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教科版科學(xué)六上《生物的多樣性》單元教案課后反思
1、校園生物大搜索 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 我們周?chē)畹纳锸嵌喾N多樣的。 過(guò)程與方法 ● 分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。 ● 選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ● 感受校園生物的美麗。 ● 體會(huì)到用心觀(guān)察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。 【教學(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。 理解校園生物是多種多樣的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀(guān)察工具，調(diào)查表 為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀(guān)察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)植物樣子，告訴名稱(chēng)。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣） 2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查 二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案 1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃） 2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥： A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查； B要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。 C用繪畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物； D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)�；顒�(dòng)的地點(diǎn)。 E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。 F要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物 三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng) 將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類(lèi)多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。） 四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 為上這一課，我特意跑遍了整個(gè)校園的角角落落，因?yàn)槲抑郎线@課的難度——肯定會(huì)被學(xué)生這樣那樣的問(wèn)題問(wèn)倒。于是我查了不少的資料，請(qǐng)教了不少的老師，希望自己能一看到一種生物就能馬上指導(dǎo)孩子哪里去查找資料，怎樣去熟悉這種生物。 帶領(lǐng)孩子們?nèi)ナ煜ば@生物的時(shí)候，我在安排教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際對(duì)觀(guān)察范圍做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)槲覀兊男@比較大，把整個(gè)校園觀(guān)察遍，估計(jì)安排半天時(shí)間都來(lái)不及，這課的教學(xué)要在一堂課上完成校園生物的記錄那是很不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間上不太允許，于是我縮小了調(diào)查的范圍。 在調(diào)查中，意料中，孩子們對(duì)很多生物都是陌生的，只知道蚱蜢、西瓜蟲(chóng)、狗尾草，而對(duì)于很多常見(jiàn)的生物他們其實(shí)也是叫不出名字的，在教學(xué)中，對(duì)于有些生物我是給他們直接介紹的，因?yàn)槲腋杏X(jué)種種畫(huà)下來(lái)，去調(diào)查，這是不太現(xiàn)實(shí)的，于是只安排了5種左右容易查找到的生物，讓孩子們自己去查閱相關(guān)資料，了解名稱(chēng)和特性。安排的時(shí)候盡量是“跳一跳能摘到桃子”。不然這樣課的教學(xué)是很會(huì)失去調(diào)查的興趣與欲望的。 整個(gè)課下來(lái)，前面幾個(gè)班級(jí)因?yàn)樽约航滩牡睦斫馍�、時(shí)間的把握上有這樣那樣的問(wèn)題，所以感覺(jué)不怎么流暢，但是但第四班上的時(shí)候，自己很有感覺(jué)了，而且自我感覺(jué)效果也還可以。 2、校園生物分布圖 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 過(guò)程與方法 ● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ● 具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果 【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。 為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料 二、整理分析調(diào)查信息： 1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹(shù)木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類(lèi)，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。） 2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。 3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類(lèi)不同） 三、制作校園生物分布圖 1、師：校園里的動(dòng)植物種類(lèi)很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。 2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔： 思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類(lèi)較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類(lèi)記錄上去可用編號(hào)的方法 ；可以將畫(huà)的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖） 3、分組制定校園生物分布圖 4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星 5、分析與討論：觀(guān)察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類(lèi)較多？為什么在不同的地方生物種類(lèi)會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類(lèi)會(huì)有多少？ 生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？ 四、拓展性活動(dòng)： 1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。） 五、課外延伸： 查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖 （意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。 ） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 這一教學(xué)內(nèi)容，得花上兩教時(shí)了。光讓12個(gè)小組匯報(bào)、交流、補(bǔ)充在這兩天里對(duì)校園分區(qū)域搜索的結(jié)果，就花了整整一堂課。雖然時(shí)間花費(fèi)較多，但還是值得的。一則說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真參與了，因?yàn)樽屑?xì)搜索過(guò)才會(huì)有那么多可說(shuō)的；二則交流的過(guò)程越充分越詳細(xì)，對(duì)“制作校園生物分布圖”這項(xiàng)后續(xù)活動(dòng)是有利的。因?yàn)槲沂菍⑷喾炙拇蠼M分別搜索四分之一校園區(qū)域，此堂課作為一個(gè)匯總階段，所以還無(wú)法讓學(xué)生回答：校園里共有多少種動(dòng)物和植物？在匯總交流時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然我們仔細(xì)搜索了，但并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)所有的動(dòng)植物，因?yàn)榧竟?jié)原因，因?yàn)橛^(guān)察疏忽的原因，由此體會(huì)到生物種類(lèi)的繁多。 3、多種多樣的植物 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。 ● 不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。 過(guò)程與方法 ● 知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。 ● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。 ● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 【教學(xué)重點(diǎn)】 知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。 能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解植物是多種多樣的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)用幻燈片：不同種類(lèi)的植物圖片。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 除了校園里的植物種類(lèi)，我們還知道哪些常見(jiàn)的植物？生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等） 二、自主探究： 1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書(shū)中11種植物 2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類(lèi) （意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類(lèi)別，在這一類(lèi)別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力。） 2、總結(jié)：通過(guò)共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等 3、觀(guān)察開(kāi)花植物：說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的？ （預(yù)設(shè)：開(kāi)花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子） 4、看書(shū)P76頁(yè)，說(shuō)說(shuō)不開(kāi)花植物有哪些 （預(yù)設(shè)：不開(kāi)花植物有蕨類(lèi)、藻類(lèi)、苔蘚類(lèi)、菌類(lèi)） 三、拓展活動(dòng) 比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出知道的植物名稱(chēng)，比一比，看哪一組寫(xiě)的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 四、課外延伸： 找一找校園里常見(jiàn)植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開(kāi)花植物，哪些是水生植物，哪些是不開(kāi)花植物？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 在教學(xué)這一課時(shí)，我認(rèn)為利用校園中學(xué)生觀(guān)察過(guò)了解過(guò)的植物更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師可以事先給校園的植物拍好照片，通過(guò)媒體展示給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些植物已有一定的觀(guān)察認(rèn)知基礎(chǔ)，所以感觸更深，對(duì)分類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展更有利。在分類(lèi)時(shí)，先確定標(biāo)準(zhǔn)。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生除了依據(jù)書(shū)中介紹的草本和木本，水生和陸生之外，還能提出開(kāi)花和不開(kāi)花，有種子和沒(méi)種子等分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，有些可以教師補(bǔ)充，如按常綠和落葉分。確定標(biāo)準(zhǔn)后，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)這項(xiàng)活動(dòng)，最好是提供各類(lèi)植物的照片（名稱(chēng)），然后依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用磁鐵在黑板上排列分組，再換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)、排列，這樣，就能很直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同，而且有利于交流討論。我沒(méi)有按設(shè)想的印出那么多植物照片，就改為發(fā)卡片讓學(xué)生寫(xiě)出校園植物名稱(chēng)進(jìn)行排列，效果也差不多。依據(jù)校園植物，使學(xué)生了解了分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，【教科版科學(xué)六上《生物的多樣性》單元教案課后反思】相關(guān)文章：
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