對外漢語教材中級口語教案參考

授課時間：50 分鐘 授課內容：《中級漢語口語》下冊第十課《今天是青年節(jié)》第一個段落 授課者：Andrew 授課目的和重點： 讓學生理解該段的生詞 讓學生掌握并運用該段中的幾個口語化表達方式 讓學生了解“中國的青年節(jié)”和“捐獻活動”，適當展開討論 本節(jié)課沒有新增語法點，對語法的講解將不作為重點 突出口語課特點，盡量讓學生多開口說話。 教學過程： （1）開場白（很高興有機會和大家一起交流、學習）（1分鐘） （2）介紹本課的教學過程和重點，使學生了解今天要學習的內容、方式和重點。 （2—3分鐘） （3）講解生詞（15—20分鐘） a. 請一位同學朗讀生詞，同時要求其他人盡量不看書，自我檢查預習效果。讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。 b. 教師拿著書和筆走到學生中間，把該學生讀得不準或讀錯的詞圈出來，盡量讓該學生順著讀完，實在讀不出再進行領讀。（可以找班上程度比較好的學生，學習比較用功的學生進行朗讀生詞）教師可以重讀生詞，讓全體學生跟讀，如果在那個詞上學生聲音比較零亂，教師可以重點糾正該詞，重復2、3次。（注意時間） c. 開始分析生詞，進行板書。 （簡單講解，多舉例，讓學生用所講詞語造句，可以讓其他同學糾正） 1. 捐獻：動詞。（某人 / 團體）拿出（錢、物品）免費送給其他人或團體。特別是那些需要幫助的人們。 例句：1. 他把全部藏書都捐獻給了學校新建好的圖書館。 2. 今年北京發(fā)生SARS的時候，中韓公司向北京SARS患者捐獻了 10萬元人民幣。 2. 捐：（在本課）動詞。免費送出�？梢院鸵恍┟�詞搭配，構成一系列表示“免費送出某些物品”的詞組。 如：捐錢捐物捐款捐衣服等 有時候親密朋友間也用這個詞開玩笑，表示“送、給” 例句： 1. 我最近沒書看了，你給我捐幾本吧 2．我有個女同學經(jīng)常跟我說，她衣柜里的衣服都是她男朋友捐給她的。 3. 災區(qū)：名詞。發(fā)生災害的地區(qū)。 災害：名詞。發(fā)大水、蟲害、干旱、戰(zhàn)爭等造成的不好的損害 比如：發(fā)大水，鬧蟲害的地方，都叫災區(qū)。 4．水災：名詞。發(fā)大水造成的災難 我們還可以說：火災蟲災旱災 5. 老百姓：名詞。普通人，不是當官的。 有時我們還在這詞前面加上一個“小”字 比如說：我一個小老百姓，能有多大本事。 表示自嘲，是一種開玩笑的說法。 （如果學生問“老”的意思，簡單解釋“老”指表語法意義，有親切的意味。 如果不問，就不講） 6. 沖 (chong) 一聲（在本課）動詞。 （1）指水多、速度快地流下。（用手式做出“沖”的動作） 例如：大水把堤壩沖倒了。 我們還經(jīng)常說：沖澡（沖個涼水澡） （離合詞：動賓結構的兩個語素之間可以插入別的成分 沒有人問，不講。有人問，簡要回答，強調見到一個記住一個不要隨意擴展） 沖廁所（做出“嘩”的聲響） （2）快跑，突破障礙 例如：下課鈴一響，他第一個沖出教室。（做出沖的樣子，雙臂擺動） （它還有一個同形異生詞，四聲，在口語中，表示向著、對著。我們以后會著重講到，大家有個印象就行了。學生不問，不講） 7．報道：（在本課）名詞。注意讀音，四聲。 指通過報紙、雜志、廣播等把消息（各種事情）告訴人們的文章。 可以說：關于……的報道如：他寫了一篇關于南方水災的報道。 也可以用作動詞，如：報道新聞報道了某某事件 8. 響應：動詞。表示同意的一種回答，通常是用言語、行動對某個號召做出支持。 例句：南方發(fā)了水災，學校組織捐款，同學們紛紛響應，捐錢捐物。 9. 忙碌：形容詞。在本課以“忙忙碌碌”的形式出現(xiàn)，，就是我們平時說的AABB式形容詞，這是一種固定的形式。也就是說，漢語中有一些名詞、動詞、形容詞有這樣一種格式。 例如：盆盆罐罐前前后后清清楚楚打打鬧鬧 通常是兩個意思相反或相近的單音詞重疊，表示繁多。程度上比AB式有所加深和強調。 這種組詞方式，我們不能隨意亂用，我想大家還是應該見一個記一個，會用一個，沒見過的不要亂用。 d. 補遺：本課的重點詞語我們就分析到這兒，學生對這些詞語還有什么不清楚的，可以提問。如果沒有，進入課文講解。 （4）講解課文、組織對話（20—25分鐘） a. 把對話分成兩部分，請兩位同學朗讀上半部分，另兩位同學接著完成。讓班內成都好的學生讀“王峰”。不要打斷學生，在學生出錯的地方做標記。 b. 先對學生的朗讀表示贊揚，再糾正學生的錯誤。 （可以利用圖例解釋“平板車”一詞，不用詳細解釋。） c. 講解重要的口語用法，進行板書。 （提問學生，是否注意到對話中非�？谡Z化的表達。問兩三個學生，如果說到了要講的知識點，就接著講。如果不對，再自己引到要講的地方。） 你這是去哪呀？（把“這是”圈出來） 一般我們說“你去哪呀？”已經(jīng)可以完整表示這句話的意思了。這里的“這是”是非常具有口語特點的用法，有一種強調的作用，就是說“現(xiàn)在，此時此刻” 例句：他這是干什么去？ 他這是上課去了。 A……這不……B(把“這不”圈出來) “這不”本身沒有具體意義。 A表示一種觀點B表示一個例子，說明A的觀點成立。 例句：北京的交通真糟糕，這不，又堵車了。 他漢語學得還不好，這不，又寫錯字了。 那還用說！ 那不用說了，大家都知道的，當然了。 表示對說話人問題的正面回答。 d. 將卡片分給三組同學，AB一組，CD一組，EF一組，要求根據(jù)卡片中寫的詞語組織對話。要求其他同學注意聽，試著回答B(yǎng)、D、F要去什么地方，干什么事情。 開始操練對話。 e. 補遺并引入下個環(huán)節(jié)：提問學生對這段課文有無問題，如果有，簡單回答�？梢越M織其他學生回答。如果沒有，進入下一環(huán)節(jié)。（“我倒有個問題問大家”：“王峰他們?yōu)槭裁匆�捐獻衣服？”根據(jù)時間，掌握提問。） 備注：青年節(jié)：每年5月4日，為了紀念1919年5月4日的青年學生愛國運動。青年節(jié)不放假，但各單位都會組織青年們進行一些活動，比如植樹、作義工，還有捐款等。青年節(jié)和有的國家的成人節(jié)不同，是中國特有的節(jié)日。 （學生什么時候問，什么時候講。沒人問，最后再提。） （5）組織討論（5分鐘左右，根據(jù)上課情況伸縮時間） 問題：你們看到過這樣的捐獻活動嗎？ 你們捐獻過錢物嗎？ 你們國家有沒有這種捐獻活動？ (6) 回顧本課重點，安排預習。（1—2分鐘） 預習內容：第二個段落，生詞10 到 20 （7）下課（謝謝大家的配合）

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