七年級(jí)下第一單元教案2

  爸爸的花兒落了 【目標(biāo)定向】： 1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。 2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。 3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 【重難點(diǎn)突破】： 重點(diǎn)：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。 難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 【課時(shí)安排】：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、入境生趣：   詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了—— 二、自學(xué)生疑： 1、檢查預(yù)習(xí)情況。默寫字詞；交流讀后心得；提出疑問(wèn)。 2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題： A、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？ B、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ C、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？ 三、學(xué)習(xí)釋疑：  學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。 a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。  鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。 很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。  特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。 b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。 c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。 三、布置作業(yè)： 1、識(shí)記字詞，完成《達(dá)標(biāo)作業(yè)》基礎(chǔ)部分。 2、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”。 3、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。 第二課時(shí)   一、點(diǎn)難撥疑，研讀與賞析： 1、教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究：教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組—— a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的? c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?   教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。 a. 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。 b．比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。 3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。 a. 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響? b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？ 二、反思學(xué)習(xí)：結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人? 1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。 2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的? 三、拓展創(chuàng)新：小作文：《世上還有爸爸好》。   板書設(shè)計(jì)：   我和父親的故事 成長(zhǎng)的足跡 成長(zhǎng)的啟示   A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮  A殷切的希望   B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢  B嚴(yán)格的要求   C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣  C溫暖的關(guān)懷   D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵(lì) 教后反思：關(guān)于作者簡(jiǎn)介，應(yīng)與學(xué)生理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)為了簡(jiǎn)介作者而去孤立的進(jìn)行“作者簡(jiǎn)介”的教學(xué)活動(dòng)。 

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