孫權勸學 教案

教學目的 1．體會人物語言的情味。 2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。 3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 4．理解本文開卷有益的主旨。 教學重點： （1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。 （2）學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 （3）理解文章的內容和主旨。 教學難點：體會人物語言的情味。 教學方法： １、自讀質疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。 ２、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內容的理解；二來可充分調動學生參與學習的積極性。 ３、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。 教學媒體：投影片 教學時間：一課時 教學過程： 一、課文導入。 三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛��；不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。 二、簡介作者作品。 1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。 2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。 三、學生齊讀課文。 1．掌握下列加點詞的意思。 但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含義。 （1）蒙辭以軍中多務 應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。 （2）大兄何見事之晚乎！ 長兄怎樣知道這件事這么晚��！何：怎么，為何。 四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。 1．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？（勸學） 2．呂蒙接受了孫權的建議嗎？（辭十就學） 3．課文是怎樣表現目蒙學習的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現的。) 4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（結友） 5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結友。 6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？ 理解：詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友’測一筆帶過。 正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。 情節(jié)以人物對話為主。 五、聯系課文，延伸拓展： 學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？ 大家有興趣了解更多與孫權、呂蒙有關的事情嗎？老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。 學生小組討論交流，然后進行集體交流。 六、布置作業(yè)：編課本劇。  

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