Lesson7:What’s for lunch?教案

Lesson7:What’s for lunch? 　　教學目標： 　　一、認知目標 　　1 認知及口頭運用詞匯：sandwich milk dessert cookies icecream cake 2掌握四會單詞juice 3理解并能口頭運用句子What’s for lunch/dessert?I like___for lunch/dessert. 　　4能理解本課英文歌曲“It’s time for lunch”。 二、能力目標 1 能把所學應用到日常生活交際中去，在適當?shù)那榫持心軌蜢`活運用 2 通過學習語言知識，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力和發(fā)散思維。 3 通過小組合作的形式培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，提高學生的學習興趣，使學生樹立起學習的自信心 　　三、情感目標 1了解中西方餐飲的相同和不同之處，進一步了解西方人的飲食文化，為進一步學習好外語打下堅實的基礎 2培養(yǎng)學生健康意識的好習慣 教學重難點：理解認知本課詞匯及句子，并能熟練運用與情境 教具學具：與本課教學相關的實物及圖片，單詞卡片，課件等。 教學過程： 一、Class opening an dreview. 　　1、Greating. 　　T:Hello,boys and girls!Howareyoutoday? Let’s sing a song,OK?() 2、復習前幾課學過的句子，并附帶動作。 T：get up….S:I get up in the morning. T:In the morning,I eat…S:In the morning ,I eat breakfast.” 3、利用食物圖片迅速復習單詞 二、New concepts 　　1、Lunch-time (1).教師出示早餐時分的圖片，介紹：In the morning,we eat breskfast .Let me ask a student, What’s foe breakfast .(設計意圖：利用圖片創(chuàng)設時間情景，形象直觀，通過創(chuàng)設一種真實的語言環(huán)境，讓學生能在真實的情境中自然而然地領會breakfast lunch supper,使學生養(yǎng)成用英語進行思維的好習慣，為進一步學習英語練就扎實的基本功。) （2）教師出示裝有食物圖片的籃子，詢問學生早飯吃的什么，然后將實物圖片送給學生。T:What’s foe breakfast?I like ___for breakfast.  (設計意圖：利用實物圖片，師生自由對話，創(chuàng)設輕松友好的氛圍，同時也激活了學生有關的生活經(jīng)驗和背景知識，為新內(nèi)容的學習做好知識技能的鋪墊。) （3）教師獎鐘表時間調(diào)到中午十二點，并介紹“Now it’s twelve o’clock.It’s time for lunch.It’s lunch-time跟讀lunch-time.教師將鐘表調(diào)到七點，介紹:Now it’s seven o’clock in the evening.It’s time for___.（讓學生說出supper）It’s____.(讓學生說出supper-time) (4)將鐘表重新調(diào)回到十二點，教師：Now it’s twelve o’clock.It’s time for___（讓學生說出lunch）It’s____.（讓學生說出lunch-time）教師: Let’s eat lunch.OK? (5)讓一名學生當小老師詢問其他學生午飯吃什么，然后將食物圖片送給學生。 What’s for lunch？I like___for lunch。 （設計意圖：小學生好玩、好動、好表現(xiàn)，讓他們當小老師可提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，引導學生獨立自主富有個性地學習。） （6）教師介紹在中國人們午飯喜歡吃面條、餃子、米飯、湯等等，詢問學生在加拿大人們午飯喜歡吃什么？出示圖片，juice\milk,juice,milk學生已經(jīng)學過，因此學生可直接說出。T：Do you like juice\milk?并把單詞卡片貼在黑板上。 （設計意圖：在英語教學中，加大語言的文化導入，重視文化意識的教育，這有助于培養(yǎng)學生具有愛國主義和國際主義思想，提高學生對文化差異的認識，最終達到能夠真正運用語言進行跨文化交際的目的。） （7）教師出示圖片sandwich.sandwich學生第一次接觸，教師直接說出單詞并領學生跟讀，詢問學生：Do you like sandwiches?在此教師可加強語氣，強調(diào)sandwiches,Would you like a sandwich?如果學生回答Yes,please.教師可將卡片贈與學生，出示sandwich卡片貼于黑板。 （設計意圖：利用圖片展示介紹新詞，給學生一個感性認識，避免了使用本族語言重復的弊端，同時有助于學生養(yǎng)成良好的英語思維習慣。） （8）Practice(練習)  分小組做游戲，教師：Now it’s time for lunch in Canada.It’s lunch-time.Let’s eat lunch.小組成員利用下卡片練習對話： What’s for lunch？I like___for lunch。 What do you eat forlunch?I eat___for lunch. (設計意圖：在學生基礎參差不齊的情況下，通過小組活動可培養(yǎng)學生自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學的效果。 2 What’s for dessert? (1)教師詢問學生：Are you hungry?would you like some more food?如果有人回答Yes.教師：What do you want to eat？將學生想要的食物圖片送給學生。 （2）如果有人回答No，教師直接介紹在加拿大人們飯后喜歡吃甜點—dessert. What’s for dessert.學生跟讀。 （3）教師出實物cake、ice cream,這兩個單詞學生已經(jīng)學過，因此學生可直接說出。T：Do you like cake\ice cream?并把單詞卡片貼在黑板上。 (4) 出實物cookies教師直接說出單詞并領學生跟讀cookies、a cookie，詢問學生：Do you like cookies? Would you like some cookies?如果學生回答yes，可將cookies送與學生，出示卡片并貼于黑板上領讀。 三 鞏固和拓展 分小組做游戲，通過詢問本小組成員“What’s for breakfast\lunch\supper？”來制作一個食譜，如果有時間的話，可以讓小組介紹，然后和全班同學對食譜進行評價，根據(jù)學生的喜好，大家一起設計一個既有營養(yǎng)又美味的食譜。 （設計意圖：在小學英語教學中開展小組活動，有利于更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高學習英語的樂趣與效率，學生能放松大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立自信心，增強合作意識和合作解決問題的能力。 四 Let’s sing a song. （1）T: Are you happy? Let’s have some fun.聽歌曲《It’s time for lunch》 （2）看書解釋歌詞大意，再跟唱。 （3）變化自己喜愛的食物來演唱。 設計意圖：替換歌曲中的食物單詞并演唱，能夠加深學生對單詞的記憶與掌握，調(diào)動其學英語的積極性，同時也有利于開發(fā)學生的學習潛力和思維能力。 五 課堂小結 教師：Thank you for your lissoning,Goodby. 板書設計：  Lesson7:What’s for lunch? juice（圖）milk（圖）sandwich（圖） ake（圖）ice cream（圖）cookies（圖）

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