蘇教版必修一專題三《前方》教案

 蘇教版必修一專題三《前方》教案  徐浚 教學目標 1．在與文本對話、評點的基礎上，體悟文章的立意，并比較與前兩篇文章立意上的區(qū)別； 2．了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內(nèi)涵深刻的句子進行解讀。 教學重點、難點 1．立意上的反彈琵琶； 2．虛實結合的寫法。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 一、課前導入，創(chuàng)設情境 同學們，我們今天學的課文，有一個充滿詩意的文題，它叫做“前方”（板書課題）。前方，是一個讓人幻想、讓人憧憬的地方；前方，是一段充滿未知、變幻莫測的未來；前方，是一曲激蕩人心的理想之歌。因為前方，我們苦苦追尋；因為前方，我們正在路上。   我們今天所學習的《前方》，這是一篇攝影散文（板書：攝影散文）。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的（（PPT演示））。 （引導同學們觀察文中插圖，述說攝影畫面的內(nèi)容）攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。 二、作者介紹（PPT演示） 曹文軒， 1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他的主要作品是：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》等。 三、學習字詞（PPT演示） 1、詞語認讀 遷徙（xǐ）  襲（xí）擊 按捺（nà）不住 憔悴（qiáo cuì） 顛簸（bǒ） 惶（huáng）惑 溫馨（xīn） 2、形近字比較認讀 遷徙 按捺 憔悴 溫馨 師徒 無奈 樵夫 罄竹難書 四、預習檢查，初通課文 1、理清文章思路,劃分段落層次 明確：全文共12段，可分為三大部分（PPT演示） 一、（1）由攝影作品引出“人們正在路上”的話題。（板書：離家） 二、（2——11）寫作者由攝影作品引發(fā)出來的感慨和思考。（板書：前方） 可分為三層—— 第一層：（2——8）闡述離家的原因；（板書：前方） 第二層：（9——10）指出“人生實質上是一場苦旅”；（板書：苦旅） 第三層：（11）分析人的悲劇性實質。（板書：精神家園） 三、（13）照應開頭，并引發(fā)讀者的思考。 2、瀏覽全文，劃出引領下文或概括本段的中心句 明確：①人有克制不住的離家的愿望。 ②人生實質上是一場苦旅。 ③人的悲劇性實質，不完全在于------而在于------還在于------ 五、研討課文 1、快速閱讀3——7段，找出說明人有“離家”欲望的原因，做好回答的準備。 明確：（PPT演示）（板書）： 離家的原因：遷徙的習性 外界的誘惑 出自于無奈 理想的召喚 2、作者在分析“人有克制不住的離家的愿望”之后，緊接著指出“人生實質上是一場苦旅”，為什么是一場苦旅呢？苦表現(xiàn)在哪里？ 討論明確：（PPT演示）（板書） 路途上的苦不堪言（皮肉之苦） 舒適旅行者未必好（精神之苦） 3、默讀第11段，找出“苦”的本質原因 討論明確：（PPT演示）（板書） 總不能到達目的地 總惦念著家 人無法還家 4、齊讀第11段中引用的古人詩句，想想這里的引用有什么效果？ 討論明確：（PPT演示） 形象地印證了人生苦旅這一悲劇性的實質；使文章的意蘊更豐厚。 5、引導學生理解“家”的內(nèi)涵 6、就第11段內(nèi)容指導學生作出評點 六、課堂總結 離鄉(xiāng)別祖似乎是人類與生俱來的本能，因為離鄉(xiāng)別祖，人來就有了斬不斷理還亂的離愁別緒，就有了濃得化不開的鄉(xiāng)愁，但是，是不是回到了故鄉(xiāng)，人們就滿足了呢？其實不然，自然的故鄉(xiāng)與心靈中的故鄉(xiāng)并不能重合，人的一生之中，總在尋找自己的心靈的故鄉(xiāng)。 同學們，離家是美麗的，人生之路是艱辛的，歸家又是幸福的，無論中途怎樣的艱難坎坷，我們都不能停止前行的腳步，那是一段痛并快樂著的旅程，讓我們懷抱理想，走在路上，一步一個腳印地開拓自己的前方吧！（下課） 七、布置作業(yè) 1、抄寫本文字詞，抄寫本文引用的古詩文名句； 2.、詳見作業(yè)本當課第一大題（基礎知識訊兩題）。 八：板書設計 前方（攝影散文） 曹文軒（作家、學者）   家（鄉(xiāng)）  物質家園 （腳下的）路 人生的路 離家 前方 苦旅  精神家園   附：教學設計和思考 這是一篇充滿現(xiàn)代人文氣息的散文名作，老師學生都喜歡，但是教學上有難度，怎樣克服難點教出語文味值得探討。 教學上要抓住三個要點： 一、弄懂文章中幾個核心語句，把握文章的主旨； 二、在此基礎上把它與本專題其他講歸家的文章比較，獲得對思鄉(xiāng)情結的現(xiàn)代的理解，拓展學生的思維，豐富學生的精神世界； 三、這是一篇攝影文章，反映出現(xiàn)代散文寫法上的新趨勢：敘議結合，往往由場景生發(fā)開來展開議論，又由議論轉入具體的畫面場景，詞語往往都兼有實指意和虛指含義，充滿了濃郁的思辨色彩，這也應讓學生有所了解。 怎么在有限的教學時間里讓學生通過合作探究來解決這些問題呢？我采用的辦法是：　大處著眼、細部入手，也就是依據(jù)專題和板塊的內(nèi)涵，從文本的個性出發(fā)，設計教學過程和步驟。具體地說，就是先從攝影散文的特點入手，梳理文章的基本思路，抓住三個核心觀點，多層次多角度地來理解這些觀點。其中第一個觀點相對淺易，可以一帶而過；第二個觀點學生都懂，但意思往往不大理解，可以依據(jù)上下文找出作者自己的回答；第三個觀點是分條概括，要求學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行闡釋，豐富對原文觀點的理解。這樣設計結構上由總到分到總，方法指導上涉及信息篩選、關鍵詞理解、分條概括、文意闡發(fā)等，具有豐富的閱讀實踐內(nèi)容和較高的閱讀思維含金量。最后再讓學生把課前準備好的評點互相展示、評出優(yōu)劣，老師相機點撥，生成豐富的課程意義。 本文采用文本研習的教學方式，應該說這種方式是我們老師教學的長項，但是在新課標理念下我們應該有新的追求。具體到這篇課文里，就是依據(jù)專題的內(nèi)涵，選擇有豐富內(nèi)涵的教學素材，重點突破，讓點上的知識輻射到面上，照亮全文，照亮學生的精神。我們不孤立地追求人文性，而是抓住聽說讀寫這些語文本質的東西，讓人文精神自然而然地去浸潤學生，把語文課上成語文課，真正教出語文味來。

【必修一專題三《前方》教案】相關文章：

關于必修三歷史精選教案01-25

地理必修三教案02-18

語文高一必修一教案10-19

高一必修二教案01-16

高一語文必修一教案01-31

高一數(shù)學必修一教案02-07

高中必修一化學教案11-06

高中化學必修一教案11-08

高中物理必修一教案11-20

高一歷史必修二教案09-28