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如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(教案)
如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(教案)作者：江山依舊如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(教案)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)理由的力量--給個體帶來足夠強(qiáng)勁而持久的動力，培養(yǎng)學(xué)生對"博識多聞"的積極心態(tài)；
2.引導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)理由做了解與評估，讓學(xué)生能及時主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動機(jī)；
3.讓學(xué)生認(rèn)識到博識多聞實際上會受益非淺，讓學(xué)生能適當(dāng)?shù)亍⒅鲃拥厝?博識多聞"。
課時建議：
建議用一個課時來完成。
課前準(zhǔn)備：
1.提前一周以上告訴學(xué)生要有"智力大沖浪"的比賽活動，讓學(xué)生及時收集好競賽題和作好準(zhǔn)備。(題目的收集最好以考知識面的為主，目的是為了讓學(xué)生感到自己知之甚少，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，題目也不能太難或太偏。)
2.制定好競賽的規(guī)則，包括如何分組、如何記分、如何進(jìn)行等。(可以讓學(xué)生自己來制訂、設(shè)計。)
3.讓學(xué)生完成好對家長的采訪活動。(采訪的對象可以擴(kuò)為家長、老師、同學(xué)。)
教學(xué)過程：
一、"智力大沖浪"活動
1.組織學(xué)生進(jìn)行一場小小的競賽。
同學(xué)們，在開始今天的主題之前，我們先來一個小小的熱身賽，比一比誰的知識面廣，看一看誰最博識多聞。
(可以給學(xué)生頒獎，營造一種愉快的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
2.教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)--"博識多聞能令你受益非淺"。
知識的海洋是那樣的博大，在今天這個小小的"智力大沖浪"活動中，我們不但了解和學(xué)習(xí)了更多的知識，擴(kuò)展了知識面。而且，我們還發(fā)現(xiàn)了班級中有不少的才子。讓我們?yōu)樗麄�，也為我們自己鼓掌與喝彩吧！(營造愉快的氣氛)
那么，在今天的這個小小的活動中，大家是否有什么體會和收獲呢?無論怎樣的都行，讓我們一起交流、分享。
--請學(xué)生談?wù)劵顒拥母惺堋?/p>
[提示：學(xué)生可能會說出許多積極的話，如：這樣的活動很有意義；我們的知識面還是太小，還需要多學(xué)習(xí)等。這是我們輔導(dǎo)所要的效果，教師要表現(xiàn)出十分的認(rèn)可，多鼓勵，贊賞以激發(fā)與強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。學(xué)生也可能說一些與我們的輔導(dǎo)目標(biāo)相遠(yuǎn)離的，是我們要輔導(dǎo)的觀點，如：沒什么啊，這些高考又不考！教師首先要表示能理解他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來，然后再加以引導(dǎo)。也可能學(xué)生想說，卻沒有說自己真實的想法，教師也可以點破，引發(fā)學(xué)生思考。一定要避免變成人生觀、價值觀的說教，以啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵為主。]
其實，我們有不同的想法與感受是十分的自然的，就如我們的采訪活動所獲得的答案一樣。但有一點是相同的，那就是什么樣的想法就決定了什么樣的結(jié)果。我們可以在活動結(jié)束時來找找，為什么說"博識多聞能令你受益非淺"的答案吧！
二、心理激蕩：學(xué)習(xí)的理由
好，首先讓我們進(jìn)行第一個主題活動《學(xué)習(xí)的理由》。我們做任何事情都是有自己的動機(jī)和理由所支配的，那對于我們每一個人來說，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)呢?對于你身邊的人(父母等)來說，他們又為什么要工作呢?是什么力量讓我們堅持下來的呢?
先讓學(xué)生分組進(jìn)行以下兩個方面的交流與分享：
--我為什么要學(xué)習(xí)?
--我的采訪：他們?yōu)槭裁丛诠ぷ?
然后，請一些學(xué)生在全班交流與分享--你學(xué)習(xí)的理由；你的采訪結(jié)果；采訪與交流有沒有給你什么啟示。
最后，教師做一個小小的總結(jié)：凡事都有理由，每個人做事都有自己的理由。理由本身沒有好壞之分，只是不同的理由帶給我們的動力不同，好理由帶來強(qiáng)動力。
那什么樣的學(xué)習(xí)理由會帶來什么樣的學(xué)習(xí)動力呢?你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理由又帶給你多少的學(xué)習(xí)動力呢?我們進(jìn)行下一個活動吧！
[提示：在學(xué)生交流學(xué)習(xí)的理由時，要允許學(xué)生有低層次的學(xué)習(xí)目的存在。在實際生活中，包括教學(xué)活動中，有相當(dāng)部分的動機(jī)不能簡單地劃分為高尚、正確與低劣、錯誤。例如：為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)；為評獎學(xué)金而努力；為了父母的表揚而用功等動機(jī)就不能簡單地做判斷與歸類。當(dāng)個體尚未培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在興趣，又缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)的有力激勵的情況下，上述動機(jī)對完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)積極性仍有一定的積極因素。而且，大多數(shù)的學(xué)生可能是有著混合型的學(xué)習(xí)目的，既有低層次的學(xué)習(xí)目的又有高層次的學(xué)習(xí)目的。
所以，作為心理輔導(dǎo)老師(包括其他教育工作者)必須清楚地看到這類低層次動機(jī)所具有的過渡性與階段性的特點，允許它們的存在。同時，要將低層次的學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)到高層次的學(xué)習(xí)目的作為學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)的重點。
當(dāng)然，對于那些損人利己的學(xué)習(xí)目的仍是要采用否定的態(tài)度的，只是在輔導(dǎo)時注意方式，既幽默機(jī)智又觀點明確。]
三、學(xué)習(xí)理由動力自我評估
通過學(xué)生完成自我評估，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)理由所能帶給自己的學(xué)習(xí)動力。
可先將學(xué)生學(xué)習(xí)的理由匯總寫在黑板上，讓學(xué)生自己先給這些學(xué)習(xí)理由打分、做分析。然后，再對照評估表。
最后，讓學(xué)生談?wù)劵顒拥母惺芘c收獲。
教師總結(jié)：凡事都是有理由的，但好理由帶來強(qiáng)動力，這就是為什么說"博識多聞能令你受益非淺"的道理。
[提示：在這一活動中，除了讓學(xué)生通過評估對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)做了解與反省外，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生有意識地做一定的改變與調(diào)整，激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。教師對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)要有一定的分辨力，可以迅速判斷是屬于哪一類動機(jī)，在認(rèn)可的基礎(chǔ)上給予及時地引導(dǎo)或強(qiáng)化(低層次的引導(dǎo)，高層次的強(qiáng)化)。]
教學(xué)建議：
1.學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)是要幫助學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要有學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅要有總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還要有階段性的具體目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時反饋，即讓學(xué)生及時知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有明顯的作用。
因此，如果能在上這堂輔導(dǎo)課前，就學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)先做些輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會更有利于此課的開展，達(dá)到更好的輔導(dǎo)效果。
MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）
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