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《一次成功的實(shí)驗(yàn)》 教案
一次成功的實(shí)驗(yàn) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們在自然課上一定做過許多實(shí)驗(yàn)，有過成功，也有過失敗。但為什么會成功，為什么會失敗呢?這中間是有原因的。如果你找到了原因，就會由此而得到一種認(rèn)識，或者明白一個(gè)道理。今天，我們學(xué)習(xí)的第30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，就是通過一次實(shí)驗(yàn)所取得的成功告訴了我們一個(gè)深刻的道理。(板書課題，齊讀) 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2、學(xué)習(xí)生字詞語，糾正讀音，強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字詞。（鉛錘 成功 實(shí)驗(yàn) 教育家 繩子 代表 茶杯 危險(xiǎn) 順利 如實(shí) 不假思索 激動 獲得 系著） 3、多音字：系、假。組詞。 4、默讀全文，請生概括課文大意。 一位教育家在一所小學(xué)，讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲，這個(gè)實(shí)驗(yàn)已做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。 師把課文分為三個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后，請你們分別在課文中標(biāo)出來。 5、這是一次成功的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)你獲得成功時(shí)，你的感受是什么？請三位學(xué)生分別朗讀這三個(gè)部分。 6、面對一次成功的實(shí)驗(yàn)，我們同學(xué)卻有不同的體驗(yàn)，不同的感受。課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中，當(dāng)教育家成功完成實(shí)驗(yàn)后，他的感受是怎樣的？（激動） 第三、品味語言 “你從哪里知道教育家激動的呀”引入最后一段。 這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。” 1、指導(dǎo)朗讀，重音：激動地 好久 終于 重新朗讀一遍 2、教育家為什么會如此激動？默讀全文，畫出令教育家激動的詞句來。 （小組間互相交流成果，看下哪組答全對，可以體驗(yàn)下成功的激動。） 3、一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！� （1）生如果讀的較響時(shí)，可以問你們都想讓教育家聽到嗎？誰來試試？ （2）生如果讀得輕，但是慢時(shí)，可以指導(dǎo)根據(jù)上下文，知道應(yīng)該較快讀。 （3）不能讀得太快，因?yàn)槟愕谝�，你第二，我最后，是要讓同伴聽清楚，如果你太快了，他們就聽不清你說的話了，所以要讀得恰到好處。所以，這句話要讀得輕、語速較快、而且要讀得清楚干脆。（小組讀，全班齊讀） （4）讀著小女孩的話，你覺得小女孩是一個(gè)怎樣的人��？ （舍己為人，團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)） 4、女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。” （1）一邊體會，一遍指導(dǎo)朗讀。 （2）體會“不假思索”的意思。（如果生不會，讓他們反復(fù)讀幾遍這句話，在讀中體會意思） （3）能不能用學(xué)過的詞語來代替“不假思索”。（毫不猶豫） （4）兩句比較讀一遍，然后用“不假思索”造句。 5、聯(lián)系生活 （1）人們擁擠前進(jìn)的圖片介紹。 （2）汶川地震，一所學(xué)校全體師生安全有序撤離。 （3）補(bǔ)充說明：有序逃生的意識。教育學(xué)生平時(shí)上下樓秩序井然。 6、總結(jié)： 所以教育家會如此的激動，讓我們再次讀下最后一段。 生讀完后，回到課題，所以這是一次成功的實(shí)驗(yàn)。 老師說這篇課文上成了中學(xué)模式，兩個(gè)課時(shí)的文章，我居然都能火速解決，哎。【《一次成功的實(shí)驗(yàn)》 教案】相關(guān)文章：
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