鈴蘭花教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文所表達(dá)的對(duì)生命、生活真諦的獨(dú)特感悟。

2、懂得本文在敘述中使用時(shí)空交錯(cuò)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

3、品味文章質(zhì)樸而雋永的語(yǔ)言特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能感受生命本身的嚴(yán)酷與無(wú)奈以及抵御寒風(fēng)吹徹的艱難

三、教學(xué)難點(diǎn)

時(shí)空交錯(cuò)的敘述結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸而意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

五、教學(xué)總體設(shè)想

在表達(dá)對(duì)生活的理解和對(duì)生命的感悟類文章中本文可以算是獨(dú)樹一幟的，作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，交錯(cuò)的敘述結(jié)構(gòu)，原生態(tài)的生命特征以及卑微生活者的無(wú)可奈何，特別是那種貫穿全文的透骨寒冷，學(xué)生在理解上有一定的難度，所以在本文的教學(xué)中以感受為主，讓學(xué)生去感受一種不曾經(jīng)歷的生活與生命的冷峻與嚴(yán)酷，讓學(xué)生知道在生命的寒風(fēng)吹徹中唯一的辦法是支付溫暖并獲取溫暖。

用問(wèn)題教學(xué)法，以一個(gè)主要問(wèn)題以及相關(guān)的次要問(wèn)題與學(xué)生一起讀通、讀順、讀懂課文。并在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系以往閱讀經(jīng)驗(yàn)，談本文的閱讀體會(huì)。

六、教學(xué)過(guò)程。

(一)課文預(yù)習(xí)

1、通讀課文以及提示，熟通字詞，并為各自然段落標(biāo)注序號(hào)。

2、再讀課文，尋找課文中標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)，從而理順散文的行文思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、概括課文的內(nèi)容和主旨。

4、摘取課文中意味雋永的語(yǔ)句，從修辭手法、語(yǔ)言特色等角度進(jìn)行語(yǔ)言的賞析和品味。

5、置疑(可以就課文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，或者是不理解之處進(jìn)行提問(wèn))

(二)課堂教學(xué)

1、課文導(dǎo)入：

"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。""夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。""忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。"或許在生活閑適的我們眼中，風(fēng)是精靈，喚起我們?cè)娨獾腻谙�。然而在作家劉亮程的筆下，風(fēng)的寒意太巨大了，有著透心的寒冷。

在一年四季中，許多人最不喜歡的就是冬天，正是因?yàn)槎�天太寒冷。然而，寒冷的冬天卻年年如約而至。那么，該如何面對(duì)這冬天的寒冷，刺骨的寒風(fēng)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《寒風(fēng)吹徹》，看看作家劉亮程是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的?首先，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者--劉亮程。

2、作者簡(jiǎn)介：

劉亮程，出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字。大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集"一個(gè)人的村莊"。該書在99年引起巨大反響。被譽(yù)20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。

3、學(xué)生默讀課文。

作者對(duì)生活對(duì)生命有是如何理解的。用一句話概括你對(duì)這篇文章的看法、評(píng)價(jià)或者感受。

估計(jì)答案：冷、無(wú)奈、缺乏溫暖、好像生活沒(méi)有希望…

寫得有些混亂、有些夾雜不清…

下面，讓我們深入研讀文章，來(lái)印證你們的第一印象是否準(zhǔn)確。

4、課文賞析

(1)問(wèn)題：一提到散文，我們時(shí)常提到一個(gè)特點(diǎn)就是--"形散神不散"。初讀課文，你覺得這篇文章的線索是什么?

明確：寒風(fēng)。

(2)問(wèn)題：在這樣一個(gè)寒冷的冬天，作者在干什么?

明確："我"在這樣一個(gè)雪天，"圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠(yuǎn)而入神"

(3)作者從所想的人和事中，體味到了"冬的寒冷""冬的寒風(fēng)吹徹"。請(qǐng)思考：

①問(wèn)題：作者想到了哪些人和事?

明確：人：我、老人、姑媽和母親；

事：一次寒夜的經(jīng)歷，一個(gè)凍死在寒夜的陌生人，在冬天死去的親人，年邁的艱難地抵御著冬天寒冷的母親等等。

②問(wèn)題："我"在文中共有幾個(gè)不同的人生階段?

明確："十四歲以前的我"，"十四歲的我"，"現(xiàn)在的我"，將來(lái)的"我"(與"我""隔著三十歲的人生距離"的姑媽和母親)。

③問(wèn)題：作者劉亮程在散文《寒風(fēng)吹徹》中用怎樣的敘述方式講述了一段關(guān)于"我"的人生經(jīng)歷以及生活感悟?

明確：作者以"30歲的'我'"作為敘述的起點(diǎn)，敘述自己受到寒風(fēng)的吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨(dú)的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來(lái)的我呢?作品是如何展示的?

通過(guò)姑媽的經(jīng)歷，可以說(shuō)姑媽的今天就是"我"的明天。正如作者在《馮四》中說(shuō)的那樣"一個(gè)人一出世，他的全部未來(lái)便明明白白擺在村里。當(dāng)你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來(lái)；而當(dāng)你八十歲時(shí)，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著你的全部過(guò)去。你不可能活出另一種樣子--比他們更好或更差勁。"

"寒風(fēng)吹徹"的閱歷集中于"三十歲的我"一個(gè)冬天的時(shí)段，而將"十四歲的我"、"三十歲的我"之后的內(nèi)容穿插其中。"三十歲的我"之后的歲月是"我"不曾經(jīng)歷過(guò)的，文章借助對(duì)姑媽、母親的敘述暗示"我"的未來(lái)仍會(huì)是"寒風(fēng)吹徹"。也就是說(shuō)，我們每一個(gè)人的一生都要經(jīng)受寒風(fēng)吹徹，無(wú)法逃避。

總結(jié)：本文以"寒風(fēng)"為線索，貫串于包括"我"在內(nèi)的相關(guān)人物命運(yùn)的敘寫之中，在講述一段關(guān)于"我"的人生經(jīng)歷與生活感悟時(shí)，以時(shí)間為線索，全文的時(shí)間線索交錯(cuò)跳躍，突斷組接。

④問(wèn)題：題目"寒風(fēng)吹徹"中的"徹"字如何理解?

明確："徹"字可作深度和廣度二維理解：

深度上：寒風(fēng)徹骨徹髓，在摧毀程度上逼向生命極致(或終點(diǎn))既死亡，且時(shí)間上延伸頗長(zhǎng)。對(duì)于"我"來(lái)說(shuō)，從十四歲到三十歲，甚至是今后的"我其余的歲月"，寒風(fēng)不正是向著人生的縱深吹去的?

廣度上：寒風(fēng)幾乎吹徹所有的處境窮窘的人--我、路人、姑媽、爺爺奶奶、母親。

當(dāng)然，"徹"既指肉體上的，更指精神上的。

⑤問(wèn)題：不同人生階段的"我"對(duì)于冬的描寫和思索。

A、十四歲以前的我(第4節(jié))

"每逢第一場(chǎng)雪，都會(huì)懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人，卻不知道寒冷早已盯住了自己活蹦亂跳的年輕生命。"

對(duì)于冬天充滿了興奮和好奇，有種初生牛犢似的勇敢和生命的熱力。

B、十四歲的我(第6節(jié))

"我對(duì)寒冷的認(rèn)識(shí)是從那些夜晚開始的。"(第6節(jié))

"牛車一走出村子，寒冷便從四面八方擁圍而來(lái)，把你從家里帶出的那點(diǎn)溫暖搜刮得一干二凈，讓你渾身上下只剩下寒冷。(第7節(jié))

那個(gè)夜晚并不比其他夜晚更冷。(第8節(jié))

只是這次，是我一個(gè)人趕著牛車進(jìn)沙漠。以往牛車一出村，就會(huì)聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的雪路上其他牛車的走動(dòng)聲，趕車人隱約的吆喝聲。只要緊趕一陣路，便會(huì)追上一輛、或好幾輛去拉柴的牛車，一長(zhǎng)串，緩行在鉛灰色的冬夜里。那種夜晚天再冷也不覺得。因?yàn)楹�風(fēng)在吹好幾個(gè)人，同村的、鄰村的、認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的好幾架牛車在這條夜路上抵擋著寒冷。(第9節(jié))

而這次，一野的寒風(fēng)吹著我一個(gè)人。似乎寒冷把其他一切都收拾掉了�，F(xiàn)在全部地對(duì)付我。(第10節(jié))

我掖著羊皮大衣，一動(dòng)不動(dòng)爬在牛車?yán)�，不敢大聲吆喝牛，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我。從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖-在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘的有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處-我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情和生活。我的親人們說(shuō)我是個(gè)很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。(第11節(jié))

天亮?xí)r，牛車終于到達(dá)有柴禾的地方。我的一條腿卻被凍僵了，失去了感覺。我試探著用另一條腿跳下車，拄著一根柴禾棒活動(dòng)了一陣，又點(diǎn)了一堆火烤了一會(huì)兒，勉強(qiáng)可以行走了。腿上的一塊骨頭卻生疼起來(lái)，是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆-這種疼感一直延續(xù)到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子。(第13節(jié))

十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自品味自己的傷痛。

天快黑時(shí)，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問(wèn)我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的。我沒(méi)吭聲。也沒(méi)向家里說(shuō)腿凍壞的事。

巨大的生存壓力使做父親的根本無(wú)暇顧及一個(gè)14歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口氣的詢問(wèn)。

初嘗了冬天的嚴(yán)寒，體味到了同樣的寒冷對(duì)于孤獨(dú)的個(gè)體具有更大的威脅。

C、三十歲的我

"就像現(xiàn)在，我緊圍著火爐，努力想烤熱自己。我的一根骨頭，卻露在屋外的寒風(fēng)中，隱隱作疼。那是我多年前凍壞的一根骨頭，我再不能像撿一根牛骨頭一樣，把它撿回到火爐旁烤熱。它永遠(yuǎn)地凍壞在那段天亮前的雪路上了。"

"隔著多少個(gè)季節(jié)，今夜的我，圍抱火爐，再也暖不熱那個(gè)遙遠(yuǎn)冬天的我；那個(gè)在上學(xué)路上不慎掉進(jìn)冰窟窿，渾身是冰往回跑的我；那個(gè)跺著凍僵的雙腳，捂著耳朵在扇門外焦急等待的我…我再不能把他們喚回到這個(gè)溫暖的火爐旁。"

經(jīng)過(guò)許多個(gè)冬天之后，"我"才漸漸明白自己再躲不過(guò)生命的冬天，無(wú)論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另一個(gè)地方，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會(huì)落在我正經(jīng)歷的一段歲月里。冬天留給"我"的傷痛記憶是永遠(yuǎn)不能再被溫暖的。

D、與"我""隔著三十年這樣的人生距離"的姑媽和母親(暗示著"我"的未來(lái))

"但在我周圍，肯定有個(gè)別人不能像我一樣度過(guò)冬天。他們被留住了。冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情…爾后整個(gè)人生。"(第17節(jié))

冬天慢慢蠶食人的生命，沒(méi)有人能夠逃脫，能夠幸免。

落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見。每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)。我的一小爐火，對(duì)這個(gè)貧寒一生的人來(lái)說(shuō)，顯然杯水車薪。他在寒冷太巨大。(第18節(jié))

生命的旅程就像《笛

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