為學(xué)教案正名

為學(xué)教案正名   季曉燕 至今還記得當(dāng)初學(xué)校要求使用學(xué)教案的情景，大家反對之聲一片：每篇課文都印學(xué)教案，真是浪費紙張；這么多班級，這么多科目，這是不可能實現(xiàn)的事；每個老師都上一樣的課，真是荒唐……總而言之，大家一致認(rèn)為這是不切實際的想法，更有甚者認(rèn)為這是“短命”的制度。 學(xué)教案的使用在一片爭議聲中開始了，到現(xiàn)在不知不覺已經(jīng)一年多了。它以其頑強的生命力，有力地告訴我們它存在的意義。時至今日，嘗到學(xué)教案甜頭的我們，不得不說，它的存在是有價值的，是合理的。 一、讓課前預(yù)習(xí)成為實實在在的任務(wù) 在講新課之前，我們都會讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，但是過去預(yù)習(xí)的作業(yè)就等于沒有作業(yè)。有的學(xué)生甚至連課文都不看，更不用談深入賞析文章了。因為學(xué)生知道非書面的東西老師不太好檢查的。而現(xiàn)在，上課之前，花上三五分鐘時間，看看學(xué)生的學(xué)教案，注音，詞義，思考的問題……誰做了，誰沒做，誰做對了，誰做錯了，一目了然。學(xué)教案讓課前預(yù)習(xí)成為實實在在的任務(wù)。 二、讓課堂效率得到較大提高 因為有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，因為學(xué)教案反應(yīng)出了學(xué)生知識的掌握情況，所以講解起來就非常順利了。學(xué)生懂的，可以少講，甚至不講，把主要時間放在他們不理解的問題上。課堂也真正做到有的放矢。上個星期講《離騷》我的感觸特深。這篇課文我已經(jīng)講過兩遍了，每次講都很痛苦，因為它難度非常大，理解起來很不容易。這次我再講這篇課文，使用了陳正浪老師做的學(xué)教案，科學(xué)設(shè)計的問題，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，讓我很輕松的就駕馭了這塊難啃的骨頭。學(xué)教案讓我的課堂效率得到較大的提高。 三、讓復(fù)習(xí)不再盲目 以前復(fù)習(xí)就是亂翻書本，學(xué)生記到多少就看多少，有些重難點因為老師講的時間長了而忘記了，所以復(fù)習(xí)就比較盲目�，F(xiàn)在有了學(xué)教案，復(fù)習(xí)的時候基本上可以做到還原課堂，重難點一個不少。學(xué)教案讓復(fù)習(xí)不再盲目。 學(xué)教案不是“短命”的，學(xué)教案讓師生獲益不少，它應(yīng)該是“長壽”的。我想我們應(yīng)該努力提高學(xué)教案的質(zhì)量，讓它能更好地為我們服務(wù)。

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