教案二則
雨巷教案 [教學目標]： 1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。 2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。 [教學方法]： 1、朗讀感悟法。 2、問題法。 3、演繹法。 [教學過程]： 一、導入。 文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。 二、誦讀、整體感知。 1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。 ①相信同學們已經預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。 ②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？（憂愁的，哀傷的） ③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？（低沉的，感傷的） ④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。 2、請一位學生單獨朗讀。 ①那么誰愿意來給我們大家朗讀一下呢？ ②表揚一下。節(jié)奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。 3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種凄美、感傷的基調? ①詩人在描寫我時，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。 ②在描寫姑娘時，用了哀怨又彷徨結著愁怨 凄婉迷茫表現了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。 ③在描寫雨巷時，用了頹坦 寂寥兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖 三、簡介創(chuàng)作背景，作者生平 1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。 明確：戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，現代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發(fā)展中“現代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。 《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞�！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。 四、內容理解。意象和象征。 1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經歷。因而，他會在詩歌里選取一些形象來傳達自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請一位同學朗讀這首詩，其他的同學找一找這首詩中作者描繪了哪些意象? ①雨巷 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油紙傘 ⑤頹圮的籬墻 ⑥太息一般的眼光 明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個我丁香一樣的結著愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個形象則屬于詩歌的細節(jié)。 2、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。丁香開在暮春時節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞， 3、同學們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎?請同學們看到課后習題第四題。 明確：李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒�？傊�，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調相符合。 4、現代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經驗以及藝術修養(yǎng)等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容�，F在請同學們聯系詩人的經歷和寫作背景，展開聯想，詩中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么? 參考： ①:雨巷象征了黑暗壓抑的現實。 ②:雨巷象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。 ③:雨巷象征了人生際遇上的低谷。 ④:我是一個心事重重的知識分子形象。 ⑤:我是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。 ⑥:我可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。 ⑦:丁香般的姑娘象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。 ⑧:丁香般的姑娘可理解為詩人理想中的戀人形象。 ⑨:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 ⑩:丁香般的姑娘就是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。 ⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。 ⑿:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。 5、總結： 西方有一句名言：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創(chuàng)造的過程。剛才同學們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經歷一定會在詩作中得以體現。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現了詩人在黑暗現實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更 為準確、合理。 五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美 1、葉圣陶先生曾經盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受？ 明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。 ②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。 2、那么，為什么會產生這樣的效果呢？ 明確：①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。 ②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。 ③另外，語言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。 六、布置作業(yè)。 結合詩歌，寫一段文字。你可以假設自己是詩人，也可以假設自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設自己是雨巷中的一塊青磚�？傊w裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。 七、板書設計。 雨 巷 戴望舒 雨巷我丁香般的姑娘 第二課時 一、 導入。 1、 我們繼續(xù)來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術特色。（板書：音樂美） 指名一位同學來說說它美在哪里？（板書：首尾呼應） 我們講到了這首詩一共有幾節(jié)？（7節(jié)） 每一節(jié)有幾行？（6行） 那是不是每一節(jié)都壓韻了呢？（由此引出一個語法常識：壓韻） 二、 講述詩歌的音樂美 ㈠ 壓韻。 1、那哪位同學來告訴我，究竟什么是“壓韻”？ 參考：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。 明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。 押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。 2、大家再來看看課文，是不是每一節(jié)都壓韻了？（是） 每一節(jié)又壓了幾次韻呢？（和同學一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節(jié)壓韻次數分別為3、2、3、2、2、3、3） 明確：全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。（板書：壓韻） ㈡ 反復。 1、 大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎？（好） 2、 大家都覺得這一句寫的好，那是因為他用了一種很特殊的修辭手法，有沒有同學知道是什么修辭手法？（反復）（板書：反復） 3、 誰告訴老師，什么是“反復”呢？ 明確：為了表達強烈的感情，有意的重復使用某個詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復。 4、 很好。是課文中還有其他的地方用到了反復嗎？請找出來（共四處） 5、詩句的重疊反復，構成聲音和情感的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時候就可以用到反復這種修辭手法。 ㈢ 排比。 1、 大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有？（排比。找出詩句） 明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的【教案】相關文章：
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