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蘇軾《江城子》教案（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的蘇軾《江城子》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇軾《江城子》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
真情出質(zhì)文，體會(huì)文章表達(dá)的藝術(shù)。
文學(xué)即人學(xué)，真情滋潤(rùn)心靈的綠洲。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（營(yíng)造氛圍，體會(huì)情感。）
著名作家方方寫(xiě)過(guò)一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問(wèn)：如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代，你是不是會(huì)嫁給他？方方回答：當(dāng)然，只要蘇東坡肯娶我。可見(jiàn)蘇軾在女孩子心目中還是很有市場(chǎng)的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象？結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)句回答。
�。ㄕn件）
�。ê婪�、豁達(dá)、浪漫、幽默）
今天來(lái)體會(huì)蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個(gè)故事。（課件）
公元1055年，一對(duì)新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對(duì)新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見(jiàn)庭前梅花盛開(kāi)，月色清朗，對(duì)蘇軾說(shuō)："春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ�。"東坡聽(tīng)了高興地說(shuō)："此乃詩(shī)家語(yǔ)也。"王弗賢淑端莊，曾對(duì)蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過(guò)多次有識(shí)見(jiàn)的告誡、囑咐。可見(jiàn)王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助�？上於柿季�，紅顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對(duì)詩(shī)人無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。
公元1075年，東坡來(lái)到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王氏，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩(shī)人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上"乙卯"，指的就是這一年。
�。ǘ┙處煼蹲x。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀。
�。ぐl(fā)情感。）
�。ㄋ模┱n文分析
寫(xiě)"夢(mèng)"，上闋是寫(xiě)夢(mèng)嗎？是否刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的"日有所思"，也就有下闋的"夜有所夢(mèng)"了。
平心而論，十年不短，也不算太長(zhǎng)。對(duì)作者來(lái)說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"；而今是隔著生死的`界線(xiàn)，死者對(duì)人間世是茫然無(wú)知了，而活的對(duì)逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）
"茫茫"看不清楚？為何看不清？
（黃泉生路，人各一方，無(wú)從知曉�；淙送鰞刹恢�
有人說(shuō)，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問(wèn)題。是不是思念過(guò)度，精神受了刺激。下面請(qǐng)同學(xué)思考這些問(wèn)題。（課件）
1、"不思量，自難忘"可是為什么在"自難忘"之上加了"不思量"？這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎？
"不思量"不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是"自難忘"。"不思量，自難忘"，寫(xiě)生者對(duì)死者的思念。"不"初看自相矛盾，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，卻是詩(shī)人的更深一層的情懷。說(shuō)不思量，即是思量。因?yàn)檫@種思念，不一定是一種有意識(shí)的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無(wú)意識(shí)的思念，所謂"此情無(wú)計(jì)可消除，所謂"才下眉頭，卻上心頭"這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說(shuō)自己"塵"，而其時(shí)不過(guò)40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭(zhēng)愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場(chǎng)漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是"塵滿(mǎn)面，鬢如霜"了。"為伊消得人憔悴"不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，"鬢如霜"是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個(gè)層次。請(qǐng)以第一人稱(chēng)蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細(xì)膩逼真越好。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見(jiàn)到魂?duì)繅?mèng)縈的你，那個(gè)嬌小溫柔的你，你還在對(duì)鏡梳妝，還沒(méi)有看見(jiàn)我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰(shuí)，還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見(jiàn)，卻沒(méi)有卿卿我我，也沒(méi)有共訴衷腸，而是"相顧無(wú)言，淚流滿(mǎn)面"！太殘忍了，讓他們說(shuō)一句話(huà)好不好。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）還是"相顧無(wú)言"好。為什么？
夫妻相見(jiàn)，自有萬(wàn)端感慨；萬(wàn)語(yǔ)千言，從何說(shuō)起呢？語(yǔ)言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂(yōu)又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是"別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲"，那就讓他們"執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎"吧。淚眼凝望，自會(huì)讀出對(duì)方的關(guān)切、愛(ài)撫。
下闋五句愈是生動(dòng)細(xì)致地描繪夢(mèng)境情狀，就愈是使人酸鼻。因?yàn)檫@一切只是夢(mèng)啊，了無(wú)痕跡的春夢(mèng)啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn)，站成兩尊塑像。然而，只是夢(mèng)啊。
板書(shū)：夢(mèng)
夢(mèng)醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？
"明月夜，短松岡"營(yíng)造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩(shī)人的思緒又回到了上闋的"千里孤墳"處。短松崗，即指王弗的墓地。詩(shī)人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹(shù)的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團(tuán)圓與祝福的。"海上生明月，天涯共此時(shí)"月亮團(tuán)圓"千里共嬋娟"。為什么不改成"殘?jiān)乱?呢？"楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
"料得年年腸斷處"年年，每一年，如果說(shuō)作者帶著對(duì)妻子的思念走過(guò)十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話(huà)說(shuō)"日有所思，夜有所夢(mèng)"，也只有在現(xiàn)實(shí)生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會(huì)張開(kāi)了"夢(mèng)"的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯谩Ｓ心男〾?mèng)？表現(xiàn)了什么？
李白為了"一夜飛度鏡湖月"李煜"夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡"陸游"鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)"
可以斥責(zé)他們白日做夢(mèng)。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎？
回到蘇軾。一個(gè)達(dá)觀(guān)、開(kāi)朗、幽默的蘇軾。著迷他"我欲乘風(fēng)歸去"欣賞他"扣舷長(zhǎng)嘯"追隨他"歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴"，你們能夠接受一個(gè)兒女情長(zhǎng)的蘇軾嗎？
（學(xué)生活動(dòng)）
陸游"王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁"，至死不忘復(fù)國(guó)大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫(xiě)出了"紅酥手，黃滕酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳"何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀
問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
不是為了讓我們心情沉重，而是因?yàn)樘噍p浮的東西，很少有來(lái)自靈魂深處的觸動(dòng)。"雨后的青山，像淚洗過(guò)的良心"，多美的境界，讓我們?cè)谝院蟮臍q月里懂得愛(ài)，更懂得珍惜，呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的"明月夜，短松岡"
蘇軾《江城子》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響，了解次的藝術(shù)風(fēng)格和豪放詞派。
2、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的意境和語(yǔ)言，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。
4、背誦這首詞。
過(guò)程與方法
1、了解詞人和寫(xiě)作背景。
2、誦讀詩(shī)歌，用心體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
3、通過(guò)質(zhì)疑和討論提升學(xué)生的理解和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美。理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感
2、理解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀和討論的.方法，提高學(xué)生對(duì)此的感悟、鑒賞能力。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看畫(huà)面，觀(guān)察畫(huà)中人物的年齡、身份，引發(fā)大家的興趣，猜想任務(wù)的行蹤，導(dǎo)出標(biāo)題《江城子密州出獵》。（大屏幕出示圖片和標(biāo)題）
二、作者介紹、寫(xiě)作背景介紹（出示相關(guān)圖片）
1、蘇軾簡(jiǎn)介請(qǐng)同學(xué)一起朗讀屏幕簡(jiǎn)介，然后知名同學(xué)補(bǔ)充。
2、寫(xiě)作背景介紹（多媒體展示）
教師強(qiáng)調(diào)：這是一首出獵詞，是被公認(rèn)的第一首豪放詞。
三、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。
請(qǐng)同學(xué)用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談?wù)劼?tīng)讀感受。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀（大屏幕展示節(jié)奏劃分），進(jìn)一步感知全文。
四、研讀蘇軾的《江城子》
（出示全詞）
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄔ~句，理解詩(shī)意，題為此中的意蘊(yùn)。
a、學(xué)生同桌間互相討論，注意強(qiáng)調(diào)的字、詞、句。請(qǐng)同學(xué)回答上片內(nèi)容，教師補(bǔ)充：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎，提示詞人年齡。（出示《出獵圖》）
b、請(qǐng)同學(xué)朗讀上片。
c、請(qǐng)同學(xué)回答下片內(nèi)容，后教師補(bǔ)充：胸膽、開(kāi)張、持節(jié)、會(huì)、遣馮唐、射天狼，提示上下篇的聯(lián)系為由“狂”而“豪”。
d、明確：詞的上片描繪了熱烈的出獵場(chǎng)面，下片抒發(fā)了豪放之情、報(bào)國(guó)之志。
e、學(xué)生齊讀下片。
2、多媒體出示“典故”，請(qǐng)同學(xué)們思考它們的用意，明確：
a、親射虎，看孫郎：出自《三國(guó)志》，詞人的意思是他要想當(dāng)年的孫權(quán)一樣彎弓馬前射虎，這突出展示了作者雖然年紀(jì)不小，但是仍有著少年狂氣。
b、持節(jié)云中，何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時(shí)采納了馮唐的建議，派馮唐持節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。
c、西北望，射天狼：天狼星，《晉書(shū)》說(shuō)是“主侵略”，這里借指西夏軍隊(duì)，蘇軾借此表達(dá)自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。
3、討論探究，形象分析
�。ǘ嗝襟w出示討論問(wèn)題）
請(qǐng)同學(xué)分小組討論：
�。�1）蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象？
（2）作者是如何塑造這個(gè)形象的？
�。�3）請(qǐng)用“讀了xx，我仿佛看到了一位xx”的句式表達(dá)你對(duì)人物的理解。
對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題教師和同學(xué)一起明確，第三題請(qǐng)同學(xué)同學(xué)回答，保留同學(xué)的不同見(jiàn)解，對(duì)回答予以肯定。
教師明確：雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國(guó)、彎弓勁射、征戰(zhàn)沙場(chǎng)；上片寫(xiě)“狂”、下片寫(xiě)“豪”；例句“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月西北望，射天狼�！獝�(ài)國(guó)報(bào)國(guó)”。
五、小結(jié)
�。ǔ鍪净脽羝�
這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀(guān)場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國(guó)的雄心壯志，表達(dá)了為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)思想，并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。
請(qǐng)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詞，更進(jìn)一步感受詩(shī)詞的魅力。
六、拓展
以本詞為例，概括說(shuō)明豪放詞風(fēng)。（出示幻燈片）
學(xué)生思考后明確：豪放、雄壯、剛強(qiáng)、愛(ài)國(guó)的英雄氣。學(xué)生言之成理即可，不必要求統(tǒng)一。
讓學(xué)生在了解豪放詞風(fēng)的基礎(chǔ)上朗讀全詞，強(qiáng)調(diào)力量和氣勢(shì)。要求學(xué)生課后背誦。
七、作業(yè)布置
�。ㄕ故净脽羝�
1、課后搜集蘇軾的詞作，更進(jìn)一步題為豪放詞風(fēng)。
2、搜集愛(ài)國(guó)詞句。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
江城子密州出獵
蘇軾
威武雄壯的出獵圖
豪放之詞
豪放不羈的英雄志
愛(ài)國(guó)之心
蘇軾《江城子》教案 3
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。 《水調(diào)歌頭》《浣溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡(jiǎn)介作者
蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“四大家”，詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”。
三、文體小常識(shí)
是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）
1、婉約派：語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
2、豪放派：語(yǔ)言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析
�。ㄒ唬┏踝x感知判斷風(fēng)格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、小組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放
5、以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的`作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
�。ǘ┒x品析感受豪放
1、聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語(yǔ)言上的氣勢(shì)。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請(qǐng)?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？
——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫(xiě)出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”的信心狂在“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的2
濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）
�。ㄈ┤x吟誦再現(xiàn)豪放
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對(duì)照板書(shū)，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀(guān)也�！逼鋵�(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？
——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。可是，無(wú)情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗，便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話(huà)來(lái)概括蘇軾的形象。
江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼�？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。
3、一句話(huà)概括蘇軾形象
�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；他是一位真正的男子漢；
他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；他是一位有血有肉的平常人。
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)
七、背誦本文
蘇軾《江城子》教案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀，讀出詞的韻律和情感。
2．學(xué)會(huì)賞析詞句，感受詞的魅力。
3．體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2．背誦積累詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、作者簡(jiǎn)介
【蘇軾】（1037－1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得了很高的成就。
其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；其詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱(chēng)“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。
二、細(xì)讀感悟
1．反復(fù)誦讀（讀準(zhǔn)字音、文中標(biāo)注節(jié)奏）。
2．用自己的話(huà)描述詞所描繪的畫(huà)面。
三、思考探究
1．說(shuō)說(shuō)詞的上闋和下闋主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，各用兩個(gè)字概括。
2．本詞的詞眼是什么？
3．上闋中作者的狂放姿態(tài)體現(xiàn)在哪些方面？（填寫(xiě)原句）
①“狂”在裝備齊全，何等威武——____________________________；
�、凇翱瘛痹陔S從眾多（陣容龐大），何等雄壯——____________________；
③“狂”在傾城觀(guān)獵（場(chǎng)面熱烈），何等感人——____________________；
�、堋翱瘛痹谧员葘O郎，何等豪氣——____________________。
4．找出描寫(xiě)出獵隊(duì)伍的句子，出獵隊(duì)伍有什么特點(diǎn)？
5．上闋描繪這樣盛大的出獵，目的'是什么？
6．下闋中詞人由“狂”轉(zhuǎn)入抒發(fā)自己壯志難酬的愁緒的是哪句？
7．賞析本詞的藝術(shù)手法。
蘇軾的這首豪放詞讀來(lái)令人蕩氣回腸，他在這首詞中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？表達(dá)了什么思想感情？根據(jù)下列提示，完成填空。
�、僖r托，“鬢微霜，又何妨！”以“老”襯“______”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。
�、谟玫洌盀閳�(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，以少年孫權(quán)自比，顯示作者的___________；“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，表明蘇軾渴望________________________________。
�、垭[喻，詞中以“__________________”隱喻侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì)。
④寓情于景，借__________________表達(dá)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1．填空。
�。�1）這首詞的詞牌名是_________，從本詞的題材及語(yǔ)言風(fēng)格看，是一首_______詞。
（2）本詞上闋寫(xiě)景，描寫(xiě)了___________的宏大壯觀(guān)的場(chǎng)面，突出觀(guān)獵盛況的一個(gè)詞是“________”；下闋言志，抒寫(xiě)了詞人________________的豪情壯志。
2．簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
�。�1）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在情感表達(dá)上有什么好處？
�。�2）請(qǐng)寫(xiě)出“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”的大意及其所蘊(yùn)含的情感。
3．這首詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
4．對(duì)這首詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）
A．此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。
B．開(kāi)篇寫(xiě)一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀(guān)的出獵場(chǎng)面。
C．作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法，表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
D．結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
蘇軾《江城子》教案 5
教學(xué)目的：
1、誦讀課文，理解深邃的意境。
2、鮮明的藝術(shù)特色。
3、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫(xiě)法。
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)《觀(guān)滄�！�
1、資料鏈接
曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀(guān)海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
�。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的`勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。）
2、自讀這首詩(shī)，給加點(diǎn)字注音
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）
3、課前誦讀這首詩(shī)（注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感）
二、合作探究《觀(guān)滄海》
1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
2、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？
3、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
4、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)
三、自主學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》
1、背景介紹
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀(guān)也�！保ㄒ詭椭鷮W(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng)）
2、自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)下列字音
擎（）貂（）妨（）
3、理解詞中的關(guān)鍵詞
黃：蒼：千騎：擎：
平岡：胸膽尚開(kāi)張：鬢微霜：
會(huì)：
四、合作探究《江城子密州出獵》
1、內(nèi)容理解
這首詞分上下兩闋，上闋寫(xiě)；
下闋。
這首詞中最能體現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)思想和豪情壯志的句子是
2、主題探究
這首詞通過(guò)冬獵盛況的描繪，反映了xx的強(qiáng)烈愿望。
3、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象？
4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)
蘇軾《江城子》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀，理解詞作的內(nèi)容；
2．體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；
3．感知詞的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
4．初步感受豪放派詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解讀全詞，了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，深刻體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．了解詞中用典的意義，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2．背誦積累詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)文學(xué)，無(wú)比璀璨。說(shuō)起中國(guó)文學(xué)，不得不說(shuō)古代文學(xué)；說(shuō)起古代文學(xué)，不得不說(shuō)唐詩(shī)宋詞元曲；說(shuō)起宋詞，不得不說(shuō)蘇軾；說(shuō)起蘇軾，必說(shuō)豪放詞；說(shuō)起豪放詞，定說(shuō)《江城子·密州出獵》。因?yàn)樗枪J(rèn)的中國(guó)第一首豪放詞。今天，就讓我們走進(jìn)蘇軾的《江城子·密州出獵》，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采吧。
從題目中你得到了哪些信息呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
蘇軾自己對(duì)這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫(xiě)了封信，老師從信中選取了片段，同學(xué)們感受一下。
課件展示：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀(guān)也。寫(xiě)呈取笑�！�
明確：通過(guò)這封信讓學(xué)生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點(diǎn)，為指導(dǎo)初讀課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，口腔打開(kāi)，做到字正腔圓。
�、诎盐展�(jié)奏，落實(shí)重音。
三、品讀課文，體會(huì)蘇軾之“狂”
�。ㄒ唬┢纷x上闋，分析蘇軾的“形狂”
1．分析“狂”的內(nèi)涵
提問(wèn)：你從這首詞中讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？用文中的一個(gè)字概括就是？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語(yǔ)常用字典》對(duì)“狂”的解釋?zhuān)寣W(xué)生選擇。）
狂：
�、倏裢�，傲慢。
�、诳v情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。
�、郯l(fā)瘋。
�、苁コB(tài)，狂亂。
過(guò)渡：明代屠隆說(shuō)：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂�！薄靶慰瘛敝溉说耐庠诒憩F(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負(fù)等與眾不同。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實(shí)就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。
2．分析詞中蘇軾的“少年狂”
預(yù)設(shè)：
�、傩袨橹瘢骸白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。
明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動(dòng)物帶在身邊，來(lái)顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒(méi)有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚(yáng)，帶著“千騎”，場(chǎng)面盛大、招搖。這些確實(shí)都是“輕狂”的表現(xiàn)。
（學(xué)生自由發(fā)言的同時(shí)品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過(guò)”“掃”？并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）
�、谡Z(yǔ)氣之狂：“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。
明確：這三句話(huà)主要讓學(xué)生體會(huì)蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別不同資料對(duì)“報(bào)”的理解。
為了酬答滿(mǎn)城的人都隨同去看打獵的盛意。（胡云翼選注《宋詞選》）
快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當(dāng)年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）
明確：這兩則資料中，“報(bào)”分別被理解為“酬答”和“告訴”。而“告訴”更適合這首詞的理解，因?yàn)榍罢呱浠⑹菫榱顺甏鸢傩盏膰^(guān)，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當(dāng)年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生從重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面朗讀上闋）
方法小結(jié)：我們?cè)谶\(yùn)用資料的過(guò)程中，遇到對(duì)同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解時(shí)，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來(lái)判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。
�。ǘ┢纷x下闋，分析蘇軾的“心狂”
1．比較閱讀“酒酣胸膽尚開(kāi)張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。
明確：前句中“尚開(kāi)張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說(shuō)話(huà)的底氣明顯不足。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對(duì)“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。）
2．結(jié)合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。
作者在這里以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。（胡云翼選注《宋詞選》）
持節(jié)二句：注家向來(lái)以為東坡是以魏尚自許，未切，實(shí)是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠(yuǎn)略也。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）
提示：讓學(xué)生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及詞的情感基調(diào)來(lái)討論，看哪種觀(guān)點(diǎn)更適合這首詞的理解。
明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒(méi)有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來(lái)又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不已。而此時(shí)的蘇軾，因?yàn)榕c王安石政見(jiàn)不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個(gè)馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。在宋遼邊界之爭(zhēng)中，宋國(guó)最終割地七百里給遼國(guó)，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭(zhēng)。這些都表現(xiàn)出他的抱負(fù)遠(yuǎn)大，是他“心狂”的表現(xiàn)。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。
方法小結(jié)：對(duì)同一問(wèn)題存在分歧、甚至對(duì)立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進(jìn)行判斷外，還要結(jié)合人物生平以及時(shí)代背景，仔細(xì)研究后才能做出準(zhǔn)確的判斷。
3．運(yùn)用資料，理解“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”中“雕弓”的.內(nèi)涵。
出示資料：
天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。通過(guò)計(jì)算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。蘇軾寫(xiě)這首詞的時(shí)候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見(jiàn)到的最高高度是37度。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會(huì)出現(xiàn)在西北方向的。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標(biāo)系》）
提問(wèn)：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學(xué)生困惑時(shí)出示資料，引導(dǎo)學(xué)生討論——
狼一星在東井南，為野將，主侵掠。弧九星，在狼東南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。（《晉書(shū)—天文志》）
明確：雕弓非實(shí)指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。我們似乎看到蘇軾化身為一個(gè)頂天立地的巨人，拉動(dòng)了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。于是，天下太平！這一舉動(dòng)正是他報(bào)效祖國(guó)的“心狂”的生動(dòng)表現(xiàn)。
�。ㄈ┙Y(jié)合資料，體會(huì)蘇軾的“進(jìn)取之狂”
投影出示：
有人說(shuō)：“蘇軾既有報(bào)國(guó)之志，應(yīng)奔赴沙場(chǎng)，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無(wú)行動(dòng)；為官者，應(yīng)勤政愛(ài)民，而蘇軾卻打獵消遣。因此，蘇軾之狂，是不思進(jìn)取，是消極之狂，不可取也！”
明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。他雖有報(bào)國(guó)之志，卻得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的無(wú)奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時(shí)，為百姓做了很多實(shí)事，政績(jī)突出。因此，蘇軾打獵時(shí)故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場(chǎng)，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國(guó)效力！孔子說(shuō)：“狂者進(jìn)取�！表n愈說(shuō)：“狂者，志極高而行不掩�！彼�，蘇軾的狂是進(jìn)取之狂，他的志是報(bào)國(guó)之志！
四、課堂小結(jié)
其實(shí)，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)進(jìn)行的自我調(diào)整，是進(jìn)取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個(gè)性上的獨(dú)立張揚(yáng)，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。正是這樣的進(jìn)取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國(guó)文學(xué)史上一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——蘇軾。
蘇軾《江城子》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)；理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。
【過(guò)程與方法】
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學(xué)生讀詞
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習(xí)蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國(guó)效力的曠達(dá)胸懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以"服務(wù)社會(huì)"為己任。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)；理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國(guó)效力的曠達(dá)胸懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以"服務(wù)社會(huì)"為己任。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)學(xué)生展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況：簡(jiǎn)單介紹蘇軾，教師補(bǔ)充。并且請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)詞。
2、補(bǔ)充本詞的創(chuàng)作背景。
（二）通讀全文，整體感知
1、通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。
2、朗讀全文，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。ㄊ兹渲背鰰�(huì)獵題意，次寫(xiě)圍獵時(shí)的裝束和盛況，然后轉(zhuǎn)寫(xiě)自己的感想：決心親自射殺猛虎，答謝全城軍民的深情厚意。下片敘述獵后的`開(kāi)懷暢飲，并以魏尚自比，希望能夠承擔(dān)衛(wèi)國(guó)守邊的重任。結(jié)尾直抒胸臆，抒發(fā)殺敵報(bào)國(guó)的豪情。全詞"狂"態(tài)畢露，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，一反詞作柔弱的格調(diào)，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之美。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入研讀
1、教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：作者在什么情況下出去打獵的？他的心境如何？
（蘇軾因此詞有別于"柳七郎（柳永）風(fēng)味"而頗為得意。他曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)這種自喜："近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀(guān)也。因此，此時(shí)作者的心境舒暢，充滿(mǎn)豪邁之情。）
2、文中哪一個(gè)字最能概括上片內(nèi)容？（狂）
3、文中哪些地方體現(xiàn)了狂？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從著裝、人數(shù)、氣勢(shì)方面分析。）
4、用自己的話(huà)解釋一下"鬢微霜，又何妨"的含義。
�。晔码m高，鬢發(fā)雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節(jié)赦免魏尚一樣，對(duì)自己委以重任，赴邊疆抗敵。）
（四）小組討論，拓展延伸
找出下闋中兩個(gè)典故，說(shuō)說(shuō)其含義。
（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：對(duì)比閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達(dá)的感情上有何異同，下節(jié)課來(lái)分享一下。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對(duì)蘇軾個(gè)人生平有一定地了解，在這個(gè)問(wèn)題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論。
蘇軾《江城子》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞人的思想感情，陶冶愛(ài)國(guó)情操。
2、品味粗獷、豪放的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、掌握吟誦欣賞詞的技巧方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法
三、教學(xué)設(shè)想
朗讀――譯讀――背讀――寫(xiě)讀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿹尨饘�(dǎo)入
他是誰(shuí)？
他和他的父親、弟弟都是著名的散文家，都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的一首詞，在這首詞中，我們常用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”來(lái)勸慰受挫折、有痛苦的人；常用“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”來(lái)話(huà)別遠(yuǎn)方的同學(xué)朋友。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首充滿(mǎn)豪情壯志的詞――《江城子·密州出獵》。
（二）朗讀全詞（體驗(yàn)詞人的情感）
1、朗讀的核心是理解作者的情感，作者的情感源于文本的字里行間。為此，分組討論完成下列問(wèn)題。
�、僬�(qǐng)劃分詞的朗讀節(jié)奏。
②詞的上闋、下闋各寫(xiě)什么？
�、邸翱瘛弊直憩F(xiàn)在哪些方面？表達(dá)了作者什么感情？
�、堋棒W微霜，又何妨”表達(dá)了作者什么情懷？
�、菸闹羞\(yùn)用三個(gè)典故，表現(xiàn)了作者什么思想感情？
�、弈氵�有什么問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓小組成員議一議 。
預(yù)設(shè)結(jié)果：
�、俟�(jié)奏劃分示例
老夫聊發(fā)/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼，錦帽/貂裘，千騎/卷平岡。為報(bào)傾城/隨太守，親/射虎，看/孫郎。
�、谏祥爩�(xiě)狩獵情況，抒發(fā)少年人的豪情狂態(tài)，下闋抒發(fā)自己的雄心壯志。
�、垡豢瘢撼霁C而須“報(bào)”知人民跟隨去看。二狂：看而須“傾城”。三狂：獵必射虎。四狂：自比孫郎。表達(dá)了詞人瀟灑豪邁感情。
�、鼙磉_(dá)了詞人豪放開(kāi)朗的心胸。
�、荨坝H射虎”展現(xiàn)了詞人雖然年紀(jì)已經(jīng)不小，但仍有美少年的狂氣和豪情；“遣馮唐” 以魏尚自喻，“射天狼”表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
2、交流討論結(jié)果（預(yù)設(shè)結(jié)果）
3、有感情地朗讀全詞
�、賹W(xué)生甲朗讀，乙評(píng)價(jià)。
�、趯W(xué)生乙朗讀，甲評(píng)價(jià)。
③全班齊聲朗讀。
（三）譯讀全詞（領(lǐng)悟詞人情感）
1、把詞句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
第一、三小組翻譯上闋，第二、四小組翻譯下闋。
譯文預(yù)設(shè)：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿(mǎn)雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、有感情地朗讀譯文和原詞。
A、第二小組學(xué)生朗讀上闋原詞，第一小組學(xué)生朗讀上闋譯文（要求：①朗讀時(shí)，一句原詞一句譯文。②兩小組朗讀情感要保持一致。）
B、第三小組朗讀下闋原詞，第四小組朗讀下闋譯文（要求同上）。
C、第四小組學(xué)生朗讀上闋原文，第三小組朗讀上闋譯文（要求同上）。
D、第一小組學(xué)生朗讀下闋原文，第二小組學(xué)生朗讀下闋譯文（要求同上）。
�。ㄋ模┍匙x全詞（積淀詞人情感）
理解是背誦的基礎(chǔ)，規(guī)律是背誦的效率。
1、尋找背誦規(guī)律
提示：詞的押韻情況
2、根據(jù)押韻情況，試著背誦。
3、有感情地背讀全詞
A、個(gè)別背讀全詞。
B、齊聲背讀全詞
�。ㄎ澹⿲�(xiě)讀全詞（升華詞人情感）
1、詞的內(nèi)容，依靠豐富的想象，在原詞句的基礎(chǔ)上增加自己想要表達(dá)的內(nèi)容，尤其是充實(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)；保持原詞的情感；計(jì)時(shí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作效率。
寫(xiě)作示例1：
老夫我今天姑且要又像少年一樣的瘋狂，頑皮了。我于是決定去打獵，我騎在馬上。讓左邊的侍衛(wèi)牽著一條兇猛的'黃犬，右邊的侍衛(wèi)用手向上托著一只蒼鷹，看那蒼鷹健壯的身體就可知它捕獵的厲害了。在我身后跟著一群穿著漢羽林軍的服裝的將士，大家一塊兒騎著馬飛奔，走過(guò)的地方因?yàn)槿颂嗨园训厣系幕覊m都卷得滿(mǎn)天飛舞，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)。
為了報(bào)答全城人出動(dòng)的情義，所以我決定要像孫權(quán)射虎一樣射一個(gè)。我喝了一些酒，膽子也突然變大了，心里想雖然說(shuō)我鬢邊添了一些白發(fā)，但這又有什么關(guān)系呢？不知道朝廷什么時(shí)候派人來(lái)讓我回去再做貢獻(xiàn)。我拿著弓，把它拉得滿(mǎn)圓向著敵人的方向射去。
寫(xiě)作示例2：
雪停了，太陽(yáng)的光芒終于穿透厚密的云層，灑在了白雪的土地上，金色的光芒射入了密林之中……
忽而，強(qiáng)勁有力的馬蹄之聲劃破了林子的寂靜。漸漸地，聲音越來(lái)越清晰，越來(lái)越響亮，以至于驚飛了樹(shù)上的鳥(niǎo)兒。極目遠(yuǎn)望，一群騎兵正在山岡上策馬狂奔。洋洋灑灑，氣勢(shì)非凡，如閃電般迅速，如霹靂般驚人。細(xì)看，領(lǐng)頭人正是太守！他劍眉入鬢，目入朗星，雖已兩鬢斑白，但依舊英武豪邁，意氣風(fēng)發(fā)。頭戴錦帽，穿著貂皮裘，蒼鷹停在他的右肩上，黃犬跟在他的左邊，與馬并排飛跑。他握緊韁繩，注視著密林，活像一位將軍，神采奕奕。隊(duì)伍后面不遠(yuǎn)處，全城人都出來(lái)了。他們有說(shuō)有笑，都來(lái)觀(guān)看太守狩獵這一盛事。 寂靜的密林頓時(shí)活躍起來(lái)。太守回頭望了望百姓，心中不免感動(dòng)萬(wàn)分，他嘴角露出一絲笑意，心中堅(jiān)定了信念，決不能辜負(fù)他們的盛情。一定要拿出當(dāng)年孫權(quán)馬前射虎的膽識(shí)和氣魄。想到這里，他拿出彎弓，向獵物射去�！班病钡囊宦暎C物應(yīng)聲而倒，緊接著連射三箭，箭無(wú)虛發(fā)。士兵、百姓無(wú)不拍手稱(chēng)好。他乘興又同士兵一起射了許多獵物，將這些犒賞了三軍。
暮色將至，天空泛著一抹橘黃。士兵們觥籌交錯(cuò)，好不熱鬧�？伤麉s端著酒杯，望著國(guó)都，感嘆到：什么時(shí)候朝廷會(huì)像馮唐赦免魏尚一樣，將我重用，讓我建功立業(yè)呢？正在這時(shí)，偶見(jiàn)天空中飛來(lái)了一群大雁，他突然釋?xiě)咽鏁�，一飲兒盡，笑道：“大雁飛來(lái)，定會(huì)有飛回日。”
夕陽(yáng)下，馬蹄印仿佛被拉長(zhǎng)，一直向國(guó)都延伸……
2、評(píng)改：讓完成寫(xiě)作的學(xué)生相互交流評(píng)改。
3、推薦并展示優(yōu)秀作品。
4、有感情地朗讀自己的作品。
5、詩(shī)詞學(xué)法小結(jié)：朗讀（體驗(yàn)情感） →譯讀（領(lǐng)悟情感） →背讀（積淀情感） →寫(xiě)讀（升華情感）
�。┱n外作業(yè)：賞析“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天兒狼”一句，寫(xiě)成短文。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，但只要理念先進(jìn)，方法新穎，也能讓學(xué)生受益匪淺。本節(jié)課在以下幾個(gè)方面做了一些有益的嘗試：
1、精心導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生興趣。
通過(guò)設(shè)置搶答題形式導(dǎo)入新課，新穎別致，既溫故，又引新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。本節(jié)課，在朗讀、譯讀和寫(xiě)讀等環(huán)節(jié)上都充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的精神。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程，并給予適時(shí)的指導(dǎo)，甚至作為一位參與者直接介入其間，啟發(fā)學(xué)生的思維，矯正合作中的偏差，幫助合作者獲得學(xué)習(xí)收獲，展示合作成果。這樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣就會(huì)不斷成長(zhǎng)成熟。
3、注重學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，“一詞四讀”這種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，是本節(jié)課教給學(xué)生的核心東西。一節(jié)課僅學(xué)一首詞，其目的就在于此。其次，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本技能均得到了訓(xùn)練。
4、十分巧妙地引導(dǎo)“背讀”，極為創(chuàng)新地設(shè)計(jì)“寫(xiě)讀”，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)詞的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受到了審美的樂(lè)趣。同時(shí)，拓展延伸了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，并試圖讓學(xué)生在精品咀嚼中陶冶情操，思索人生，構(gòu)建完美人格，接受文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)全面素質(zhì)。
蘇軾《江城子》教案 9
一、 導(dǎo)入
蘇軾《江城子》簡(jiǎn)單賞析。
“相顧無(wú)言，惟有淚千行。”細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“無(wú)言”。包括了萬(wàn)語(yǔ)千言，表現(xiàn)了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的沉痛之感。如果彼此申訴各自的別后種種，相憶相憐，哪將又從何說(shuō)起��？！一個(gè)夢(mèng)，把過(guò)去拉了回來(lái)，但當(dāng)年的美好情景，并不再存在了。
夫妻情深——悼亡之作
二、 解題
亡人 逸事
亡人：孫犁之亡妻
逸事：世人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見(jiàn)于正式記載的。在文章中，特別指生活中的小事情。
三、 整體感知
快速瀏覽課文，找出作者具體記述了妻子哪些“逸事”？
全班四個(gè)大組根據(jù)文章具體內(nèi)容給文章四個(gè)部分?jǐn)M寫(xiě)小標(biāo)題。
明確：
1、 妻子跟“我”學(xué)認(rèn)字時(shí)的話(huà)語(yǔ)。（從“天作之合”寫(xiě)起，回憶起作者和妻子是怎么結(jié)婚的。）
——緣定
2、“我”妻子初次見(jiàn)面的情景；妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫車(chē)來(lái)接。
——初識(shí)
3、妻子向父親哭訴辛苦；妻子背瓜；妻子學(xué)習(xí)織布；妻子帶孩子；妻子照顧生病的孩子。
——持家
4、妻子臨終前回憶起“我”給她寄花布之事。
——臨別
眾多細(xì)節(jié)描寫(xiě)構(gòu)成全文的主要內(nèi)容。用作者自己的話(huà)說(shuō)是“一些不太使人感傷的斷片”。
四、 文本分析
�。ㄒ唬┓纸M討論，“亡人”是個(gè)怎么樣的人？在文中體現(xiàn)在哪里？
勤勞：
質(zhì)樸：
禮教觀(guān)念重：
第一部分：
1、作者與妻子的“緣”是如何“定”下來(lái)的呢？
明確：一次偶然的機(jī)會(huì)定下來(lái)。（請(qǐng)學(xué)生講解）用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括：“天作之合”。
2、既然是“亡人逸事”，為什么作者一開(kāi)始沒(méi)有直接敘寫(xiě)“亡人”，而是圍繞“天作之合”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)？這樣寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。ㄐ�(wèn)題：“天作之合”的含義？聯(lián)系舊式婚姻的一般情況。突出反差。體現(xiàn)作者怎樣的感情？）
明確：
“天作之合”是表達(dá)人們對(duì)天意的感謝，因?yàn)樗麄兿硎艿搅艘庀氩坏交螂y以承受的幸福。作者將自己與妻子的`婚姻記為“天作之合”，因?yàn)槠拮咏o他帶來(lái)了愛(ài)、幸福、寬慰、甚至寫(xiě)作的靈感、語(yǔ)言的源泉。表達(dá)了對(duì)妻子深深的敬意和感謝。
3、妻子的話(huà)表達(dá)了怎樣一種感情？
明確：妻子的話(huà)也正是作者的心聲，因此才會(huì)牢記心中。在此，“天作之合”不僅僅是一句虛言，而是成了帶上神話(huà)色彩的一句論斷。兩人對(duì)那天的雨，都懷有深深的感激之情。與其說(shuō)作者在謝天，毋寧說(shuō)他在感謝妻子，對(duì)天的感念，實(shí)際上也就是對(duì)妻子的感念。（語(yǔ)言細(xì)節(jié)）
——從中我們看到一位懂得珍惜、滿(mǎn)懷感恩之情的妻子形象。
第二部分：
1、四十多年的相濡以沫，如今天人相隔，在記憶之海的深處，作者最難忘的是與當(dāng)時(shí)還是未婚妻的妻子初次見(jiàn)面的情景：
我看見(jiàn)站在板凳中間的那個(gè)姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來(lái)，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車(chē)。
說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
明確：極其生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出未婚妻靦腆害羞的神情姿態(tài)。
作者為什么對(duì)這件小事記憶到如今？
明確：作者對(duì)妻子的深情；這件小事很好地表現(xiàn)了妻子的直率性格。（動(dòng)作細(xì)節(jié)）
2、結(jié)婚已經(jīng)好多年，有一次我路過(guò)她家，想叫她跟我一同回家去。她嚴(yán)肅地說(shuō)：“你明天叫車(chē)來(lái)接我吧，我不能這樣跟著你走。”
體現(xiàn)出妻子是個(gè)怎么樣的人？
明確：這一讓人忍俊不禁的場(chǎng)景，突出了妻子作為一名農(nóng)村婦女濃重的禮教觀(guān)念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
第三部分：
1、從整個(gè)部分來(lái)看，最主要的寫(xiě)作手法是什么？
明確：對(duì)比。
主要通過(guò)哪幾組對(duì)比來(lái)表現(xiàn)妻子的變化？
明確：妻子回家訴苦和后來(lái)從來(lái)沒(méi)有對(duì)我叫過(guò)苦作對(duì)比；從小只會(huì)做針線(xiàn)活不會(huì)織布與從紡線(xiàn)到織布都學(xué)會(huì)了作對(duì)比；小時(shí)候沒(méi)有下場(chǎng)下地勞動(dòng)過(guò)與自己賣(mài)線(xiàn)賣(mài)布糶米作對(duì)比；背不動(dòng)北瓜與背二斗高粱走三里路作對(duì)比。
2、寫(xiě)得最詳細(xì)的是妻子隨母親去場(chǎng)院摘北瓜這一細(xì)節(jié)，詳細(xì)寫(xiě)有什么作用？
明確：這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地寫(xiě)出了妻子的嬌弱、力氣小、為下文寫(xiě)妻子的變化作鋪墊，也與下文的吃苦耐勞形成鮮明的對(duì)比。這一細(xì)節(jié)是妻子性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（動(dòng)作細(xì)節(jié)）
3、如何理解作者在本部分最后對(duì)孩子們說(shuō)的那句話(huà)？
明確：
一是因?yàn)樽髡卟辉诩�，幾個(gè)孩子，確實(shí)是妻子在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里一手拉扯長(zhǎng)大成人的；
另一方面也是希望子女記得母親的辛苦；更是作者對(duì)妻子的衷心感謝。
第四部分：
一個(gè)雨天牽出的一段姻緣成就了一個(gè)妻子、一位母親，也成就了作者的一片深情。無(wú)論是當(dāng)年戲臺(tái)下那嗔怪的一“盯”，還是那一雙因?yàn)橥茩C(jī)杼而變了形的手，多年以后，都成為作者心中難以忘卻的一個(gè)個(gè)片段，一個(gè)個(gè)寄托了作者深厚感情的片段。接下來(lái)請(qǐng)大家看文章第四部分，體會(huì)一下作者在此又是如何表達(dá)對(duì)亡妻的懷念的。
1、作者對(duì)亡妻的懷念是直接通過(guò)自己的口表達(dá)出來(lái)嗎？
明確：不是，是通過(guò)一位老朋友、老鄰居的口來(lái)表達(dá)出來(lái)的。
2、妻子的“好”主要可以概括為幾個(gè)方面？
明確：
A、在生活上對(duì)作者無(wú)微不至的照顧；
B、在文字工作上的幫助也不小：多次借用她的形象寫(xiě)進(jìn)小說(shuō)，是作者語(yǔ)言的第二源泉。
3、朋友屢屢勸作者寫(xiě)一寫(xiě)“大嫂”，那么作者又有什么想法？
配樂(lè)朗讀“我唯唯”至文章最后。
作者為什么原來(lái)一直沒(méi)有寫(xiě)，到妻子去世12年后，才動(dòng)筆呢？
明確：當(dāng)作者“衰年多病”的時(shí)候，實(shí)在不愿去回顧這些。而如今“老年孤處，四壁生寒”時(shí)，“幾乎每晚都?jí)粢?jiàn)她，想擺脫也做不到”，因此記敘這些“斷片”，來(lái)遙記對(duì)妻子的思念。
4、文章最后一個(gè)細(xì)節(jié)，在妻子臨終前，還向作者問(wèn)起曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)兩丈花布的事。對(duì)此，你有什么感受？妻子為什么要問(wèn)起這件事？
明確：“為的是叫你做衣服方便呀！”這句話(huà)的理解。為什么說(shuō)寄到娘家才方便？
體現(xiàn)出丈夫的細(xì)心。
這或許是夫妻生涯中，作者為妻子所做的，為數(shù)不多的事情之一，因此妻子印象深刻。直到臨終時(shí)，還牽掛在心。兩句對(duì)話(huà)看似平淡，實(shí)際上，將夫妻的恩愛(ài)之情寫(xiě)到極致。中國(guó)傳統(tǒng)文化講究“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”。正如《詩(shī)經(jīng)》中最單純明朗的情感，是“投之以木瓜，報(bào)之以瓊瑤”。“她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容�！焙�(jiǎn)單的一句話(huà)，一位辛勞一生，溫柔善良卻又不乏堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)傳統(tǒng)女性形象，就這樣展現(xiàn)在我們的面前。
正因?yàn)樗氖嗄陙?lái)妻子付出多，索求少，作者內(nèi)心深處才會(huì)覺(jué)得愧疚與不安，才會(huì)有“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對(duì)不起她，可以說(shuō)她沒(méi)有一件事情是對(duì)不起我的�！�
五、 小結(jié)
斯人已逝，當(dāng)作者滿(mǎn)懷愧疚與不安之情來(lái)懷念逝者，把思念傾訴于筆端，寫(xiě)下這些“不太令人傷感的斷片”時(shí)，我們能感受到作者穿越時(shí)光，沉淀歲月的目光。“不思量，自難忘�！痹谶@里，沒(méi)有“青梅竹馬，兩小無(wú)猜”式的浪漫，沒(méi)有“舉案齊眉，相敬如賓”式的恭敬，也沒(méi)有“貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，這里只有一種帶著些許酸楚、些許溫暖的回憶。而這些回憶，正是由于作者的真情流露，使得文章的細(xì)節(jié)充滿(mǎn)了真實(shí)感，才具有如此感動(dòng)人心的力量。
這也是我們?cè)谝院笞x文習(xí)作之時(shí)所要借鑒的。
六、 擴(kuò)展閱讀
我說(shuō)道，“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
七、 作業(yè)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物形象。
夫妻愛(ài)是高尚的，男女之間的愛(ài)應(yīng)該是志同道合、休戚與共、相濡以沫、共同承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和家庭義務(wù)真摯情感。
蘇軾《江城子》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并理解《江城子》的字面意義，掌握詞的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)詞的情感內(nèi)涵，學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受蘇軾對(duì)亡妻深沉的愛(ài)與思念，培養(yǎng)學(xué)生珍惜情感、尊重生命的情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內(nèi)容，把握詞中所表達(dá)的情感深度。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)詞中的`象征與隱喻，以及如何通過(guò)具體詩(shī)句分析作者的情感變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放輕柔的背景音樂(lè)，簡(jiǎn)述蘇軾與王弗的愛(ài)情故事，設(shè)置情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、作者及背景介紹（約5分鐘）
簡(jiǎn)介蘇軾生平，特別強(qiáng)調(diào)其與王弗的情感經(jīng)歷。
解釋寫(xiě)作背景：此詞作于王弗去世十年后的一個(gè)夜晚，體現(xiàn)了蘇軾對(duì)亡妻長(zhǎng)久不衰的思念。
三、朗讀與感知（約10分鐘）
集體朗讀：全班齊聲朗讀，注意停頓、重音，初步感受詞的韻律美。
個(gè)別朗讀：請(qǐng)幾位學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)情感的融入。
討論感知：朗讀后，請(qǐng)學(xué)生分享初次閱讀的感受，引導(dǎo)學(xué)生初步捕捉詞中的情感線(xiàn)索。
四、詳細(xì)解讀（約20分鐘）
分句解析：選取關(guān)鍵句子，如“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘�！钡龋治鲈~句含義，探討其中的意象與情感表達(dá)。
情感剖析：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中蘇軾對(duì)亡妻的深情厚誼，如何通過(guò)夢(mèng)境、回憶等手法展現(xiàn)。
藝術(shù)特色：討論本詞在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭上的特點(diǎn)，如直抒胸臆與含蓄表達(dá)的結(jié)合。
五、拓展延伸（約10分鐘）
對(duì)比閱讀：與其他悼亡詩(shī)或蘇軾其他作品進(jìn)行比較，探討不同作品中情感表達(dá)的異同。
創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以現(xiàn)代詩(shī)或短文形式，表達(dá)對(duì)親人或朋友的思念之情，加深情感體驗(yàn)。
六、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）
總結(jié)要點(diǎn)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞鑒賞的方法和情感體驗(yàn)的重要性。
布置作業(yè)：
背誦《江城子》全文。
寫(xiě)一篇短文，分析蘇軾在《江城子》中是如何通過(guò)具體場(chǎng)景和細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)亡妻的懷念的。
教學(xué)資源建議
準(zhǔn)備蘇軾與王弗的相關(guān)歷史資料、圖片或視頻，增加課堂的直觀(guān)性和趣味性。
準(zhǔn)備幾首不同風(fēng)格的悼亡詩(shī)詞作為對(duì)比閱讀材料。
可利用多媒體教學(xué)工具，展示詩(shī)詞的朗誦視頻或音頻，增強(qiáng)教學(xué)效果。
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