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教案（轉(zhuǎn)帖) 《阿長與〈山海經(jīng)〉》
《阿長與〈山海經(jīng)〉》課堂教學(xué)簡述 《阿長與〈山海經(jīng)〉》課堂教學(xué)簡述 唐山市第38中學(xué) 肖國芝 063030 一、檢查預(yù)習(xí) 1．你能認(rèn)出下面幾個(gè)字嗎？ 頸 擄 灸 駭 臍 （不會(huì)的，查字典解決） 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“灸”與“炙”，組詞“膾炙人口” “炙手可熱”。從造字法的角度區(qū)別字型、識(shí)記字音、理解字義。 2.你還記得下面詞語中加點(diǎn)字的正確讀音嗎？ 粗拙 憎恨 淡薄 惶急 霹靂 模樣 （不會(huì)的，查字典解決） 3.你能告訴大家下列詞語的意思嗎？ 詰問 震悚 （不會(huì)的，查字典解決） 二、明確問題 學(xué)貴質(zhì)疑，在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容提出許多問題，我整理了一下，有兩個(gè)最典型的問題：第一個(gè)是有關(guān)作者思想感情的，正如于昆田同學(xué)所述“作者對(duì)阿長的感情究竟是怎樣的？”這類問題提的很有深度，抓住了文章的要點(diǎn)、把握住了文章的主旨。第二類是有關(guān)題目的，正如薛羚羚同學(xué)所述“本文主要寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經(jīng)》，能不能改成阿長？”這類問題提得很有價(jià)值，說明這些同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容有整合的過程，是善于動(dòng)腦、善于思考的人。 三、探討問題 1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)阿長感情變化的詞語。 厭煩 敬 恨 敬 念 2.我們先來看看魯迅最初為什么那樣討厭阿長呢？ 明確：討厭他行為舉止。討厭他約束我，愛告狀。討厭他睡相不好，擠我。 在學(xué)生談到睡相時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“擺”字。 明確： （1）這個(gè)字太形象了，體態(tài)與“大”字形似，形似到如同擺出來一樣，如同精心設(shè)計(jì)的一樣，突出阿長的睡相極像“大”字。評(píng)價(jià)：看來同學(xué)們對(duì)詞語的理解運(yùn)用把握得很好。 （2）阿長雖不是故意擺成“大”字，但在兒時(shí)魯迅眼里卻認(rèn)為它是故意的，所以用“擺”也更突出魯迅對(duì)阿長的討厭。 評(píng)價(jià)：這一簡簡單單的“擺”字用得確實(shí)好，真實(shí)的描摹，流露的是真實(shí)的情。真是一枝一葉總關(guān)情��！ 3.阿長粗俗的行為舉止，讓人難以忍受的睡相，以及嚴(yán)格的約束令魯迅討厭，那么讓魯迅感到麻煩的又有哪些事呢？為什么？ 明確：元旦要說阿媽恭喜并吃福橘。 追問：說句恭喜的話，吃點(diǎn)福橘，也不錯(cuò)呀，為什么感到麻煩？ 明確：這是孩子不想做的，所以感到麻煩，在孩子美滋滋的想著怎樣花壓歲錢時(shí)，阿長講起了規(guī)矩，實(shí)在不合時(shí)宜，自然令人厭煩。 追問：令魯迅感到麻煩的只有這樣的規(guī)矩嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)讓魯迅感到麻煩的還有阿長教導(dǎo)的許多別的道理。 4.這樣讓人討厭、麻煩的阿長怎么又讓魯迅產(chǎn)生了空前的敬意？ 明確：講長毛的故事。 聯(lián)系《從百草園到三味書屋》中講美女蛇故事的長媽媽，為什么沒讓魯迅產(chǎn)生敬意，而講長毛的故事的阿長卻讓魯迅產(chǎn)生空前的敬意。 明確：阿長 那嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子 那偉大的神力，能讓大炮放不出來，那用處還了得，著實(shí)讓兒時(shí)的魯迅覺得她深不可測(cè)，從此就產(chǎn)生了特別的敬意。（這完全符合一個(gè)孩子的心里，阿長的用處可大了，能讓大炮放不出來。其實(shí)按照迷信的說法，要破對(duì)方的法術(shù)，用“狗血”、“大糞”這些污穢的東西，當(dāng)時(shí)長毛也許把放炮當(dāng)作一種法術(shù)，把婦女當(dāng)作狗血大糞之類的破法術(shù)的工具，這實(shí)際上是對(duì)婦女的一種歧視，認(rèn)為婦女是污穢的。） 5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，轉(zhuǎn)為憎恨的？ 明確：知道是她謀死了我的隱鼠。 介紹“謀死”隱鼠的事。 理解“謀死”的表達(dá)效果。即謀殺，蓄意殺害，這更能突出對(duì)阿長的憎惡之情。 提示：如果想了解更多的有關(guān)阿長“謀死”隱鼠的其他情況可以讀魯迅的另一篇散文《狗·貓·鼠》（激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣）。 6.正當(dāng)魯迅哀悼隱鼠，準(zhǔn)備給它復(fù)仇時(shí)，是什么事又讓魯迅產(chǎn)生了新的敬意呢？ 明確：因?yàn)榘㈤L買來了《山海經(jīng)》。 通過和三天前教師贈(zèng)給大家一本《山海經(jīng)》比較，引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生敬意的原因。 《山海經(jīng)》的內(nèi)容吸引著魯迅，《山海經(jīng)》是我國最早的一部富于神話傳說的地理著作，里面有稀奇古怪的圖畫，神奇的傳說，這些都深深地吸引著孩子。 特別渴望得到的又得不到的東西，一旦得到對(duì)她的震撼是很大的。有怎樣的震撼？學(xué)生讀25段，這里寫出了魯迅如獲至寶的喜悅之情，對(duì)阿長達(dá)到感激不盡的地步。 她不計(jì)較我平日對(duì)他的態(tài)度，默默地把我的事記在心上，不怕路程的遙遠(yuǎn)，不怕別人的奚落，義無反顧地為我買來《山海經(jīng)》。怎能抑制住心中的感動(dòng)呢？ 這部“最初得到，最為心愛的寶書“給自己留下的印象和影響，把對(duì)長媽媽的感激之情印象深化，變成永久的懷念 總之，《山海經(jīng)》凝聚著長媽媽對(duì)魯迅的無私的愛。 追問：別人不肯做或不能做，她卻做到了，為什么？ 理解阿長母愛般的感情。 7.比較兩次敬意，理解第一次敬意的虛妄，第二次敬意的真實(shí)、刻骨銘心。 8.順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考、解答第2個(gè)問題。 明確：山海經(jīng)凝聚著長媽媽對(duì)魯迅的無私的愛，想到阿長就想到山海經(jīng)，想到山海經(jīng)就想到阿長，這就是以《阿長與山海經(jīng)》為題的原因。山海經(jīng)是作者感情轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，買山海經(jīng)一事，是魯迅最為感動(dòng)、永志不忘的。這樣的題目可以使重要的事件突出出來。 9.成年后的作者對(duì)阿長的感情是怎樣的？ 明確：這是魯迅對(duì)阿長的懷念同情，感激之情。這是赤子對(duì)母親的深情祝福，這是人性的升華。它凝聚著魯迅對(duì)長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。 她的一生沒有親人，沒名沒姓，實(shí)在可憐——同情 深深祝�！獞涯罡屑� 10.理解課文的前半部分“憎惡”、“討厭”這些充滿貶義的文字蘊(yùn)含的同情和懷念。 四、評(píng)價(jià)人物 說一說阿長在你心中是個(gè)怎樣的人？ 阿長是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。 阿長是個(gè)平凡而又不平凡的人。 阿長是個(gè)愛護(hù)孩子的人。 他是個(gè)十全十美的人嗎? 由講長毛的故事可以看出它是個(gè)愚昧、無知的人。 由切切喳喳可以看出她是個(gè)粗俗的人。 由規(guī)矩道理可以看出她是一個(gè)迷信的人。 他是個(gè)愚昧中有真率，粗獷中有細(xì)心的人。 五、小結(jié) 通過故事理解寫法。 公元前5世紀(jì)，希臘大畫家宙克西斯接受了一項(xiàng)為海倫王后畫像的任務(wù)，海倫王后是一個(gè)貌若天仙的女性，宙克西斯為了把她畫得更美一些，就讓國王下令集中全城所有的美女，然后又從中挑選出五個(gè)最美的姑娘，最后畫家又把這五位美女各自最美的部分集中到畫像上，這樣海倫王后的畫像就完成了。雖然畫像十分漂亮，但是人們卻不知道畫像上的人是誰，因?yàn)樗皇钦嬲暮愅鹾螅且粋�(gè)美麗的眼睛、美麗的鼻子、美麗的嘴巴、美麗的眉毛的集合。 明確： 畫畫是這樣，寫作也是這樣，魯迅先生深知此理，所以他用寫實(shí)的筆法展現(xiàn)了他兒時(shí)保姆阿長的形象。 阿長是個(gè)大好人，但決不是個(gè)完美無缺的人，這就是魯迅筆下真實(shí)的阿長，活靈活現(xiàn)有個(gè)性的阿長，雖不光彩照人，但卻讓人倍感親切自然。所以，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，不要像給海倫王后畫像那樣，刻意美化一個(gè)人，而要遵循自然、真實(shí)的原則，這樣，你筆下的人物才是鮮活的、有生命的。 六、結(jié)課 這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了作者的思想感情，由于時(shí)間關(guān)系，還有許多問題沒能得到解決，課下我們可以同學(xué)間共同探討，也可以通過查找資料解決，更歡迎同學(xué)們與我聯(lián)系。 出示問題： 1.長媽媽做的都是普通的小事，為什么說是神力呢？ 明確：文章是以兒時(shí)的眼光來寫的，兒童往往用一種很夸張的口吻說話。 2.為什么要介紹叔祖這個(gè)人？ 明確：為了交待最初是怎樣接近書籍的，與阿長形成對(duì)比，更突出阿長對(duì)我的關(guān)心。 3.長媽媽是怎樣買到這四本書的？ 明確：不寫阿長是怎樣買到《山海經(jīng)》的，就給讀者留下了一個(gè)廣闊的想象的空間。 語文課就得有語文味 ——評(píng)肖國芝《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué) 唐山市教育局教研室 田賀書 063030 肖國芝老師執(zhí)教的《阿長與〈山海經(jīng)〉》在第六屆全國中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)觀摩賽上榮獲了一等獎(jiǎng)，從新課程的角度評(píng)析，這節(jié)課有以下亮點(diǎn)： 1.體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一這一語文課程的基本特點(diǎn)。 當(dāng)前的語文教學(xué)有這樣一種傾向，那就是重視人文教育，忽略語文課程的工具性，“課文”成了思想品德課的“導(dǎo)語”，語言的學(xué)習(xí)、閱讀能力的提高被大大弱化，這是對(duì)語文課程的性質(zhì)的誤解。《語文課稱標(biāo)準(zhǔn)》“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”的語文課程的性質(zhì)的表述將“工具性”放在“人文性”的前面是因?yàn)椤肮ぞ咝浴弊プ×苏Z文課程的根本屬性。語文課必須學(xué)語文——致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在這節(jié)課上，字詞教學(xué)用時(shí)10多分鐘，在課上讓學(xué)生查字典，理解“擺”“謀死”的表達(dá)效果，體會(huì)文章最后兩個(gè)自然段中表達(dá)的作者的感情……可以說，這些做法抓住了語文課程的根本，這樣的課才是語文課。 2.體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念。 教學(xué)內(nèi)容的確定建立在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)分析的是學(xué)生感興趣的問題（于昆田、薛羚羚兩位同學(xué)是徐州三中初中部七年級(jí)六班的學(xué)生），學(xué)生的主體精神得到了充分尊重，這必將大大有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。而且，課堂上不是解決學(xué)生的所有的問題，不具代表性的問題，由學(xué)生自己去解決，這樣，一方面比較好地解決了大班額條件下照顧多數(shù)的問題，另一方面也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下了適當(dāng)?shù)目臻g。 3.創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)課程資源。 為了引導(dǎo)學(xué)生理解作者因阿長買《山海經(jīng)》而產(chǎn)生的空前的敬【教案轉(zhuǎn)帖) 《阿長與〈山海經(jīng)〉》】相關(guān)文章：
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