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思考:備課寫教案的實效性與針對性
（2）組織集體備課，讓同級班的兩位老師對下載來的教案使用后，對教案各自修改部分進行交流，最后定下在電腦上怎么修改存檔。 （2）這學期認真組織公開課的教研活動，指導教師確定具體的教研專題，定期組織專題研討交流，想方設法以多種形式促進教師教學素質(zhì)的提高。 （3）一個月組織一次對新的備課寫教案方式的交流活動，大家互相交流學習收獲及建議。年終以這個為主題寫一篇教學論文。 （4）學期結(jié)束后讓老師們圍繞以下問題進行討論： 問題一：改變備課寫教案你是怎么想的？ 問題二：經(jīng)過一學期的實踐現(xiàn)在的認識怎樣？ 問題三：教學思想、教學水平與原來相比有何變化？ 問題四：你認為是否可以重新回到原來教案管理的路子上去？ 問題五：談談通過一學期的實踐，對教學反思的理解。 問題六：你有什么好的建議？（版面設計及各塊內(nèi)容具體操作） 六、總結(jié) 總之，教案是多元的、多樣的，沒有唯一形式，如果盲目取消寫教案，或把寫教案等同備課，只能導致教師的教無序，學生的學無章，那么新課程改革的終極目標也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現(xiàn)實的，是有害的。教案的改革要因地而異，因校而異，我們改變備課寫教案的思想和現(xiàn)在的操作方法，還是初步嘗試階段，具體的的操作過程有待這個學期結(jié)束后，經(jīng)我們?nèi)＠蠋煂嵺`總結(jié)才能成形，這種備課方法能不能成功，關鍵要看是不是有利我們的教學，能不能促進教學質(zhì)量的提高，要做到這些我們的路還長，還要不斷的改進管理方法及操作過程。【思考:備課寫教案的實效性與針對性】相關文章：
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