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《猴王出世》教案
猴王出世 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會寫的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會認(rèn)的生字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會作者的語言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。 3、 了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。 4、 積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。 課前準(zhǔn)備： 1、 學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。 2、 查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)情預(yù)設(shè) 對應(yīng)策略 一 課前交流： 同學(xué)們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？ 二 揭題： 板書課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。 三 預(yù)習(xí)匯報(bào)： 通過預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？ 四 深入品讀： 那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？ 生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。 生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。 生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。 生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點(diǎn)像古文。 生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。 生3：我知道這篇文章寫 了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎 么來的和它是怎樣成為美 猴王的。 生讀句子。 你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。 沒錯(cuò)，這篇文章是一篇 古代白話文，因此語法、 詞匯與現(xiàn)代文章有所差 異。 生談主要內(nèi)容。 你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的） 了解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來形容他？ 哪一句寫石猴寫得特別生動？ 那我們一起來讀讀（出示課件一） 呵，這花果山就是石猴的—— 同學(xué)們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ （出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師范讀，你們也這樣讀一讀。 你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 能讀出你心目中的石猴嗎？ 同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 誰能讀出這樣的石猴？ 如果把它們連起來，你還能讀好嗎？ 誰自告奮勇讀？ 讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫下批注。 同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反 過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛，活潑跳躍的石猴， 內(nèi)容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。 那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，待會兒我們進(jìn)行交流。 我看同學(xué)們很有收獲，誰愿意和大家交流？ 同學(xué)們，你也研讀這句話的，請舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感 受。（出示課件五） 我建議你們再讀讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（出示課件六） 難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。 大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢? 你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？ 讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴.請你在相關(guān)句子邊上寫下批注。 生1：神奇 生2:奇妙 生3：非同一般 生讀，（那石猴……） 齊讀。 生自由表達(dá)。 生：家。 生讀。 這部分運(yùn)用了排比的手法。 生讀：食草木，飲澗泉…… 每句三個(gè)字，前一個(gè)動詞，后兩個(gè)名詞。 生讀，師評價(jià)。 指名讀。 自由讀，齊讀。 四個(gè)字的排比句。 前兩個(gè)字是一些動物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。 昆蟲。 指名讀。 生：像詩，對聯(lián)。 （師：夜對——生：朝）（師：宿對——生：游）（師：石崖之下對——生：峰洞之中） 生讀。 生自由練習(xí)。 指名讀，齊讀。 生默讀，批注，匯報(bào)。 生1：友善。 生2：活潑。 生2：有親和力。 生4：人緣好。 生讀：眾猴拍手稱…… 生讀。 生匯報(bào)。 生匯報(bào)。 生齊讀。 生跳讀。 生匯報(bào)，出示課件七。 生：福氣、運(yùn)氣。 生讀。 生讀，出示課件八。 生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！” 生批注，匯報(bào)。 同學(xué)們，一迸，迸出 了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。 有同感的請舉手。 讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？ 你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？ 是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！ 你能把這個(gè)排比句讀給大家聽聽嗎？ 大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。 真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)分句都是寫石猴的動作，如果把它讀出來，會是一種什么樣的節(jié)奏呢？ 誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？ 三個(gè)字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動起來！往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三） 這四個(gè)字是隨便排列的嗎？ 你知道這個(gè)“蟲”指的是什么嗎？ 指的是蛇。 對，就像一副對聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對一對： 你們太厲害了，讓我們一起讀。 老師也來寫一個(gè)， 板書：頑皮可愛 師評價(jià)。 你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們再讀課文里的語言。 誰讀到了？ 同學(xué)們，什么是大造化？ 還有嗎？ 一聽就是石猴的語言。 能不能加點(diǎn)動作，試試！ 我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫一個(gè)（板書：敢作敢為） 五 總結(jié)提升，整體把握猴王形象。 同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個(gè)人，敢作敢為（板書：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。 通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個(gè)秘密。 老師，我覺得還有一處對石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。 讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王�！眲e的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九） 齊讀。 好，你來說說。 你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。 在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們在最后的幾分鐘里，再挑選你自己認(rèn)為最精彩的語句讀一讀，背一背。 希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。 板書設(shè)計(jì)： 猴王出世 猴 頑皮可愛 人 敢作敢為 神 神通廣大 課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 課件【《猴王出世》教案】相關(guān)文章：
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