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11、唯一的聽(tīng)眾（公開(kāi)課教案） 執(zhí)教者：林樂(lè)陽(yáng)
教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。 3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。 4、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩老人的語(yǔ)言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧引入 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)大家齊讀課題。 2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，有誰(shuí)知道“我”在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？那么你們知道是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡嗎？（板書(shū)：音樂(lè)白癡———→真正的小提琴手） 4、學(xué)生質(zhì)疑，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。 是的，年輕人從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功，這一切都緣自于老人的鼓勵(lì)和幫助。那么這節(jié)課你們想探究什么問(wèn)題呢？ （預(yù)設(shè)：老教授是怎樣鼓勵(lì)和幫助“我”的？在老教授的鼓勵(lì)下，“我”學(xué)琴的心理、行動(dòng)發(fā)生了哪些變化？） 二、研讀第3—11自然段，感受老人的鼓勵(lì)與愛(ài)護(hù)。 1、快速瀏覽課文，看看課文主要抓住老人的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？（板書(shū)：語(yǔ)言神態(tài)） 2、默讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言和神態(tài)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。她為什么要這么說(shuō)？她所說(shuō)的話(huà)對(duì)我又有什么影響？一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。 3、交流出示句子： ● 句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。” ● 句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？” ● 句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！� ● 句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福。 4、集體交流。 老人的這些語(yǔ)言，是在什么情況下說(shuō)的呢？我們先來(lái)看，第一次她是在什么情況下說(shuō)的這些話(huà)？ ① “是我打擾了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？” 當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)， 出示句子： 我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。 自由讀，想想此時(shí)“我”的心情怎么樣？你從什么地方體會(huì)到的？（隨機(jī)板書(shū)：沮喪 灰心 自卑） （隨機(jī)讓學(xué)生讀出“我”懊惱、沮喪、灰心的心情）就在這種情況下，老人叫住了我，說(shuō):（請(qǐng)一位學(xué)生讀） “是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！� 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！ 也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？ 此時(shí)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)老人嗎？（預(yù)設(shè)：老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己耳朵聾了？為什么要每天早晨去聽(tīng)他拉琴?） 是啊，老人為什么說(shuō)這些話(huà)呢？咱們同桌互相討論一下。 過(guò)渡：聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。老人就是用這樣熱情、親切、詩(shī)一般的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)我的，誰(shuí)能用親切、和藹的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀老人的話(huà)。 過(guò)渡：此時(shí)，在老人熱情地鼓勵(lì)下，“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的改變呢？誰(shuí)來(lái)找出句子讀讀。（板書(shū)：羞愧 興奮） 從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了拉下去的勇氣，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變��！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。我們分男女同學(xué)來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，好嗎？ ② “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！� 老人看到作者我能每天堅(jiān)持拉琴了，又怎樣說(shuō)的呢？ （我覺(jué)得也是為了鼓勵(lì)他。老人覺(jué)得如果每天都對(duì)作者說(shuō)上這樣一句話(huà)，就會(huì)使作者對(duì)自己非常有自信。其實(shí)作者拉得不是很好，老人聽(tīng)出他在進(jìn)步，鼓勵(lì)他，讓他有信心繼續(xù)練下去，而且越來(lái)越進(jìn)步了。） 對(duì)。老人看到他微小的進(jìn)步就鼓勵(lì)他。那好，咱們來(lái)配合讀一讀。 師：你每天拉，每天拉，拉了以后，老人總是不忘說(shuō)那么一句話(huà)： 生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。 師：聽(tīng)到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說(shuō)這樣一句話(huà)： 生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。 師：聽(tīng)到了嗎？第三天，她又這樣說(shuō)： 生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 過(guò)渡：老人友善的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)著我不斷努力，作者聽(tīng)到老人的話(huà)后，心理上會(huì)是怎樣呢？（“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)�！保� 這是一種什么樣的感覺(jué)呀？（喜悅的感覺(jué)、興奮的感覺(jué)、溫暖的感覺(jué)、快樂(lè)的感覺(jué)） 這句話(huà)包含了這么豐富的情感，讀出來(lái)好嗎? 同學(xué)們，這樣的語(yǔ)言不單單給“我”帶來(lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，使我的心理發(fā)生了變化,而且使我的行動(dòng)也發(fā)生了變化,你能找出來(lái)嗎？ 在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，作者有了怎樣的變化呢？你從哪些詞體會(huì)到的？ （變自信了；變勤奮了、刻苦了；變認(rèn)真了……） 非常好！那好，同學(xué)們，咱們一起再好好讀讀這段話(huà)，體會(huì)一下作者的變化，好嗎？ ③ 她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。 過(guò)渡：就這樣天天拉，作者的琴技越來(lái)越好，老人又是怎樣說(shuō)的呢？（把轉(zhuǎn)述句改為直述句。）從這話(huà)中你知道了什么？ 過(guò)渡：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。 5、找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”） 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… 你們覺(jué)得老人用平靜的眼神望著我，有什么含義嗎？ ① 當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧 忌的大膽練習(xí)。 ② 當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。 �、邸‘�(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿(mǎn)足，繼續(xù)提高。 作者為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說(shuō)，他從老人的眼神里讀出了什么？ 6、發(fā)揮想象，抓空白練筆。 （1）是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。作者讀懂了老人的心。于是，每天早晨他要面對(duì)這位耳聾的老人盡心盡力地演奏；他一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，妹妹發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。我們來(lái)分角色讀讀第九段和第十段。 （2）那么從這兩段話(huà)里面，“我”知道了什么？你們想，“我”此時(shí)的心情是怎樣的？（板書(shū)：感激 敬佩……） （3）當(dāng)“我”知道“她是一位音樂(lè)學(xué)院最有威望的教授，曾是首席小提琴演奏家”的時(shí)候，“我”的內(nèi)心有感激，有敬佩，甚至還有更多的情感。但作者只寫(xiě)了六點(diǎn)，想象一下，作者聽(tīng)到妹妹這番話(huà)以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林，拉小提琴，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他是怎么做的？拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。 學(xué)生寫(xiě)后交流。 看，同學(xué)們寫(xiě)得多優(yōu)美。老師這里也有這么一段話(huà)，是這樣寫(xiě)得： 我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉， 一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。 美嗎？這是作者寫(xiě)的一段話(huà)。作者寫(xiě)得原文�？墒蔷庉嬙诰帉�(xiě)我們的教材時(shí)，卻編寫(xiě)成了六點(diǎn)。你覺(jué)得是六點(diǎn)好，還是這段話(huà)好？ （六點(diǎn)好，因?yàn)檫@樣耐人尋味，可以讓讀者去想想，去遐想這樣的故事。） 三、總結(jié)課文，升華情感。 （1）同學(xué)們，老人用真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的眼神，詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。當(dāng)年輕人知道真相后內(nèi)心對(duì)她充滿(mǎn)了感激和敬佩，所以成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，他心里想的還是——那清晨里我唯一的聽(tīng)眾。 （2）是啊！愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老教授一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？ 四、滲透寫(xiě)法，布置作業(yè) 1、課文學(xué)完了，放下書(shū)，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄目吹嚼辖淌谀谴认楹吞@真誠(chéng)的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢？ 2、在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，用上文章中描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》 。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 唯一的聽(tīng)眾 音樂(lè)白癡———→真正的小提琴手 老教授：語(yǔ)言 神態(tài) “我” ：沮喪—羞愧—快樂(lè)—驚訝-感恩 興奮 自信 敬佩【11、唯一的聽(tīng)眾公開(kāi)課教案 執(zhí)教者：林樂(lè)陽(yáng)】相關(guān)文章：
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