《冷熱不均引起的大氣運動》第二課時教案-原創(chuàng)

  高一地理第二單元   《冷熱不均引起的大氣運動》第二課時教案   知識與技能：了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響。 培養(yǎng)學生讀圖、析圖繪圖能力，提高綜合分析問題及運用地理知識解決實際問題的能力。 過程和方法：理論聯(lián)系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷一地的風向。 情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，使學生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展，樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識。 教學重點：影響大氣水平運動的三力及其作用下的風向 教學方法：討論法，圖解分析法 合作探討 學法引導：通過讀圖分析大氣水平運動的“三力”，讓學生學會自主的探究、歸納提高分析問題解決問題的能力。 導入設計： 猜謎游戲： 看不見來摸不著，四面八方到處跑 跑過江河水生波，穿過森林樹咆哮 謎底——風 教師：對!  風 有溫度嗎？ 學生回答，（有或者沒有）今天的風什么感覺呢？ （冷！大氣的溫度低，夏天的風呢？海邊的風呢 熱的 濕潤的，說的對 ）風是有溫度的。風有顏色嗎？學生討論，如果風有顏色，你希望它是什么顏色的呢？學生說什么的都有，黃色的 ？那就是沙塵暴了！學生笑了，如果風有顏色，老師希望它是綠色的。 教師：板書 大寫的綠色的“風”  風有聲音嗎？有！ 那位同學可以給我們大家模仿一下風的聲音呢？（掌聲鼓勵一下），再來一遍！  請同學們仔細聽一下，開始時的風和后面的風有什么不同呢？ 你判斷開始時的風大約是幾級？后來的呢？三級風有什么特征嗎  六級 七級的風呢？ 提到風你會想到那些有風字的成語呢？學生玩風字的成語接龍游戲，剛才我們是說風，板書（—）說“風” 那我們可以看到風嗎？學生回答看不到！但是我們可以看到有風時樹在動 旗子在飄，今天老師就讓大家看看風，圖片展示：臺風  龍卷風  學生討論說不同點   圖片展示：風桿圖片  它叫什么？有什么含義？你知道風的級別嗎？ 教師：板書：（二）看“風” 剛才我們看了風，看來，同學們對風都比較感興趣，今天我們這節(jié)課的主題就是風，現(xiàn)在給大家一分鐘的時間請同學們把你對風最關注最感興趣的問題寫在一個小紙條上。（學生互相傳遞交到講桌上）（教師快速的畫圖——海陸熱力環(huán)流圖，故意留幾處錯誤） 風有溫柔的輕風，有劇烈的臺風、龍卷風，今天我們就要借開風的神秘面紗。了解什么是風？風是怎么樣形成的?有幾種風？風向是如何判定， 下面我們進入今天的第三個環(huán)節(jié)（三） 析“風” 教師：  請大家看黑板示意圖，告訴我這是什么示意圖？請學生們睜大你的火眼金睛看看老師畫得這幅圖有沒有錯誤？有幾處錯誤？學生討論指出錯誤 錯誤一。。。。。。。 錯誤二，，，，，，，，， 學生上黑板修改示意圖。教師鼓勵并且接著分析：近地面和高空水平方向的大氣流動一定是從高壓到低壓，當大氣從高壓向低壓流動時風就形成了。 教師板書：大氣的水平運動——風 看課本 問題又出來了：是什么力促使大氣從高壓向低壓流動呢？學生回答：水平氣壓梯度力！ 當水平方向的氣壓出現(xiàn)高低壓，有氣壓差時就會產(chǎn)生一種力——水平氣壓梯度力！它是形成風的原動力，也是根本原因。 有幾種風呢？教師引導學生分析課本插圖 看課本第一張圖  認清表示氣壓梯度力的箭頭 表示風向的箭頭 在一種力——水平氣壓梯度力的作用下，風向和這種力的方向一致，和等壓線垂直   強調(diào)風就是大氣的水平運動，因此當大氣做水平運動由于地球在不停的自傳，會產(chǎn)生一個地轉(zhuǎn)偏向力，受它影響南北半球高空和近地面的風向又會怎么樣呢？現(xiàn)在請同學們兩人一組，一起看課本插圖，根據(jù)討論思路提示，探究一下北半球高空中的風會受那幾中力的作用？風向如何？ 教師黑板畫表格   北半球 高空 風向受那幾種力的影響 風向和等壓線關系 （平行、相交） 我的問題   北半球 近地面             教師指導學生討論，解惑，同時提出問題，地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風速和風向的不同影響 學生說討論結(jié)果，教師問：在學習過程中有沒有疑惑的地方？學生如果有，說出來，先讓大家討論，給他解惑，最后教師小結(jié)，師生共同黑板填空。     氣壓梯度力永遠是從高壓指向低壓，垂直等壓線 地轉(zhuǎn)偏向力隨半球的位置改變而改變，它對風速風向有什么影響？（學生討論） 摩擦力呢？ 練習一、。 等壓線圖上判讀風向。三點，教師講一點，學生完成剩下的兩點，師生合作完成。 注意解題方法歸納：（讓好的學生來說）     看看同學們提的問題： 問題一、你知道教學樓前的國旗冬季飄揚的方向嗎？我們請北大這一組同學回答。 問題二、月球上有風嗎？清華大學組的同學回答 問題三、飛機起飛是是順風還是逆風？哈佛的同學回答這個問題 問題四、一般海上的風比陸地上的風要大，請你解釋？劍橋的同學回答   教師小結(jié)：剛才我們四組同學都有超長的表現(xiàn)， 教師板書：（四）用“風”   人類認識風了解風就是為了很好的利用風，請同學們說說我們?nèi)祟愖钤缡窃鯓永�用風的？現(xiàn)在又是如何大力開發(fā)風這個資源的？ 如果你是個老板，熱衷于風力發(fā)電事業(yè)，準備建一個風力發(fā)電站，以下幾個地區(qū)你會如何選擇呢？ 1 新疆  2廣州 3 四川 4 山東 為什么？ 對大氣有污染的工廠比如發(fā)電廠的布局和當?shù)氐氖⑿酗L有沒有關系呢？學生討論 教師畫圖，引導學生思考  我還看到大家都特別關注臺風，這里有個同學提了這樣一個要求，我想了解臺風的知識，每次聽到關于臺風的報道時，我都發(fā)現(xiàn)臺風有個好聽的名字比如“麥莎” 有時又叫“天鵝”我想知道臺風的名字是怎么來的？ 這個問題我想請我們班的地理小博士給大家講一下，大家歡慶我們的小博士！     小結(jié)：風是一種自然現(xiàn)象，幾乎天天我們都可以感受到它，但是今天我們終于知道了風的本質(zhì)，就是大氣的水平運動，而且還共享了關于風的很多知識， 作業(yè)： 下課 板書設計： 風 一、說風 二、看風 三、析風 四、用風  

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