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《花未眠》教案
《花未眠》教案 百色高中實(shí)習(xí)組 羅倩宇 教學(xué)目標(biāo) 1．梳理文章脈絡(luò)，把握文章主旨：課文從花未眠這種自然現(xiàn)象引出對(duì)自然美的探討，強(qiáng)調(diào)自然美是無(wú)限的，美是邂逅和親近所得。藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該重視寫實(shí)，表現(xiàn)自然美。 2．體味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，由淺入深的寫法。 3．通過(guò)對(duì)自然美與藝術(shù)美以及二者的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立感受生活美的意識(shí)。 4．理解文中雋永含蓄的語(yǔ)句，提高品味語(yǔ)言的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1．通過(guò)對(duì)自然美與藝術(shù)美以及二者的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立感受生活美的意識(shí)。 2．理解文中雋永含蓄的語(yǔ)句，提高品味語(yǔ)言的能力。 教學(xué)方法：講授法、誦讀法、提問(wèn)法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課（牛頓的故事） 同學(xué)們，我們都知道牛頓和一個(gè)蘋果的故事，一個(gè)蘋果從樹(shù)上落下來(lái)，砸到了牛頓的身上，引發(fā)了牛頓的思考，因而研究發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。一個(gè)小小的蘋果就能對(duì)牛頓產(chǎn)生如此大的啟迪，可見(jiàn)生活中任何微小的事物都有可能對(duì)我們有所啟發(fā)，只要我們留心觀察、善于思考，就能有新的發(fā)現(xiàn)。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者川端康成就是這樣一位善于思考的作家。他在一個(gè)投宿旅館的夜晚，凌晨四點(diǎn)醒來(lái)，偶然發(fā)現(xiàn)了花瓶中盛放的海棠花，從而引發(fā)了他關(guān)于美的思考，寫了這篇文章《花未眠》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇說(shuō)理散文，看看究竟一朵花能給作者怎樣的啟迪。同學(xué)們打開(kāi)課本翻到第51頁(yè)。 二、介紹作者 我們首先來(lái)了解一下作者川端康成，川端康成（1899-1972），日本小說(shuō)家、散文家。幼年時(shí)父母、祖母相繼去世，分別由外祖父和舅父撫養(yǎng)，給他留下巨大的精神創(chuàng)傷。而此后的漂泊生活和多次失戀使他形成了感傷和孤獨(dú)的性格，這一定程度上影響了他文學(xué)創(chuàng)作的風(fēng)格。19668年他因長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪國(guó)》《千只鶴》《古都》獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他是繼泰戈?duì)栔蟮诙猾@此殊榮的亞洲作家。當(dāng)時(shí)的頒獎(jiǎng)詞是這樣過(guò)的：“這份獎(jiǎng)狀，旨在表彰您以卓越的感受性，并用您的小說(shuō)技巧，表現(xiàn)了日本人心靈的精髓�！� 下面我們就一起走近《花未眠》，看看究竟一朵花能給作者怎樣的啟迪。 三、梳理文章脈絡(luò) 1、 分角色朗讀全文 我們請(qǐng)五位同學(xué)給我們朗讀課文，有哪位同學(xué)自告奮勇嗎？沒(méi)有的話老師就點(diǎn)將咯!?生齊：（指名學(xué)生）老師做一個(gè)開(kāi)頭，我讀第一自然段；A同學(xué)讀第二第三段；B同學(xué)讀第四第五段；C同學(xué)讀第六段；D同學(xué)讀第七段；E同學(xué)讀第八段；全班同學(xué)齊讀最后三段。（朗讀……） 2、 正音 同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，但是要注意一些生字詞的讀音和字形。 壁龕（kān） 綻放（zhàn） 毋寧（wú nìng）陶冶 （yě） 邂逅（xiè hòu）拙劣（zhuō） 迥然不同（jiǒng） 釉子（yòu） 坂本（bǎn） 拜謁（yè） 嵐山（lán） 3、逐段解讀文本 這是一篇說(shuō)理性比較強(qiáng)的散文，所以我們就要從字、詞、句入手，并聯(lián)系上下文來(lái)理解課文的內(nèi)容。 （1）第1、2段 首先我們看第一、第二段。文中第一句說(shuō)“我常常不可思議的思考一些微不足道的問(wèn)題�！薄安豢伤甲h”什么意思？“微不足道”是什么意思？ 明確：不可想象、不可理解；微小得不值得一提。 那么這個(gè)“微不足道的問(wèn)題”在文中指的是什么？ 明確：作者發(fā)現(xiàn)海棠花未眠，并思考了花未眠這個(gè)自然現(xiàn)象，這個(gè)“微不足道的問(wèn)題”在文中指的就是“花未眠”。 請(qǐng)看到第二自然段，“發(fā)現(xiàn)花未眠，我大吃一驚�！弊髡邽槭裁创蟪砸惑@？同學(xué)們可以用課文中的句子來(lái)答，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。 明確：這是眾所周知的（人們普遍都知道。）我仿佛才明白過(guò)來(lái)，說(shuō)明作者一直都知道有些花是在夜間開(kāi)放的這個(gè)自然現(xiàn)象�？蛇@是他第一次認(rèn)真觀察未眠之花的美。 凝視著海棠花，更覺(jué)得他美極了，“它盛放，含有一種哀傷（聲音低沉）的美�！弊髡邽槭裁凑f(shuō)花的美是哀傷的？大家思考一下。 明確：①它在夜間開(kāi)放，無(wú)人欣賞。在夜間的時(shí)候花在自然開(kāi)放盡情展現(xiàn)自己的美，而我們?cè)谧鍪裁矗浚ㄋX(jué)）這個(gè)哀傷是無(wú)人欣賞的哀傷。有同學(xué)有不同看法嗎？②花盛開(kāi)它就面臨著凋謝�；▋菏㈤_(kāi)就預(yù)示著將要衰敗，這是很凄慘的。 櫻花情結(jié)與物哀之美： 其實(shí)從這里我們可以感受到川端康成文學(xué)作品的風(fēng)格、氣，它滲透著日本人獨(dú)特的心靈世界。日本人有極端的櫻花情結(jié)，櫻花是日本文化的圖騰，日本人的骨子里認(rèn)為櫻花是生命最重要的象征。一枝櫻花從開(kāi)花到凋謝只有7天，一樹(shù)櫻花從開(kāi)第一朵花到全部落英，也不過(guò)16天。櫻花是在開(kāi)得最旺的時(shí)候凋零。川端康成的文學(xué)創(chuàng)作深受日本文化物哀之美的影響。同學(xué)們課后可以聽(tīng)日本民歌《櫻花》來(lái)感受一下日本國(guó)民的審美氣質(zhì)，也可以閱讀《源氏物語(yǔ)》這本書來(lái)了解一些日本文化。 （2）第3段 下面我們看第三自然段。請(qǐng)同學(xué)們找出這段的中心句。 明確：自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。這是作者的實(shí)際感受，是作者在凌晨發(fā)現(xiàn)未眠的海棠花的美而生發(fā)的感嘆。 難句1：“如果說(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”課后練習(xí)二要求我們理解這句話的深層含義。這句話有什么含義呢？同學(xué)們聯(lián)系上文思考一下。 （提示：作者由什么想到什么，表達(dá)了什么？） 明確：作者由一朵花想到了活下去，也就是想到了生命的問(wèn)題。我們學(xué)地理就知道，日本是 一個(gè)多火山是國(guó)家，日本國(guó)民的生命隨時(shí)都有可能受到威脅，因此他們對(duì)生命也有著獨(dú)特的珍視。川端康成由一朵花聯(lián)想到人的生命，由花開(kāi)的絢爛想到生命的璀璨，具有強(qiáng)烈的珍愛(ài)生命的意識(shí)，表達(dá)了作者對(duì)美的珍視和對(duì)美的追求。 （3）第4段 接著看第四段，同學(xué)們判斷一下課后練習(xí)第二大題的第二項(xiàng)的表述是否符合文意。 明確：不符合。（為什么？它的表述錯(cuò)在哪？） 明確：雷諾阿雖然認(rèn)為進(jìn)步則預(yù)示著死亡，這是很凄慘的事，但并不因此拒絕進(jìn)步，所以臨終前還說(shuō)“我相信我還在進(jìn)步�！� （4）第5段 人感受到的美是有限的，那么我們?cè)鯓硬拍芨惺艿矫馈@得美呢？作者是怎么說(shuō)的？ 明確：美是邂逅所得，是親近所得。這是本段的中心句，同學(xué)們把它劃下來(lái)。這是作者在凌晨發(fā)現(xiàn)未眠之花的美思考得到的感悟。除了邂逅我們還要主動(dòng)的去親近它，去欣賞它。 作者說(shuō)“一朵花也是好的”，同學(xué)們理解作者說(shuō)的這句話的深層含義嗎？（提示：要注意聯(lián)系上文來(lái)思考） 明確：自然中一點(diǎn)一滴的美都是難能可貴的，任何細(xì)小的東西都可能引發(fā)人的美感，自然界中的一朵花也是能成為美的啟迪，成為沒(méi)的開(kāi)光。所以說(shuō)，一朵花也是好的。 自然的美是無(wú)限的，而我們是不是都能做到認(rèn)真、留心觀察欣賞身邊的自然的美景呢？你做到了嗎？正因?yàn)槟銢](méi)有做到，他也沒(méi)有做到，所以川端康成為此感嘆。凝視著壁龕里的一朵插花，作者又有了怎樣的感嘆？我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：分析余下文段，解析以小見(jiàn)大的寫作手法。 簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容。 第6段 自然的美是無(wú)限的，而我們是不是都能做到認(rèn)真、留心觀察欣賞身邊的自然的美景呢？你做到了嗎？正因?yàn)槟銢](méi)有做到，他也沒(méi)有做到，所以川端康成為此感嘆。凝視著壁龕里的一朵插花，作者又有了怎樣的感嘆？請(qǐng)同學(xué)們用文中的話來(lái)回答。 明確：然而，我們仔細(xì)觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花。 在真花與畫中花，也就是自然美與藝術(shù)美的對(duì)比中，川端康成更欣賞哪個(gè)？ 明確：真花的美，自然美。我們常常忽視自然美，只去欣賞往往遜色于自然美的藝術(shù)美。自然美是顯而易見(jiàn)的，需要我們?nèi)ビH近、去觀察和欣賞。優(yōu)秀是藝術(shù)作品往往是對(duì)自然和生活的逼真的再現(xiàn)或體現(xiàn)。 （6）第7、8段 看到第7、8段，作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明了什么樣的道理？（指名學(xué)生回答） 明確：一是李迪、錢舜舉、羅丹等，對(duì)自然美觀察之仔細(xì)使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，也讓人從他們的藝術(shù)創(chuàng)作中領(lǐng)略到自然的美；二是“我”的小狗與宗達(dá)作品中的藝術(shù)形象極為相像，對(duì)宗達(dá)的寫實(shí)精神、細(xì)致觀察給予充分的肯定。表現(xiàn)了作者崇尚寫實(shí)的精神和審美追求。 同學(xué)們注意第7段的一些詞語(yǔ)： 迥然不同：形容相差很遠(yuǎn)。體味：仔細(xì)體會(huì)品味。體會(huì)：體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義或者辨別它的滋味。領(lǐng)會(huì)：領(lǐng)略事物而有所體會(huì)。 （7）第9段 下面看第9段，作者寫到了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9段。 明確：日本黃昏天空的晚霞、長(zhǎng)次郎的名茶碗、坂本繁二郎的畫。 名茶碗和畫屬于什么?日本黃昏天空的晚霞又屬于什么？ 明確：藝術(shù)作品，代表著藝術(shù)美；日本黃昏天空的晚霞屬于自然景物，代表著自然美。 這三者有什么相似點(diǎn)？ 明確：顏色一模一樣。 看到這一段的最后一句：“于是，繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的名茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。”這“三者”分別是藝術(shù)美和自然美的代表，從這句話中我們可以看出藝術(shù)美與自然美是怎樣的關(guān)系？ 明確：作者從自己觀察到的晚霞聯(lián)想到長(zhǎng)次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，說(shuō)明與自然美相契合的藝術(shù)作品是可以提高人對(duì)自然美的感受能力的，自然美與藝術(shù)美是可以彼此融合，相得益彰的。這是作者在藝術(shù)美與自然美得出的感悟。 （8）第10、11段 作者除了發(fā)現(xiàn)花未眠，還發(fā)現(xiàn)了什么？ 明確：嵐山的美。 第10段作者談到了自身的經(jīng)歷，作者是在什么情況下發(fā)現(xiàn)嵐山的美的？ 明確：冬天看嵐山，人少，仔細(xì)觀察，才真正感受到嵐山的美。 作者又有了什么感嘆呢？ 明確：“自然總是美的。不過(guò)，有時(shí)候，這種美只是某些人看到罷了�！� “某些人”指的是哪些人？ 明確：有機(jī)會(huì)觀察美、用心欣賞美的人。 最后一段作者重提發(fā)現(xiàn)花未眠的原因，照應(yīng)開(kāi)頭，再次強(qiáng)調(diào)突出美是無(wú)限的，是邂逅所得，親近所得。 四、析文理：以小見(jiàn)大，由淺入深。 文章的主旨：作者從花未眠這種自然現(xiàn)象引出對(duì)自然美的探討，強(qiáng)調(diào)自然美是無(wú)限的，美是邂逅和親近所得。藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該重視寫實(shí)，表現(xiàn)自然美。 作者由花未眠想到美和審美的問(wèn)題，這種寫法在寫作上稱之為“以小見(jiàn)大”，作者觸景生情寫下了這么一篇有哲理的散文。那么同學(xué)們有沒(méi)有留心觀察我們身邊的事物，鴻飛池的睡蓮？校園成群的綠樹(shù)？甚至我們洗衣【《花未眠》教案】相關(guān)文章：
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