- 相關(guān)推薦
21.桃花源記 教案
21.桃花源記（4課時(shí)） 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：了解陶淵明的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位； 掌握基礎(chǔ)字詞； 2、能力目標(biāo)：積累文言字詞，擴(kuò)大文言詞匯掌握； 3、情感目標(biāo)：初步感知世外桃源的生活； 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文；掌握文言字詞； 教學(xué)難點(diǎn)：文言字詞的歸類； 教學(xué)過程： 一、提供資源，入境生趣： 1、寫作背景：《三國(guó)演義》給我們描述的是一個(gè)怎樣的社會(huì)狀 況？（學(xué)生介紹所知，教師補(bǔ)充） 的確，三國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)亂頻繁，到晉朝統(tǒng)一中原，仍眼戰(zhàn)火不斷。東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。西晉曾一度統(tǒng)一，但因各種矛盾尖銳復(fù)雜，又迅速滅亡。東晉偏安江南，與內(nèi)遷各族建立的政權(quán)對(duì)峙。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以說，和平，是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！這個(gè)成語出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文 章。 2、作者介紹：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人，別號(hào)“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。 他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。開創(chuàng)了文學(xué)上的“田園詩(shī)派”，唐代的王維和孟浩然是田園詩(shī)的繼承者。（積累所學(xué) 陶淵明的詩(shī)） 本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所 以寫了這篇記和詩(shī)。 二、了解學(xué)情，自學(xué)生疑： 學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)字詞。 學(xué)生自譯全文，劃出不理解詞句。 三、熟識(shí)文本，學(xué)習(xí)釋疑： 1、聽朗讀，把握正確節(jié)奏，矯正讀音； 繽紛bīn fēn 豁然huò 儼然yǎn 阡陌qiānmò 垂髫tiáo 拜詣yì 老驥jì 2、集體朗讀，（教師指出朗讀不足之處）； 3、同學(xué)分組解釋文意，釋疑解難； 四、梳理文意，點(diǎn)難撥疑； ⑴捕魚為業(yè)：作為；⑵緣溪行：沿著；劃行；⑶芳草鮮美：鮮艷美麗； ⑷漁人甚異之：以……為異、認(rèn)為……奇異；⑸復(fù)前行：向前，名做狀；⑹欲窮其林：走完；這；⑺便得一山：于是；看見；⑻才通人：僅僅；⑼豁然開朗：開闊明朗；⑽土地平曠：開闊；⑾桑竹之屬：類； ⑿具答之：詳細(xì)⒀率妻子邑人來此絕境：妻子兒女；同鄉(xiāng)；與世隔絕的地方； ⒁遂與外人間隔：于是；⒂延至其家：請(qǐng)；⒃此中人語云：告訴；⒄不足為外人：值得； 向；⒅既出：已經(jīng)；⒆便扶向路：順著、沿著；⒇處處志之：做標(biāo)記；（21）及郡下： 到了……的時(shí)候；（22）遣人隨其往：派；（23）欣然規(guī)往：計(jì)劃；（24）尋病終： 隨即、不久； 五、體驗(yàn)反思，歸納梳理； （一）再讀課文，反思學(xué)習(xí)，加深理解，把握內(nèi)容； （二）歸納字詞，提高能力： 1、通假字：便要還家：“要”通“邀”，邀請(qǐng)； 2、古今異義： ⑴鮮美：古（鮮艷美麗） 今（食物味道好）； ⑵交通：古（交錯(cuò)相通） 今（郵電和運(yùn)輸事業(yè)總稱） ⑶妻子：古（妻子和兒女） 今（專指男子的配偶） ⑷絕境：古（與人世隔絕的地方）今（沒有出路的境地） ⑸無論：古（更不要說） 今（表?xiàng)l件的關(guān)聯(lián)詞） ⑹不足：古（不值得） 今（不充足，不滿） ⑺開朗：古（開闊明朗） 今（性格樂觀） 3、一詞多義： ⑴乃：乃大驚（于是，就）；乃不知有漢（竟）；乃悟前狼假寐（才）； ⑵舍：便舍船（放下，舍棄）；屋舍儼然（房屋）； ⑶尋：尋向所志（尋找）；尋病終（不久）； ⑷志：處處志之（做標(biāo)記，動(dòng)詞）；尋向所志（標(biāo)記，名詞）； ⑸遂：遂與外人間隔（于是，就）；遂迷（最終，終于）； 4、成語： 世外桃源 落英繽紛 雞犬相聞 怡然自樂 黃發(fā)垂髫 豁然開朗 無人問津 六、課后作業(yè)，拓展遷移： 1、背誦課文，完成課后練習(xí)； 2、思考：桃花源給你留下了什么印象？用三個(gè)詞語概括。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握語言的具體內(nèi)涵； 2、能力目標(biāo)：感悟作者透過文字所表現(xiàn)的思想情感和理想； 3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值； 教學(xué)重點(diǎn)：語言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想； 教學(xué)難點(diǎn)：文章寫做特點(diǎn)的把握； 教學(xué)過程： 一、入境生趣： 上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容，并且初步了解了桃花源是一個(gè)怎樣的世界，今天我們?cè)賮砭唧w地了解作者透過這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。 二、自學(xué)生疑，學(xué)習(xí)釋疑：（預(yù)設(shè)兩個(gè)問題，其他根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定） 1、請(qǐng)大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？ 全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。 2、試著給課文劃分段落： 第一部分（①）：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過； 第二部分（②）：漁人進(jìn)入桃花源及其所見所聞； 第三部分（③）：漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形； 三、點(diǎn)難撥疑：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開桃花 源的真面目） 1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？ 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（好奇心） 2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（奇麗美景） 3、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作。 （平靜的社會(huì)生活和勤勞和平的人們） 4、作者怎樣描寫桃花源人一看到漁人是怎樣的表現(xiàn)？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍�。余人各�?fù)延至其家，皆出酒食。 （桃花源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚，人與人之間友好和睦的關(guān)系） 5、桃源人見漁人為什么“乃大驚”？ 寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。 6、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 （表現(xiàn)桃花源人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)沒有壓迫、沒有剝削的理想社會(huì)的追求） 7、此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？ 不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。 8、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？ 這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。 四、遷移創(chuàng)新： 我記得上堂課叫大家有三個(gè)詞語概括文中的桃花源，接下去我們按照一種句式來回答： “挑花源是一個(gè) 的世界，那時(shí)因?yàn)?nbsp; ”！ 1、“美”的世界：環(huán)境幽雅；風(fēng)景秀美；資源豐富；和諧安寧； 2、“樂”的世界：平等和睦；安定；豐衣足食；民風(fēng)淳樸； 3、“奇”的世界：景物和奇特；人和奇特；蹤跡和奇特； 五、概括小結(jié)，反思教學(xué)： 我們一概如何來看待作者筆下的桃源世界？ 1、這是作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的，表現(xiàn)了作者不滿黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)理想社會(huì)的憧憬和追求。 2、這個(gè)社會(huì)：景色優(yōu)美，資源豐富。沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂沒有剝削，社會(huì)平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。 3、再讀課文，感受桃源世界： 六、作業(yè)布置： 完成課外同步練習(xí)作業(yè)。 第三課時(shí) 一、提供資料： 1、讀一讀、寫一寫、練一練。 huò( )然 yǎn（ ）然 qiān( )mò( ) yì( )太守 bīn( )紛 垂tiáo( ) 嘆wǎn( ) 劉子jì( ) 語（ ）云 便要（ ）還家 2、對(duì)照注釋，解釋下列詞語。 為業(yè)： 夾岸： 雜： 異： 窮： 平曠： 屬： 悉： 怡然自樂： 所從來： 咸： 問訊： 先世： 邑人： 不復(fù)出焉： 間隔： 皆： 語云： 不足： 既： 詣： 遣： 欣然： 3、古今詞義辨析 鮮美：古義（ ）今義（ ） 交通：古義（ ）今義（ ） 妻子：古義（ ）今義（ ） 絕境：古義（ ）今義（ ） 無論：古義（ ）今義（ ） 如此：古義（ ）今義（ ） 緣： 古義（ ）今義（ ） 延： 古義（ ）今義（ ） 津： 古義（ ）今義（ ） 4、一詞多義辨析 舍：便舍船（ ）屋舍儼然（ ） 尋：尋向所志（ ）尋病終（ ） 志：處處志之（ ）尋向所志（ ） 向：尋向所志（ ）耽耽相向（ ） 5、翻譯下列句子 ①忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 ②初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步。 Σ【21.桃花源記 教案】相關(guān)文章：
關(guān)于《桃花源記》教案設(shè)計(jì)08-26
桃花源記教案設(shè)計(jì)二04-28
桃花源記公開課教案（通用10篇）11-20
桃花源記續(xù)寫作文02-28
《桃花源記》改寫作文02-05
《桃花源記》改寫作文02-05
桃花源記續(xù)寫作文02-28