幸存的老教案：長(zhǎng)亭送別

第84-86課時(shí)長(zhǎng)亭送別

教學(xué)目的

通過(guò)引導(dǎo)和討論，使學(xué)生能--

1.欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。

2.鑒賞富于文采的曲詞；

3.欣賞崔鶯鶯的形象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界

2.難點(diǎn)：藝術(shù)形象崔鶯鶯的典型意義

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

第一課時(shí)

2007年6月19日(一&二)

一.解題

1.將"長(zhǎng)亭送別"改寫(xiě)成一個(gè)完整的主謂句。

崔鶯鶯是一種怎么樣的心態(tài)?她擔(dān)心的事情是什么?這是一份什么樣的愁?怎樣表現(xiàn)呢?

對(duì)照課本注解①熟悉《西廂記》的大致情節(jié)。

正是在這樣一種深層立意的基礎(chǔ)之上，王實(shí)甫為我們描繪了一幅濃墨重彩的離愁別恨圖。

2.確定講課內(nèi)容---愁與恨的表達(dá)方法

其實(shí)，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多表達(dá)愁與恨的表達(dá)方法與手段都極好的詩(shī)文：

"問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。"

"只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。"

"試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。"

這都是使用比喻等等手段來(lái)描寫(xiě)愁與恨的。

3.本課所學(xué)畫(huà)出愁與恨的手段：意象的選用、情與景的交融、特定情態(tài)的描寫(xiě)、典故的運(yùn)用、古典詩(shī)詞的化用、修辭手法的廣泛使用等。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們主要是了解描寫(xiě)這種情感的手段。這種手段在文章寫(xiě)作之中是十分重要的。"黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。""多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。"可以說(shuō)，古往今來(lái)，最動(dòng)人的文字是有關(guān)離別的文字，最難寫(xiě)的文字也是離別的文字。也許一個(gè)故事并不能深深地打動(dòng)人，而幾句詩(shī)詞卻可以臻其妙境�！堕L(zhǎng)亭送別》就是這樣的文字。朱光潛先生在談到美的文學(xué)時(shí)打了花架與鮮花的比喻，也打了筋與肉的比喻，早已為我們揭示了展示人物情感的秘密--賦予作品以詩(shī)的情趣。有人說(shuō)詩(shī)是抒情的藝術(shù)，確實(shí)如此。此文的第一手段就是用詩(shī)的技巧來(lái)選定意象。

二.分角色朗讀課文

三.討論問(wèn)題

第一.意象的選用。

請(qǐng)大家看課文，找出含有霜林、暮靄、夕陽(yáng)、古道、殘照、西風(fēng)、黃葉等文字的句子。

四.作業(yè)

自讀課文，準(zhǔn)備討論。

第二課時(shí)

2007年6月21日(四&五)

一.導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

閱讀下面文字，按要求作文

還記得你的童年嗎?隨著年齡的增長(zhǎng)和思想的成熟，那些美麗的夢(mèng)想、單純的快樂(lè)似乎在一步步離我們遠(yuǎn)去。

蒼茫的叢林間，瑪雅文化湮沒(méi)了；絲綢古道上，高昌古國(guó)消逝了。

人類(lèi)在消逝中進(jìn)步。

行走在消逝中，既有"流水落花春去也"的悵惘，也有"誰(shuí)道人生無(wú)再少"的曠達(dá)…

讀了上面這段文字，你有何感想?請(qǐng)以"行走在消逝中"為話題寫(xiě)一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可以闡明你的思想觀點(diǎn)。

1.思考：怎么樣應(yīng)對(duì)高考作文?

2.關(guān)鍵詞：意思素材材料組織語(yǔ)言

3.學(xué)習(xí)古代戲曲單元可以獲得怎么樣的啟迪?

二.重點(diǎn)探討課文

1.意象的選用

請(qǐng)大家看課文，找出含有霜林、暮靄、夕陽(yáng)、古道、殘照、西風(fēng)、黃葉等文字的句子。

李叔同："長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。"

這里有一條規(guī)律，那就是詩(shī)的意象往往容易形成比較穩(wěn)定的情感內(nèi)涵；比如"枯藤老樹(shù)"就容易讓我們滿懷思鄉(xiāng)愁緒，而"南國(guó)紅豆"則容易讓我們砰然心動(dòng)，甚至滿面桃紅。王實(shí)甫就善于運(yùn)用這些手法來(lái)達(dá)到他的目的。這正是我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

【端正好】

作者選取了哪些意象?有何特征?藝術(shù)效果如何?"西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜醉"這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好?有何藝術(shù)效果?

意象：藍(lán)天白云、黃葉滿地、西風(fēng)凄涼、北雁南飛、霜林醉染。

緊西風(fēng)緊，秋風(fēng)里鶯鶯的心也被張生的離去緊緊地揪著

醉霜林象喝了酒一樣紅，鶯鶯也在離愁的折磨下象喝醉了酒一樣不能自持

染溝通了景與情的聯(lián)系，自然之物中融入了人的愁苦

這是一首流傳最廣，倍受稱(chēng)贊的西廂佳句，在每年的高考中屬于考查范圍，所以請(qǐng)大家務(wù)必積累下來(lái)。

點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫(huà)：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹(shù)林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。一個(gè)"染"字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

2.情景交融

由此我們可以看到，王實(shí)甫并沒(méi)有單純地把景物當(dāng)作描寫(xiě)對(duì)象，而是站在抒情主人公鶯鶯的角度，把看到不同的景物產(chǎn)生相應(yīng)的感受寫(xiě)出來(lái)的。見(jiàn)樹(shù)木，則生出"曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，都是離人淚"的感慨。那么其他地方有沒(méi)有也用了這種手法的呢?

【一煞】

寫(xiě)鶯鶯目送張生離去，青山無(wú)情，擋住了送行人的視線，疏林不與人方便，沒(méi)有挽留住斜陽(yáng)，一騎絕塵去，轉(zhuǎn)山坡，穿疏林，熟悉的身影在淡煙暮靄中依稀可見(jiàn)。分別后陪伴鶯鶯的只有冷清清的斜陽(yáng)，秋風(fēng)掠過(guò)禾黍，飄來(lái)聲聲馬嘶，都撕裂了鶯鶯的心。這一曲描寫(xiě)的是四顧無(wú)人的郊外之境，又時(shí)值黃昏，因而這比【端正好】中途中之境更見(jiàn)凄涼。"青山"、"古道"、"夕陽(yáng)"、"煙靄"不僅是這種自然環(huán)境下特有的自然景象，同時(shí)它們也都是傳情寄恨的載體。而且這一支曲子通過(guò)時(shí)間的變化，寫(xiě)出了鶯鶯對(duì)張生的癡情：那種欲見(jiàn)不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。這一曲又是情、景、境的高度融合。

【收尾】四圍山色中，一鞭殘陽(yáng)里：再次渲染氣氛，烘托人物心境。

【滾繡球】

選取了哪些意象?抒發(fā)了鶯鶯的什么感情?

(留)柳絲玉驄借情景物的相對(duì)穩(wěn)定的情感意義

疏林斜暉離情難舍景中愁腸百轉(zhuǎn)

馬兒車(chē)兒抒見(jiàn)

松了金釧情景

減了玉肌夸張身心交瘁

見(jiàn)柳絲，感受到的是"玉驄難系"，見(jiàn)太陽(yáng)，則恨不得"倩疏林掛住斜輝"。這就是情景交融的技巧。

1.恨歸去得疾

恨2.恨不倩疏林掛住斜暉

(馬兒忳忳的行車(chē)兒快快的隨)

3.此恨誰(shuí)知(松了金釧減了玉肌)為伊消得人憔悴

3.特定情態(tài)的描寫(xiě)

無(wú)論是戲劇還是其他文學(xué)作品，不能僅僅寫(xiě)景，勢(shì)必要寫(xiě)到一定的情節(jié)，有情節(jié)就有人物活動(dòng)，為了表情的需要，王實(shí)甫就善于抓住人物的特定情態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。

【滾繡球】金釧之松、玉肌之減；

【叨叨令】懶于梳妝、昏沉思睡、衫袖溫淚；

【脫布衫】斜簽席、愁眉頻蹙→

【小梁州】推整羅衣→→→→→纏綿依戀又無(wú)可奈何的情態(tài)和心理；

了解繪畫(huà)和雕塑的同學(xué)應(yīng)該知道，這就是一幅幅的繪畫(huà)，就是一尊尊的雕塑�！睹茁逅沟木S納斯》就是一尊雕塑，那就是一種情態(tài)。無(wú)論哪一種情態(tài)，其本質(zhì)都是一種情感的表現(xiàn)。崔鶯鶯的情態(tài)無(wú)不畫(huà)盡鶯鶯內(nèi)心的愁與恨來(lái)。王實(shí)甫是如此地狀難寫(xiě)之景如在目前，這充分說(shuō)明此文達(dá)到了文學(xué)表現(xiàn)上的極致。

設(shè)想今后孤凄的生活情景：在了無(wú)情致的昏睡中和涕淚長(zhǎng)流的悲愁中苦熬光陰。越想越感到不可忍受，痛極，悶極，于是重復(fù)發(fā)出"兀的不悶殺也么哥"的"呼喊"，以為無(wú)奈的渲泄。

別離已無(wú)法挽回，唯一可告慰的將只能是別后的魚(yú)雁傳書(shū)。于是，鶯鶯只得強(qiáng)抑悲痛，頻頻叮嚀紅娘"久已后書(shū)兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄"。

第三課時(shí)

2007年6月22日(二&三)

一.繼續(xù)重點(diǎn)探討課文

4.典故的運(yùn)用

詩(shī)的語(yǔ)言須要精煉，戲劇的表現(xiàn)排斥拖沓。課文使用了大量的典故，不僅可以豐富內(nèi)涵，而且可以使語(yǔ)言凝煉。

【滿庭芳】梁鴻與孟光的傳說(shuō)、望夫石的神話；

【耍孩兒】薛靈蕓的紅淚、江州司馬的青衫；

運(yùn)用這些典故都包含了深刻的寓意。崔張二人的愛(ài)情是超越時(shí)代的愛(ài)情，更是于現(xiàn)實(shí)所不理解的愛(ài)情，所以，當(dāng)然包含了對(duì)于那個(gè)時(shí)代的反叛，對(duì)于封建家長(zhǎng)制和封建禮教的反叛。王實(shí)甫用這些典故，表現(xiàn)了崔對(duì)于舉案齊眉的渴望，對(duì)一往如故的愛(ài)情的堅(jiān)貞，也表現(xiàn)了同病相憐的愁苦。

5.古典詩(shī)詞的化用

【耍孩兒】中：

未飲心先醉：柳永《訴衷情近》"未飲心如醉"；一字之易，更加夸張，語(yǔ)意更加沉重，表現(xiàn)了鶯鶯餞別時(shí)的極端愁苦。

任何人的創(chuàng)造都是有限的，我們要學(xué)會(huì)借鑒他人的文學(xué)成果。更何況適當(dāng)?shù)亟栌盟�人的文學(xué)成果也可以使自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑，有趣的是，有許多流傳千古的名句都是借鑒前人的成果而成功的。"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色"是如此，"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"也是如此，這說(shuō)明文學(xué)所塑造的性格是有其鮮明個(gè)性的，而為了自己的表情達(dá)意的需要，我們完全可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，王實(shí)甫就是一個(gè)善于借鑒的高手。借用的作用主要是表達(dá)感情，還有哪些地方引用或化用了古典詩(shī)詞的?

【朝天子】中：

蝸角虛名，蠅頭微利：來(lái)自蘇軾《滿庭芳》，形象地表現(xiàn)鶯鶯珍重愛(ài)情、輕視功名利祿的思想感情，表現(xiàn)了她的叛逆性格和對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著；

碧云天，黃花地：來(lái)自范仲淹的《蘇暮遮》：

碧云天,黃葉地。秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂,追旅思。夜夜除非,好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸,化作相思淚。

取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。

【收尾】：

遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起?使你想到了哪些詩(shī)詞名句?

化用李清照《武陵春》"只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁。"極言愁多。

李煜的《虞美人》中"問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"；秦觀《江城子》中的"便做春江都是淚，流不盡許多愁"；李清照《武陵春》中的"只恐雙溪

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