]「作文 審題」高考作文審題教案（二

第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課 二、對比型（對舉型）材料作文 1、材料特征 （1）提供的材料在內(nèi)容上一般是相對（反）的，在層次上明顯分為兩部分。 （2）話題一般為關(guān)系型的，著重考查學(xué)生的思辨能力。 2、審題要點 （1）材料內(nèi)容是由相對（反）的兩部分組成的，審題時要堅持全面的觀點，既要注意兩部分之間的區(qū)別，又要注意二者之間的聯(lián)系。 （2）堅持重點論，審題時要權(quán)衡內(nèi)容的兩部分，把握命題者的感情指向性。要特別注意兩種觀點或看法之間的過渡語和過渡詞，如“然而”“但是”“相反”“與此同時”等標(biāo)志性詞語。 （3）文章構(gòu)思時，一個問題的兩個方面，最好不平均用力，應(yīng)該有所側(cè)重，這樣文章才能寫得具體而深刻。 3、經(jīng)典例析 2006、2007年高考全國卷Ⅱ都采用了這種命題形式。請看2006年高考作文材料 ： 據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說“沒時間”，青年人多數(shù)說“不習(xí)慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長；1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。 2007年高考作文材料： 著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈300多萬，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個來看望他。這件是被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。 華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將買廢品的錢捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個四年級的女生捐了10元，問她為什么把春節(jié)壓歲錢全部捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。”問她那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人�！� 【分析】 上述兩則材料在表達(dá)上都是由正反兩方面組成的，在內(nèi)容上反映的都是同一個問題的兩個方面，因此審題時要注意問題兩方面的焦點與矛盾。材料一就“國民閱讀情況”進(jìn)行了調(diào)查，一方是圖書閱讀率持續(xù)走低，一方是國民網(wǎng)上閱讀率上升。雙方矛盾的焦點就是材料中的一句話：“識字的人為什么不讀書？”認(rèn)真解讀這其中的原因就能尋找到審題的突破口和最佳角度。 材料二選擇的兩則材料，都是在拷問人性：面對捐助者的病危與困頓，178名被捐助的貧困學(xué)生集體隱身，“知恩不報”，他們有的只是對媒體的埋怨，對慷慨捐助者卻沒有片言只語；而希望小學(xué)的小學(xué)生卻能“受恩圖報”。兩相比較，不知是要“救救孩子”，還是要“孩子”救救“我們”�！坝涀�別人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人”……命題者通過稚嫩的童音來傳達(dá)兩則對比性材料的顯性主旨，也許比九天驚雷還要震撼人心：做人要不要講良心，要不要講人格，要不要幫助別人……這則材料在審題上不存在任何懸念。 再看看2006年高考浙江卷： 據(jù)《列子》記載：子貢倦于學(xué)，告仲尼曰：“愿有所息�！敝倌嵩唬骸吧鸁o所息�！惫沤裰型猓�還有諸多相關(guān)的論述，例如： 人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好辦法。（康德） 我這一生基本上只是辛苦地工作。（歌德） 天子乃祈來年于天宗……勞農(nóng)夫以休息之。（《呂氏春秋》） 休閑不是偶爾玩一次一次，而應(yīng)是人們?nèi)�分之一的生活。（旅游學(xué)專家） 應(yīng)該學(xué)會超前休息，也就是說在疲勞之前，適當(dāng)休息效果最佳。（醫(yī)學(xué)專家） 讀了上述文字，你有何感想，請以“生無所息/生有所息”為話題寫一篇文章�？芍v述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。 【分析】 話題“生有所息/生無所息”，富含哲理，所表達(dá)的其實是對人生的態(tài)度和思考，需要考生調(diào)動閱讀積累，結(jié)合人生實際，感悟思辨�！吧鸁o所息”和“生有所息”并不是兩個對立的命題，前者是從生活層次上來談的，強調(diào)的是人的精神和意志；后者是從生命層次上來談的，強調(diào)的是人的生理需求。兩者在審題上無高下之分。文章的深度，關(guān)鍵是看學(xué)生如何認(rèn)識這個問題。命題者增加了“智性”因素，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的價值觀，是一個有思辨性的作文題。若只抓住“生無所息”，圍繞“勤奮惜時”立意；或者只強調(diào)“生有所息”來談生活要求休閑娛樂的意義，這樣審題立意都是片面的。   二、寓言型或（哲理）故事型 1、材料特征 （1）所給材料是一則經(jīng)過加提煉的寓言或是具有一定情節(jié)的哲理故事。 （2）命意重點在于闡明道理，最易寫成議論文或夾敘夾議的文章。 2、審題要點 （1）全面解讀寓言（故事）材料，把握材料的基本情節(jié)。如材料中的人物的言行、矛盾沖突，問題的根源、事件的起因及后果，材料中富含哲理的議論句、抒情句等。 （2）歸納寓言或故事蘊含的哲理（主旨），提煉關(guān)鍵詞語（短語），確定寫作中心話題或?qū)懽鹘嵌取Ｔ⒀运�揭示的道理往往與現(xiàn)實中某種現(xiàn)象或問題是對應(yīng)的，把握了寓言的內(nèi)涵就找準(zhǔn)了現(xiàn)實中的某個問題和現(xiàn)象。其基本審題過程：原材料→（提煉、整合、歸納）→話題式材料→（審題、立意）→寫作。 （3）研讀材料中的關(guān)鍵語句，進(jìn)一步確定寫作的角度。一般情況下，材料中的問句、感嘆句、比喻句、議論性語句及人物對話都是關(guān)鍵信息承載的對象，時常包含著命題者的意圖。 （4）別放過寓言或故事中的細(xì)節(jié)描寫，這其中也暗含著寫作的角度，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。 （5）細(xì)細(xì)研讀題目寫作要求，避開寫作的“雷區(qū)”。 3、經(jīng)典例析 先看2006年高考全國卷I卷作文題： 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。 一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好�。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。 一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛��！” 要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。 【分析】 本材料的“主角”是“烏鴉”，而不是“老鷹”。面對“烏鴉”的行為，涉及到“牧羊人”和“孩子”兩種不同的評價。還可從旁觀者的角度去立意。 （1）牧羊人——烏鴉：“忘了自己叫什么” ①盲目模仿            ②缺乏自知之明 ③一味好高騖遠(yuǎn)        ④聰明反被聰明誤 （2）孩子——烏鴉：“它也很可愛” ①向強者學(xué)習(xí)，理應(yīng)得到鼓勵     ②“東施效顰”未嘗不可 ③有一種拼命追求的精神         ④模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ) （3）從旁觀者看，這則故事，事淺而意深。它具有多重含義： 1.從實際出發(fā)。學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗必須從自身的實際出發(fā)。不顧自身的客觀條件，一味盲目地學(xué)習(xí)他人，結(jié)果不但不能得到成功，有時還會陷自己于尷尬的困境之中。 2.勇氣的可愛。烏鴉雖然失敗了，但是，它的身上透露出的那種一往無前的勇氣，仍然值得肯定。但是，這種勇氣必須建立在客觀的基礎(chǔ)之上，否則，只會留下讓人嘲笑的話柄。 3.批評的善意。牧羊人對烏鴉的批評雖然非常尖銳，但充滿善意。牧羊人并沒有因為烏鴉自不量力而置烏鴉于死地，而是提出了善意的批評。自不量力者并非僅有烏鴉，我們都可能因為追求某一目標(biāo)而有時陷入自不量力。但是，犯了錯誤，能夠認(rèn)識錯誤，進(jìn)而汲取教訓(xùn)即可。人非圣賢，孰能無過？犯錯誤者要善于總結(jié)教訓(xùn)，看見別人犯了錯誤，要給予善意的批評。 4.認(rèn)識的差異。父親和兒子對一只鳥的不同認(rèn)識，反映了人們對事物的認(rèn)識往往并不一致。其實，這是非常正常的現(xiàn)象。我們不能要求他人的認(rèn)識和自己的認(rèn)識總是一致，因為，人們的認(rèn)識受主客觀條件限制太     三、現(xiàn)象（事例）列舉型 1、材料特征 （1）材料形式為松散型的現(xiàn)象列舉，且各種現(xiàn)象之間多為并列關(guān)系。 （2）材料淡化了作文審題，甚至不需審題。 （3）寫作角度就在材料中，因而寫作角度廣泛，可適合不同層次學(xué)生寫作。 （4）側(cè)重考查學(xué)生的立意和表達(dá)能力。 2、經(jīng)典例析 例1、2006年高考湖北卷作文題： 在漢語里，“三”是個有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語。比如：“三思而行”“三省吾身”“舉一反三”“三人行，必有我?guī)煛薄叭齻�臭皮匠，頂個諸葛亮”等等。這些詞語既是社會生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理。 請根據(jù)你對上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語（注意“三”在詞語中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個詞語聯(lián)系起來思考。要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。 【分析】材料中給我列舉了諸多關(guān)于“三”的成語和熟語，且都是我們喜聞樂見的，理解它們并不困難。審題難度就在于寫出其深度和文化內(nèi)涵，可以適合不同能力層次學(xué)生的寫作。 例2、2006年高考安徽卷作文題： 自然是一本書，社會是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，自己是一書本…… 人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過程都是“讀”的過程。讀是面對，讀是探索，讀是為解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越…… 請以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的文章。 注意：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點符號。⑥不得抄襲。 【分析】 材料中列舉了六種書，每一種書本身就是一個寫作話題和寫作角度；七種“讀”的方式也可派生出七個話題和寫作角度。兩方面聯(lián)系起來就有七的六次方（76）的寫作角度。再者，列舉的內(nèi)容層

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