《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)8個生字，能在課文中讀正確，書寫正確，臨寫美觀。 2、讀通課文，逐步達到熟練。 3、理清文章層次，能說出文章的主要內(nèi)容。 指導(dǎo)重點： 1、讀好課文，理清層次，了解并能說出主要內(nèi)容。 2、重點指導(dǎo)寫好“賽、魄”字。 學(xué)生學(xué)習(xí)難點： 在理清課文層次的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能用簡練的語言說出課文的主要內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)讀生字，把課文讀2遍。 課件準(zhǔn)備：生字詞檢測，課文內(nèi)容，主持學(xué)生準(zhǔn)備，三、四、五項由主持學(xué)生進行。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：（1分鐘） 1998年的夏天，是一個災(zāi)難的夏天，每一個經(jīng)歷過那場暴雨和洪水的中國人都還記憶猶新，尤其是很多的解放軍戰(zhàn)士，在洪水和災(zāi)難面前，他們奮不顧身、不怕犧牲，排除一切困難，全力緊張營救洪水中群眾的英雄事跡，那場景至今讓我們震撼，讓我們難忘。今天就讓我們再次回到那個史詩般的英雄場景中：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（板書）讀課題。 二、出示目標(biāo)和學(xué)習(xí)流程 1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘） 2、出示學(xué)習(xí)流程：生字詞—讀課文—理層次，說內(nèi)容—練習(xí)寫字—課堂收獲（1分鐘） 三、檢查指導(dǎo)：（15分鐘） 1、出示生字詞：日夜兼程 （ ）賽 崩塌 扛( ) 驚心動魄（ ） 稀泥 沖鋒舟 劈波斬浪 學(xué)生先同位或小組內(nèi)自我檢查，再找學(xué)生展示讀，集體讀，小組內(nèi)人人過關(guān)。 在課文中畫出生字詞。出示“腳趾” “錚錚鐵漢” “嶙峋” “一綹布條” “鏖戰(zhàn)”，讀讀，再在課文中讀讀這些字詞。 本過程以學(xué)生自我檢查和學(xué)習(xí)為主。教師適當(dāng)提醒或質(zhì)疑一兩個問題，比如：你可以很快記住這些生字是怎么寫的嗎？怎么記住的？“劈波斬浪”是寫什么的？“錚錚鐵漢”是形容誰的？ 2、放聲讀一遍課文，感覺讀不好的地方，反復(fù)讀一讀。 3、指名分節(jié)讀課文，及時訂正，并適時進行指導(dǎo)。學(xué)生自我訂正為主，也可以學(xué)生自我指導(dǎo)。比如：誰能讀好這兒？或這兒應(yīng)該怎么讀？自己練習(xí)一下，再指名讀。 4、自我練習(xí)讀課文。要求：你喜歡哪兒？就認(rèn)真練習(xí)讀好。 5、學(xué)生自我展示，其他學(xué)生點評。師適時肯定或示范。 四、默讀課文，理清層次，了解主要內(nèi)容（10分鐘） 出示自學(xué)提綱：1、學(xué)生默讀課文，要求：自我說說每節(jié)所講的內(nèi)容，用一句話概括說�？梢詫憳�(biāo)題。2、思考：課文主要講了什么內(nèi)容？怎么用幾句話概括出來？（大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾） 本部分學(xué)習(xí)，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)，小組討論，中心發(fā)言為主，教師作為參與者之一，可以質(zhì)疑并影響。盡可能地讓學(xué)生用很簡練的說出文章的主要內(nèi)容。 提示：本文主要記述了1998年夏天，長江沿岸遭遇洪水險情時，解放軍戰(zhàn)士在危險面前，奮不顧身保大堤、營救群眾的生動感人場面，這是一曲用生命和鮮血譜寫的抗洪搶險之歌。 文章的主要內(nèi)容一般要交代清楚時間、地點、事件及讀過后的初步感受。（這個過程可以引導(dǎo)學(xué)生去說出來，在讀每節(jié)內(nèi)容的時候引導(dǎo)。） 五、指導(dǎo)寫字：（7分鐘） 1、問大家：你認(rèn)為哪個字不好寫美觀？示范指導(dǎo)“賽、魄”。 2、學(xué)生練習(xí)寫字：描紅一遍、臨寫一遍。然后自我評價，同位評價。 六、再放聲讀一遍課文。寫寫收獲。（5分鐘） 最后出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容： 1、寫會生字詞。 2、把課文讀熟練。 3、做做課后第三題。 4、思考課后第四題。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，在交流的基礎(chǔ)上，深入體會解放軍戰(zhàn)士的英雄行為。 2、了解并認(rèn)識本課的場面描寫方法：面——點——面。 3、練習(xí)背誦第五節(jié)。 指導(dǎo)重點： 重點指導(dǎo)交流課文第二節(jié)和第四節(jié)。理解兩節(jié)不同的寫法。 學(xué)生學(xué)習(xí)難點：理解場面描寫的不同效果。 課件準(zhǔn)備：部分課文內(nèi)容、課文插圖、解放軍戰(zhàn)士與洪水決戰(zhàn)的場面視頻。有一個學(xué)生主持，我是主持學(xué)生的助手。 教學(xué)過程： 一、繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》5 1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、出示學(xué)習(xí)流程：分節(jié)自主閱讀—交流—質(zhì)疑—收獲 3、檢查第三題的完成情況：哪些地方令你最感動？指名學(xué)生讀一讀。評議。 二、播放洪水場面，引導(dǎo)讀好課文第一段。5 1、出示： 新華社消息：暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！…… 2、 播放洪水到來時的危急場面，找學(xué)生讀這則消息。 3、問：大家有什么感受？ 4、質(zhì)疑：文中哪些詞體現(xiàn)了情況危急呢？（瘋狂的撕咬、告急） 5、你劃下來了嗎？ 三、過渡：大江保衛(wèi)戰(zhàn)的序幕拉開了，解放軍幾十萬官兵挺進了抗洪搶險的戰(zhàn)場。讓我們首先來到“九江賽城湖的大堤”。 學(xué)生自讀第二節(jié)。8 1、出示思考：以小組為單位，研讀這一節(jié)，了解在九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險中，人民子弟兵是怎樣表現(xiàn)的？你有什么感受？出示：這是一群（）的人民子弟兵。要求：自我閱讀，畫出有關(guān)詞語，寫出你的感受。同位可以互相交流。（救援神速、奮不顧身、樂觀） 2、師生交流： （1）場面：“一條長龍、肩扛、穿梭、赤腳奔跑、奮然跳入、筑起人墻�！� 引導(dǎo)概括：這是一個驚心動魄的場景。（想象場景） 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，出示：這長龍、這人墻，是指什么？他們當(dāng)時有危險嗎？那他們?yōu)槭裁匆@么做？哪句話體現(xiàn)了他們的想法？齊讀“大堤，保住大堤！”這句話的背后含義是什么？ （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑很重要，要有意識的進行引導(dǎo)讓學(xué)生自己質(zhì)疑） （2）學(xué)生交流自己的感受和想法。 （3）指導(dǎo)讀好這一節(jié)。 你們能帶著自己的理解讀出當(dāng)時場景的緊張，解放軍戰(zhàn)士那種奮不顧身的情形嗎？學(xué)生練習(xí)、個別讀、集體讀，反復(fù)讀。 （4）齊讀“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！睆倪@幅對聯(lián)中，你讀出了什么？“人民子弟兵和人民群眾是一家，心連著心，是魚水關(guān)系，在災(zāi)難面前，大家同甘苦共患難，相互依存。” 引導(dǎo)拓展，質(zhì)疑：你們知道這句話仿照哪句話引申來的？“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”這是明朝顧憲成的一幅名聯(lián)，意即：讀書不忘國家。 四、過渡：“面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。” 這是一句……？在文中有什么作用？（過渡句一般出現(xiàn)在什么地方？） 課文中說誰是錚錚鐵漢呢？哪兒體現(xiàn)呢？6 1、指名讀第四節(jié)，質(zhì)疑：為什么專門描寫黃曉文呢？學(xué)生充分發(fā)言。 2、質(zhì)疑：這兒的描寫，你認(rèn)為和第二節(jié)一樣嗎？你能說說有什么不同嗎？ 引出面和點的描寫概念，效果是完全不同的。這相當(dāng)于電影鏡頭：一個是全景式掃視，一個是對指定人物或景物的特寫。（可以播放一下，讓學(xué)生具體感受。） 3、齊讀最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?4、該怎樣讀好這節(jié)呢？學(xué)生自由讀，展示讀。 五、過渡：這樣的英雄場面，你認(rèn)為還有嗎？學(xué)生找讀課文第五節(jié)。8 質(zhì)疑： 1、省略號是表示什么？ 2、最后兩句話，你讀懂了嗎？寫出你的感受，交流。 3、怎么快速記憶這節(jié)內(nèi)容？自由記誦這節(jié)。（可以談?wù)動洃浀姆椒ǎ?六、齊讀課文最后一節(jié)，談?wù)剬Α般懹洝钡睦斫��！般懹洝笔裁矗磕芘e例說說嗎？3 七、總結(jié)：5 1、你們想說什么嗎？我們評選98年度感動中國人物，給他們寫一段頒獎詞。 在抗洪搶險中， 你們 …… 你們 …… 哪里…… 哪里 …… 為此，你們被評為1998年最感動中國年度人物 ！ 2、這節(jié)課，你有什么收獲？在書的空白處寫下來。 3、再有感情的讀讀課文，感受一下那讓你激動地英雄場面。 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 積累相關(guān)場景詞語，品析人物描寫，進行具體的場面描寫。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生每人找好一至兩個描寫人物的片段。 教學(xué)過程： 一、積累詞語，出示3 電閃雷鳴 波濤洶涌 千鈞一發(fā) 錚錚鐵漢 劈波斬浪 大雨傾盆 巨浪滔天 危急關(guān)頭 銅墻鐵壁 沖鋒陷陣 二、人物描寫10 1、品讀： 解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵釘扎了進去。團長見狀，馬上派人去找隨隊軍醫(yī)。黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…… 2、賞析：讀了這段文字，你是否感覺到語言表達很清楚，人物形象很清晰呢？黃曉文的一連串動作及有個性的語言，很形象的描寫出了一個奮不顧身的英雄人物。這段在寫法上給我們的啟示是：描寫人物時，需要通過具體人物的動作和語言來表現(xiàn)人物，還可以通過神態(tài)和外貌來表現(xiàn)，從而讓讀者透過文字了解其內(nèi)在的品質(zhì)。 例文賞析：梁好是我四姨的獨生女兒，今年快四歲了。我第一次見到她的時侯，覺得這個名字很有趣，就逗著她問：“‘梁好’，你為什么不叫優(yōu)秀呀？”她一聽，就揚起那胖乎乎、白嫩嫩的小手，噘著嘴，瞪著眼，裝出歷害的樣子對我說：“我打你！”大家看著她那怒氣沖沖的滑稽樣，都忍不住哈哈大笑起來。梁好長得很招人愛。稀稀拉拉幾綹黃頭發(fā)，隨意貼在她那高高的腦門上。天熱時梳成的辮子，活像兩根炮竹捻兒。深深的眼窩，長長的睫毛，一對很神氣的水汪汪的大眼睛，一笑起來瞇成縫，一發(fā)脾氣瞪得像小圓球。 3、找人物描寫的片段，欣賞。 讓學(xué)生分別找一段類似的人物描寫，讀給大家聽。 三、寫作訓(xùn)練點4 1、場面描寫——點面結(jié)合 要想寫好活動場面，觀察中，必須做到視野要全面和細致，既要看清看整個活動的全體情況，又要善于捕捉到典型的人和事，分別逐一進行描寫，做到點面結(jié)合。 “面”，是指參加活動的人整體情況，面一般是概括去描寫，不必很詳細和具體，常常是用用言簡意明的語言，勾勒出活動的大致情形、參加活動人的表現(xiàn)、當(dāng)時的環(huán)境氣氛等等�！包c”就是參加活動的典型人和典型事；抓典型就是要細致描寫，精心刻畫，要通過人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動等來表現(xiàn)人物。只有詳細描寫典型，才能突出場面的重點，給人留下深刻的印象。點面結(jié)合的寫法，其實就是從整體到部分，從全景到特寫。在文學(xué)寫作中和電影電視的鏡頭處理中，這些都是常用的表現(xiàn)手法。 2、再讀課文第二節(jié)、第四節(jié)和第五節(jié)，分別找出點面描寫【《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案】相關(guān)文章：
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