鄂教版3上教案5

17、科利亞的木匣

教學目標：

1、學會8個生字，認識6個字；

2、能正確、流利地朗讀課文；

3、了解課文的主要內容，初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

教學難點：

了解課文的主要內容，理清課文的層次。

教學準備：查找有關衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況

教學過程：

一、導入新課，介紹背景：

1、導入新課。

在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學習《科利亞的木匣》。板書課題，學生齊讀課題。

2、介紹背景。

本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的"戰(zhàn)爭"指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領導下英勇抗擊，經過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。

3、讀了課題你想知道什么?

二、初讀課文，自學生字、詞。

1、初讀課文，劃出生字詞。

2、學生自學生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

三、檢查學生自學生字、新詞情況。

1、指名讀生字詞，正音：

2、讀準多音字的字音。

3、分析字形結構記住字形，理解字義。

4、出示生字卡片，理解部分詞語。

5、指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學生生字詞的讀音

四、初讀課文，了解主要內容。

1、帶著問題讀課文。

本文寫了一件什么事?

(1)學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。

(2)小組討論，這課寫了什么事?

(3)指名匯報：

本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

2、再讀課文，了解課文的主要內容。

3、提出自己不懂的問題。

4、讀課文，理清課文層次

埋木匣：1~3自然段

挖木匣：4~12自然段

受到啟示：13自然段

本文是按照"埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟示"的順序寫的。

五、作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣"埋木匣""挖木匣"的；

3、通過學習，感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

一、導入新課：

二、品讀課文。

1、學習課文第1~3自然段

(1)出示思考題：

科利亞是怎么埋木匣的?

科利亞為什么埋木匣?

(2)學生帶著問題默讀課文：讓學生邊帶著問題默讀思考，邊填空。

出示填空題：

科利亞埋木匣的時間是(戰(zhàn)爭開始的時候)，科利亞剛學(數(shù)數(shù))，埋本匣的地點是(從他家門口十步遠)。

媽媽埋箱子的時間是(戰(zhàn)爭開始的時候)，埋箱子的地點是(從她家門口三十步遠)。

(3)指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子?(做事心細，想得周到)

(4)指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。

出示句子讓學生體會理解：

"科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。"

"科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。"

讓學生讀這兩個句子，體會"只…就…"的用處。

在這里"只"強調了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

(這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。)

練習用"只…就…"的句式說話。

(5)1--3自然段主要寫了什么?

寫科利亞埋木匣。

2、學習課文第4--12段：

(1)出示思考題：

媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的?

媽媽是怎么挖的?

你怎樣理解媽媽說的話?

(2)學生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

(3)個人讀之后，小組學習討論。

(4)邊讀課文，邊填空：

媽媽挖箱子的時間是(四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時候)，媽媽從家門口朝菜園走了(三十步)，挖出了她埋的箱子。

(5)出示媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

(媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。)

比較句子，體會"如果…就…"的用法，練習用其說一句完整的話。

比較兩個句子：一個是媽媽的原話，一個是去掉"如果…就…"的句子，讓學生讀一讀，說一說表達意思有什么不同。

"如果…就…"是假設句，先假設那么去做，就會出現(xiàn)后來的結果。

用"如果…就…"練習說話。

(6)學習課文8~12自然段：

讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

填空：

科利亞從家門口(量了十步)動手挖起來，沒有找到匣子。

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(7)學習9和10自然段：

讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的?

理解"也許"，是可能的意思。

學生讀第十自然段，談談自己的理解。

(科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為"這里面一定有原因。")

(8)讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么?

從"科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。"看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。

(9)學習課文第12自然段。

齊讀這段，理解果然的意思。

3.學習課文最后一自然段

(1)默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?

(2)出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思，另一方面體會"不光…還…"的用法。

科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問題。

關聯(lián)詞"不光…還…"，表示遞進關系�？评麃喺业搅四鞠�，比找到木匣還更進一步的意義是，他懂得了一個深刻的道理。

三、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。

四、總結全文。

1.用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

2.學了本課你有什么收獲?

懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

五、作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.敘述科利亞埋木匣，挖木匣的經過。

3.說說科利亞明白了什么道理?

板書設計

17科利亞的木匣

(四年前)埋五歲步子小十步

(四年后)挖九歲步子大五步

懂得：一切都在起變化

古詩誦讀

宿建德江

教學目標：

1、認識4個生字，知道重點詞語的意思；

2、正確、流利地朗讀古詩，了解詩句的意思，背誦古詩；

3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：

了解詩句的意思，熟讀、背誦課文。

教學難點：

口頭表達詩中描繪的情景

教學過程：

一、復習導入

1、背誦古詩《送孟浩然之廣陵》。

2、今天我們來學習詩中提到的唐代詩人孟浩然的詩。(板書課題)

二、圖文結合、初知大意

1、出示插圖，說說你看到了什么?

2、請大家自己去讀讀吧。

三、感情朗讀，了解詩意

1、借助注釋和插圖理解詞句，交流討論。

移舟：劃船。

泊：靠岸停船。

煙渚：霧氣籠罩的江中陸地。

日暮：日落。

客：指詩人自己。

愁新：新愁。

2、看投影，全班交流，理解詩句。

3、有感情朗讀古詩，說說詩人此刻的心情。

4、自己放聲朗讀，練背誦。

6、齊背《宿建德江》，頭腦中浮現(xiàn)畫面。

二、作業(yè)

1、背誦《宿建德江》。

2、把古詩編成一個小故事。

18處處皆學問

第一課時

教學目標：

1.學會本課13個生字。正確書寫"宇"等7個一類字。

2.利用多種方式的朗讀練習把課文讀通順，交流"運轉、周期、潮汐、心領神會"等詞語的意思。

3.學習抓住中心句展開閱讀的學習方式。通過朗讀、討論、交流等方式了解1-3自然段的內容。

4.結合對1-3自然段的理解嘗試舉例生活中的學問。

教學重點：

識字、朗讀、抓住中心句了解課文大意。結合實際列舉生活中的學問。

教學難點：

抓住中心句了解課文大意。結合實際列舉生活中的學問。

教學過程：

一.導入

1.師：同學們平時觀察過螞蟻嗎?誰來說說你知道的?

2.師：大家都是喜愛探索秘密的孩子，其實，在生活里還有許多的學問，今

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