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小學數(shù)學課堂教學中學生有效性練習教案
小學數(shù)學課堂教學中學生有效性練習教案 ———《圓的周長》 王麗萍 一、播放課件設境激情 （教師活動）引入：播放學生A沿著正方形路線跑了一圈，學生B沿著圓形路線跑了一圈。 師：（1）要求學生A所跑的路程，實際是求這個正方形的什么？ 如何求正方形的周長？你根據(jù)什么求的？ （2）要求學生B所跑的路程，實際上是求圓的什么呢？ 怎樣球圓的周長？ （學生活動）觀察課件，看懂課件提供的信息。 獨立思考 設計意圖：即使是復習鋪墊，教師也為學生留下了學習的空間。營造真實的問題情境，使學生迫切需要用新知識來解決問題，激發(fā)了學習的興趣，為下一步合作探究圓的周長的有關知識提供了必要的情感支持。 二、自主探究，大膽實踐 （一） 測量圓的周長 （教師活動）師：我們剛才一起回顧了正方形周長的計算方法，那我們如何來量這個圓的周長，你覺得該怎么辦？你能想出一個好的方法來測量他的周長嗎？ 教師甩動用繩子系的小紅球，形成一個圓。 提問：小紅球運動形成的一個圓，你能用剛才的方法測量出這個圓的周長嗎？ 師：看來，用滾動、繞繩的方法可以測量出圓的周長，但卻有一定的局限性。我們能不能探討出求圓周長的一般方法呢？ （學生活動）：學生相互說說，教師巡視捕捉資源。學生可能：第一種方法：把圓直接放在直尺上滾動一周：第二種方法：用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長度，得到這個圓的周長。 學生表示為難。引發(fā)沖突，激發(fā)求知欲。 設計意圖：有意識的放手讓學生真正去嘗試，讓學生真正參與到求知的過程中。 既給學生自主發(fā)揮的學習時空，又不斷制造認知沖突，吸引學生探究新知。 （二） 與直徑的關系 1、 啟思 正方形的周長與它的邊長有關，那圓的周長可能與它的什么有關呢？ 先大膽猜想，再把猜想的理由和同位交流。 2、 圓的周長與直徑的關系 （1）正方形的周長是邊長的幾倍？圓的周長與它的直徑之間存在什么樣的關系呢？ （2）計算比值。測量幾個圓形物體的周長和直徑。 （單位：厘米） 周長 直徑 C／d 觀察數(shù)據(jù)，得出結論：它的周長是它直徑的3倍多一些。 同學們估算一下，圓的周長可能是直徑的幾倍。 （學生活動）：借助計算器，分組計算周長與直徑的比值。填入書上第119頁的表格中。 設計意圖：猜想估算、交流討論、實驗計算、觀察比較、歸納概括在這個教學環(huán)節(jié)得到充分運用，有了這樣的學習空間，學生動腦、動手、動眼、動口成為現(xiàn)實 3、認識圓周率 揭示圓周率的概念 學生概括 4、推導圓的周長的計算公式。 通過實驗可以知道，圓的周長總是它直徑的3倍多一些。實際上，這個比值是一個固定不變的數(shù)。我們看看書上怎么說的。 等于多少呢？ 指導學生自學課本，并讀寫 設計意圖：自學、匯報、計算、驗證都給學生留下了探求新知的時空，教師不再是包辦，學生也不再是陪客和看客了，整個教學過程真正體現(xiàn)了學生為主體的教學思想，體現(xiàn)了新課改的精神。 （教師活動）：提問：已知一個圓的直徑，該怎樣計算它的周長？ 任意選擇課本第120頁練習二十五第二題一個直徑求周長，驗證公式是否正確。 提問：告訴你一個圓的半徑，會計算它的周長嗎？如何計算？ 互助合作得出： C=2 π r 設計意圖：這個環(huán)節(jié)，讓學生通過通過自主探索、互助互動得出c=2 π r,為學生提供了展示自我的平臺，培養(yǎng)了學生合作創(chuàng)新的意識 三、鞏固新知 （教師活動）：現(xiàn)在，甩小紅球甩成的圓的周長你會求了嗎？ 誰來小結一下如何球圓的周長？ 設計意圖：這一環(huán)節(jié)設計前后照應，同樣給學生留下了一定的學習空間。求小紅球甩成的圓的周長和讓學生小結，既鞏固所學知識，又讓學生體驗到了學有所成，享受到了成功的快樂。 【教學反思】 本章教材注意突出學生的自主探索，要求學生通過一些熟悉的，具體的事例，讓學生觀察 ,l思考，探索，歸納，重視訓練學生的綜合能力。 其次，把時間交給學生是新課標教學實施口號，因此，在執(zhí)行教學任務時，我也要求學生自己消除不放心的心理，以適應新課標教學的步伐。如在本課時，我力求達到精講，多論，多辯，多練，多總結，通過徹身的參與，以達到各種學習能力的培養(yǎng)，就算跌倒，也要求學生自己爬起來。 其實，新課標的教學要求不但要求學生有較強的綜合能力，同時也要教師有較強的駕馭能力。并且一定要否定“填鴨式”教學，消除“不放心”的心理，要充分備好學生，備好課，以保證學生有充裕的時間鍛練各種學習能力，以達到“教是為了不教”的教學原則。【小學數(shù)學課堂教學中學生有效性練習教案】相關文章：
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