教育教學(xué)論壇「39」如何寫教案才能促進(jìn)教師更好的進(jìn)行教學(xué)？

  備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不研究備課藝術(shù)。 一、為何備    凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微，勞而無(wú)功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無(wú)把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，更是如此。 對(duì)待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺(jué)悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無(wú)止境，備課也無(wú)止境，必須精益求精、堅(jiān)持不懈。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強(qiáng)、教育改革日趨深化的今天，更需如此。 二、備什么  備課，不等于背課。盡管很多內(nèi)容需要教師牢記，但備課的含義遠(yuǎn)比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應(yīng)包括： (一)備內(nèi)容 1．備大綱。教學(xué)大綱是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)，尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義；所以，學(xué)習(xí)、理解和熟悉教學(xué)大綱是備課的基本內(nèi)容；只有鉆研教學(xué)大綱，才能了解所授課程在本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和三基內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；從總體上明確在加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實(shí)踐上達(dá)到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對(duì)知識(shí)、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊�求�?nbsp;   2．備教材。教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開(kāi)，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目標(biāo)反映得更加清晰；有了教材，教師對(duì)教學(xué)大綱的精神更易領(lǐng)會(huì)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易掌握。備教材或鉆研教材，可分為三步或說(shuō)三個(gè)層次： (1)熟悉教材要求：首先，通覽教科書，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)，兼顧前后，了解與本學(xué)科有關(guān)的已學(xué)教材和后續(xù)教材的相應(yīng)內(nèi)容，即從教材體系上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；然后，精通教科書，不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對(duì)插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌；不僅對(duì)每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點(diǎn)，而且對(duì)每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句過(guò)堂，多問(wèn)幾個(gè)為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個(gè)方面把握教材內(nèi)容。(2) 分析教材要求：首先，對(duì)章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質(zhì)聯(lián)系，找出其內(nèi)在規(guī)律。明確讓學(xué)生掌握的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，分清讓學(xué)生掌握知識(shí)的三個(gè)不同要求：了解、理解、運(yùn)用。然后，找出哪些是重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)每章節(jié)(單元)的教學(xué)目的，確定每節(jié)(次)課的教學(xué)要求；最后，帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)參考書、資料、文獻(xiàn)，增加知識(shí)的深廣度，尋求問(wèn)題的講解角度，同時(shí)做到：深入挖掘教材的科學(xué)性，考慮如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、杜絕弱點(diǎn)；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識(shí)傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生處于要學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)之中；挖掘教材的實(shí)踐性；考慮理論聯(lián)系實(shí)際，使能力培養(yǎng)寓于知識(shí)運(yùn)用之中。(3 )處理教材要求：首先，按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡(jiǎn)略，補(bǔ)充哪些、省略哪些，與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工；然后，根據(jù)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，把教材中滯后內(nèi)容、不妥之處，不符合要求的地方及各地區(qū)、各行業(yè)、各專業(yè)要求掌握的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行慎重而必要的調(diào)整、增添或刪減；對(duì)必要的新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工藝，要科學(xué)地結(jié)合，及時(shí)地反映。同時(shí)也要防止盲目刪減或不必要的拔高。亦即，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地剪裁和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到增刪得當(dāng)，詳略適度，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，以形成一個(gè)嶄新的、適宜的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系；最后，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，考慮相應(yīng)方法，以使教材變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛(ài)學(xué)的材料。 另外，還要善于使用教材。善于使用教材的標(biāo)準(zhǔn)：其一，能按教學(xué)大綱的要求選用知識(shí)系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)三者俱佳的教材；其二，能將文字語(yǔ)言變?yōu)榻虒W(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)、愛(ài)學(xué)。為此，應(yīng)以教科書為依據(jù)，既不擺脫教材，海闊天空、讓學(xué)生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。要恰到好處地運(yùn)用教材，既注重科學(xué)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造；又追求藝術(shù)性，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行再加工。既使教材更有系統(tǒng)性、針對(duì)性；又使講解更加通俗化、趣味化，成為學(xué)生能夠接受、樂(lè)于接受的內(nèi)容。 3．備教參。給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水。教師要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。在備教學(xué)參考資料時(shí)，要特別注意教材的縫隙，即潛伏在教材深處不易察覺(jué)的隱蔽點(diǎn)；要把握知識(shí)的障礙點(diǎn)、閃光點(diǎn)，這些內(nèi)容往往隱藏著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的引爆點(diǎn)，常常能發(fā)揮意外的作用。所以，首先，要注意教材的縫隙是哪些，在哪里，它們常常是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅簡(jiǎn)圖或是一種構(gòu)思、一種表現(xiàn)手法......第二，必須用心搜集、；整理和運(yùn)用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，建立一個(gè)與教材相關(guān)的知識(shí)圈。第三，須用心研究和分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)志趣和思維方法，從中揣摩出學(xué)生可能出現(xiàn)的意外發(fā)問(wèn)，做到知己知彼，方能臨陣不亂。 通過(guò)備內(nèi)容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂，就是對(duì)教材基本結(jié)構(gòu)、基本思想、基本內(nèi)容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對(duì)教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，掌握字里字外之意，融會(huì)貫通，運(yùn)用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。 (二)備學(xué)生    在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的：重要內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待。了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；就能一把鑰匙開(kāi)一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到教書育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與方法。要言之，了解其知識(shí)水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺(jué)悟。那么對(duì)學(xué)生了解什么、怎樣了解呢? 1、了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)。 2．了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。 3．了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。即了解對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用;哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會(huì)，但不深刻而容易出錯(cuò)。 4．了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑田、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)、建議。 了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是通過(guò)課堂提問(wèn)、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。教師要重視對(duì)學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動(dòng)態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便實(shí)施因材施教。備課時(shí)不僅要考慮對(duì)優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如：對(duì)習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解知識(shí)的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對(duì)好動(dòng)腦筋；理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識(shí)積累的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，視其實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂(lè)趣，奮發(fā)向上。 (三)、備方法  備方法，就是在解決教什么的基礎(chǔ)上，落實(shí)怎么教，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。因?yàn)榉椒ㄊ羌�教師觀念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧之大成，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說(shuō)，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實(shí)質(zhì)是把教材個(gè)性、學(xué)生個(gè)性科學(xué)地組合并升華為一個(gè)大的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)。其中也包括教師備自身，即教師本人對(duì)自己的教學(xué)才華作主動(dòng)調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色。 備方法應(yīng)包括：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進(jìn)行什么

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