口語交際能力,就等于拓寬了自己的生存空間,事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。

縱觀各省市中考試卷,對這方面的考查,大體有以下幾個角度:

-、說話要講究文明和修養(yǎng),尊重對方,注意對象和場合:

說話要能體現(xiàn)一個人的素質,要講文明,懂禮貌。根據(jù)對象的年齡、身份、職業(yè)、教養(yǎng)、心態(tài)以及長幼、親疏等,考慮能說什么,不能說什么,還應考慮用什么樣的言辭、語氣、態(tài)度來說。如了解小孩的年齡,可問"你幾歲了",若問老人,則應是"您老高壽"。

說話不但要做到因人而異,還要做到因地制宜。如在非正式場合與同學、朋友交談,應注意自然、親切;在正式場合,則必須莊重、嚴肅;在喜慶場合,應多講些吉利話;在悲痛場合,就不能任意談笑,言談舉止應與當時的氣氛一致。

例-:有一位年輕的文化用品公司推銷員走進東江中學校長室,見五六個人坐在沙發(fā)上討論工作,就說:"打擾了,請問誰是學校的頭兒﹖"你覺得推銷員說的話怎樣,請稍作評價--廣西中考試題

題解:例一中"頭兒"使用錯誤。"頭兒"一詞一般是朋友之間或是比較熟悉的人之間在非正式場合稱呼對方,而推銷員是第一次來學校,根本是一個陌生的面孔,怎可稱呼"頭兒"呢﹖可把"頭兒"改為"校長",就可以了。

二、說話要了解對方的意思,領會意圖,抓住中心和要點:

能聽懂對方所講的話,領會對方講話的用意和目的,是諷刺、蔑視,還是贊揚、歌頌,從而充分利用有利條件,不斷充實完善自己。

例二:期中考試前夕,李斌同學到辦公室問王老師:"王老師,這次語文考試有沒有口語交際方面的題目﹖"王老師笑著對他說:"你是不是希望通過考試來提高自己的口語表達能力?"聽了王老師的回答,李斌同學若有所悟地離開了辦公室。你悟出了王老師的言外之意嗎﹖請用一句話寫出你的解釋。浙江省中考試題

題解:這道題就是考查能否聽懂對方的言外之意,弦外之音。王老師既然是笑著說,又是教書育人的老師,不會挖苦學生的。他的意思應是"考試僅僅是一種手段而已,提高口語表達能力的途徑是多方面的",當然我們還要注意答案僅僅要求一句話,而不是沒有限制。

三、說話要語句連貫,條理清楚,能正確表達自己的想法和心情,努力使對方理解。

語句連貫,是說話意要銜接,句子排列有合理的順序。每句話之間有著自然的聯(lián)系,不可顛倒錯亂,更不能語無倫次,要一句接著一句順暢地表達所講的內容。條理清楚,是指說話要繞中心話題,確定合理的思路,注意必要的過渡和照應,這是從結構上講的。為了解答好這樣的題目,我們應在平常說話的過程中不斷鍛煉思維的條理性,掌握語句連貫的技巧,不斷提高說話的水平。

例三:針對下面這件事并聯(lián)系個人實際,談談你的看法。要求語句連貫,條理清楚。甘肅省中考試題

山東省濟南市97名8至13歲的孩子去北京參加夏令營。第一天中午吃飯,一幫孩子坐著不動筷子,老師問怎么不吃飯,孩子們的問答是,沒有人給盛飯結果老師只能教他們如何盛飯。

題解:這道題中心內容應該說很簡單,但能否表達自己的見解是關鍵所在,首先可簡單概括題目的內容,然后結合自己的實際和切身體會,發(fā)表評論。可這樣回答:在這個夏令營活動中,學生連盛飯都不會,以后靠什么去擔負建設祖國的重任﹖我們要注意從平常的小事做起,從力所能及的事做起,一屋不掃何以掃天下﹖

四、討論發(fā)言時說話要圍繞話題,簡潔明了。

討論是幾個人或更多的人在-起互相陳述道理,發(fā)表見解的一種口頭表達形式。討論發(fā)言必須明確中心話題,并圍繞中心話題,做到觀點清楚,有理有據(jù),簡潔明了,使聽話的人容易接受。

例四:對"在競爭中能發(fā)展友誼嗎"這個話題,發(fā)表你的看法。黑龍江省中考試題

題解:首先,要了解"競爭"和"友誼"這兩個詞的意思。"競爭"是指為了自己某方面的目的而跟人爭勝,"友誼"是指朋友間的交情。從字面意思看,答案似乎是否定的:既然講競爭,就談不上朋友之間的交情。然而,換一個角度看,答案似乎又是肯定的:競爭是為了發(fā)展事業(yè),為此也需要互相學習,互相幫助,因此可以發(fā)展友誼。在明確話題內涵的基礎上,牢牢把握住話題中心,不要偏離這個中心。

五、復述和轉述時,說話要力求完整準確,意思明白清楚。

給別人帶口信,要講清楚時間、地點、人物、事情,力求使對方能聽懂你所講的話,完成帶口信的任務。

例五:李老師因有急事需馬上動身去南京,托你帶口信,請他母親下午4∶30去幼兒園接孫女敏敏。請將你對李老師母親說的話寫下來。要求簡明、得體,不超過30個字。江蘇南通市中考試題

題解:首先稱謂要得體,可稱"奶奶";其次,原因是"李老師去南京";時間是下午4∶30;事件是接敏敏。

六、說話要講究方式,使對方易于接受。

說話首先要創(chuàng)造良好的氣氛,談正題前,不妨先談-些題外話或者是對方感興趣的事,有了良好的談話氣氛,雙方心理容易溝通。日常生活中,有些話不便直說,這就要用委婉的言辭把話說得緩和一些,我們來看下面兩位公共汽車售票員的話:

甲:"上車的快買票,不買票的下車時查到了要罰款"

乙:"剛上車的各位乘客請抓緊買票,以免耽誤您的時間影響您下車。"

請對兩人的話稍作評論。江蘇南京市中考試題

題解:售票員甲的話盡管是實話,但不講究方式,易引起人的反感。售票員乙的話讓人感到親切易為人所接受,同樣可以達到提醒乘客買票的目的。

總而言之,口語交際能力的提高非一日而成,需要我們長時間地訓練,在實踐生活中提高語文素養(yǎng),為終生發(fā)展奠定基礎。

第三講注意小問題

一給自己的嘴加個過濾器

在日常交際中,每說一句話之前,都要考慮一下你要說的話是否合適,不要口無遮攔,想說什么就說什么。正如很多人所說的:"禍從口出。"

思考:在我們的生活中,怎樣的話容易引起矛盾?

首先,除非是很親密的朋友,否則最好不要對個人的衛(wèi)生狀況妄加評論。如果某個同學的肩膀上有很多頭皮屑,或者踢球后一身汗臭,請盡量忍耐不去提。

其次,隱私問題不要詢問,比如說別人的家庭情況,父母職業(yè)

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