《中國建筑的特征》教案

教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)教育目標(biāo) 了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識(shí)。 了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。 2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問題的能力。 三、德育滲透目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值，提高對(duì)我國建筑藝術(shù)的審美能力。 重點(diǎn)： 了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。 難點(diǎn)： 理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問題的能力。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo) 1．了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。 2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問題的能力。 3．學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。 二、整體感知 1．導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們一定瀏覽過不少名勝古跡，見過不少樓臺(tái)閣宇�？赡銈冎�道這些建筑中包含著多少歷史文化價(jià)值嗎？今天就讓我們來一起走進(jìn)梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》，共同領(lǐng)略中國建筑的永恒魅力吧。（板書課題）。 2．作者簡介 梁思成，1901年4月生，廣東省新會(huì)縣人。我國著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，中國近代思想家、歷史學(xué)家梁啟超之子。 1915年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1928年回國，到沈陽東北大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔(dān)任中國營造學(xué)社研究員、法式部主任。1941年還擔(dān)任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，擔(dān)任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應(yīng)美國耶魯大學(xué)之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔(dān)任聯(lián)合國大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。   梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。他參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。他的學(xué)術(shù)著述，《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》引起了中外學(xué)者的重視。 三、感知課文，整體把握。理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 【明確】 第一部分： 作者首先指出了中國建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡要的說明。 第二部分：作者概括了中國建筑的九點(diǎn)基本特征。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)層次： 第一層次：（一）（二）說明中國建筑的總體特征。 （1） 講立體構(gòu)成。 （二）講平面布局。 第二層次：（三）至（五）說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （三）從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法。 （四）說明斗拱的作用。 （五）說明“舉折，舉架”的作用。 第三層次：（六）至（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。 （六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。 （七）從著色方面介紹中國建筑的特征。 （八）介紹中國建筑的裝飾部件。 （九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)。 第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。 第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。 四、研讀課文，討論問題 （1）作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開的？ 【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)，全文按中國建筑的總體特征、結(jié)構(gòu)方法、外觀裝飾的順序來展開。 （2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)？ 【明確】作者總結(jié)出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。 （3）作者在介紹中國建筑的“風(fēng)格和手法”時(shí)，說到建筑和語言文字一樣，把建筑的“風(fēng)格和和手法”稱為中國建筑的“文法”，它們有何共同點(diǎn)？ 【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風(fēng)格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風(fēng)格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現(xiàn)出中國建筑的一貫風(fēng)格，創(chuàng)新則能建造出各具其妙的獨(dú)特建筑。這非常類似于語言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。 （4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？ 【明確】這也是用“語言和文學(xué)”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達(dá)同一個(gè)意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。 布置作業(yè) 完成“研討與練習(xí)一、二、三”。

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